小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略分析

錢柏有

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)課程體系中極其重要的內(nèi)容，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師必須重視學(xué)科教學(xué)方法與理念的應(yīng)用。尤其在新課程改革不斷深入的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，將其與教學(xué)方式有機結(jié)合，為學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗，引導(dǎo)學(xué)生在問題情境中探索問題的解決方案，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，文章針對如何創(chuàng)設(shè)有效的問題情境進行研究具有一定的教育意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問題情境;教學(xué)策略

小學(xué)階段作為人類學(xué)習(xí)的初級階段，小學(xué)生各方面能力均處于發(fā)展初期，一旦教學(xué)方法及教學(xué)手段不得當(dāng)則難以取得令人滿意的教學(xué)效果，無法提升學(xué)生綜合能力。在新課程改革的大背景下，以創(chuàng)設(shè)有效的問題情境為核心內(nèi)容的教學(xué)方法被廣泛應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不止能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情及積極性，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，大大增強學(xué)生綜合能力，糾正學(xué)生原有錯誤的認(rèn)知，占據(jù)著極其重要的地位及作用。然而，從目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平來看，仍存在著較多問題亟待解決，例如：教學(xué)理念滯后、教學(xué)方法單一及多媒體技術(shù)應(yīng)用不足等，直接影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，反而不利于開展各項教學(xué)活動，一定程度上打消學(xué)生學(xué)習(xí)熱情及積極性?；诖?，為了有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要創(chuàng)設(shè)更為有效的問題情境。

1 問題情境創(chuàng)設(shè)

問題情境是基于實際的理論知識，結(jié)合相關(guān)的素材案例所構(gòu)建的虛擬場景，并且在其中設(shè)置了具體的問題，通過問題引導(dǎo)學(xué)生在虛擬場景中進行探究思考。對于小學(xué)數(shù)學(xué)課程而言，問題情境具有顯著的教學(xué)作用，一方面問題情境可以激發(fā)學(xué)生的思考興趣，擺脫傳統(tǒng)問題模式，讓學(xué)生通過具體的場景來思考問題，提高教學(xué)活動的有效性。另一方面問題情境能夠讓抽象的理論知識具象化，在虛擬場景中展示出數(shù)學(xué)知識的原理與過程，提高教學(xué)的有效性。

2 創(chuàng)設(shè)問題情境時需要遵循的原則

問題情境具有顯著的教學(xué)輔助作用，但是要將其所具備的作用發(fā)揮出來，也需要遵循一定的基本原則。首先，問題情境的創(chuàng)設(shè)需要趣味化。小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識積累與認(rèn)知水平都還處在較低的水平，因此在問題情境的創(chuàng)設(shè)上要具有一定的趣味性，這樣才能切實引導(dǎo)學(xué)生融入進來。其次，問題情境的創(chuàng)設(shè)要立足數(shù)學(xué)課本知識點。利用問題情境的根本目的在于輔助教學(xué)，如果脫離了課本知識點，那么問題情境就失去了價值。再者，問題情境的創(chuàng)設(shè)要關(guān)注生活，盡可能通過學(xué)生熟知的生活素材或是案例來創(chuàng)設(shè)情境，以此展開數(shù)學(xué)教學(xué)。

3 如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)更為有效的問題情境

3.1 創(chuàng)設(shè)的生活化問題情境，以此提高有效性

數(shù)學(xué)來自于生活，同時也作用于生活。那么這就需要教師在實踐教學(xué)過程中，將現(xiàn)實生活中的問題融入到問題情境創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)，使問題情境的創(chuàng)設(shè)更具生活氣息，從而展現(xiàn)問題情境的生活化特色。例如，在教學(xué)百分比相關(guān)知識的過程中，教師可對物品含量以及成分作為百分比一直是學(xué)習(xí)的重要載體。在對成分研究之前，教師需要將班級內(nèi)的學(xué)生分為多個小組，而后要求小組內(nèi)的學(xué)生均要由家長的陪同及協(xié)助下完成某物品成分含量的調(diào)查工作，再將相關(guān)的數(shù)據(jù)信息進行匯報。學(xué)生在充分調(diào)查的過程中必然會調(diào)動自身的學(xué)習(xí)積極性，還會在生活調(diào)查過程中明確數(shù)學(xué)課程與生活兩者間的緊密聯(lián)系意識到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的重要性及必要性，將直接影響著其自身的生活質(zhì)量。小組成員在物品成分調(diào)查時可將化妝品、果汁以及藥品等相關(guān)成分的含量與百分比數(shù)提供給教師，在闡述相關(guān)數(shù)據(jù)時可以加強學(xué)生對于調(diào)查內(nèi)容的理解，從而體會到百分?jǐn)?shù)這部分知識在日常生活中的應(yīng)用范圍，還能增強學(xué)生的知識積累，間接的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.2 立足實踐經(jīng)驗

由于教學(xué)方法選擇占據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境教學(xué)課堂極其重要的地位及作用，客觀上要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師兼顧教學(xué)方法的適用性、合理性及科學(xué)性，立足于實踐生活經(jīng)驗開展教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)有效問題情境，不止能調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性及主動性，更能利用動手實踐深化學(xué)生對于數(shù)學(xué)理論知識及相關(guān)問題的認(rèn)知理解程度。例如：以北師大版小學(xué)3年級數(shù)學(xué)《乘除法》為例，教師指導(dǎo)學(xué)生通讀全文后，將全班學(xué)生劃分為各組8人的學(xué)習(xí)小組創(chuàng)設(shè)動物園問題情境，即每堆橡膠共200根且每頭小象每天吃90根，3頭小象吃一堆香蕉需要多久，鼓勵各個學(xué)習(xí)小組利用乘除法運算得出最終結(jié)果，最快得出結(jié)果的小組可獲得物質(zhì)獎勵。

3.3 融合過程評價

評估問題情境教學(xué)成果不得完全依靠考試，過于依賴單一考核模式則無法全面判斷教學(xué)模式的最終效果，客觀上要求教師融合過程評價，方可全面客觀真實反映學(xué)生對數(shù)學(xué)理論知識的掌握情況及自身思維水平。因此在實際教學(xué)的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師盡可能將學(xué)生教學(xué)課堂中問題情境參與積極性及知識點掌握程度量化至具體評價表格中，充分調(diào)動學(xué)生參與問題情境的積極性及主動性。例如：以北師大版小學(xué)3年級數(shù)學(xué)《觀察物體》為例，教師指導(dǎo)學(xué)生多角度觀察立體圖形模型，通過組織還原立體圖形模型等方法培養(yǎng)學(xué)生空間觀念，增強學(xué)生實踐動手操作能力及觀察能力。此外，為了保證小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)有效性，教師盡可能及時反思教學(xué)實踐過程，不斷增強自身教學(xué)水平，促使問題情境教學(xué)模式向高效性、立體性及專業(yè)性轉(zhuǎn)變。

4 結(jié)束語

綜上，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的方法是非常多的，其核心目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更多地參與教學(xué)活動中，以此提高課堂效率和學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的綜合能力，培養(yǎng)出符合現(xiàn)代化要求的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

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