新時期初中班主任提高班級管理方法探究

潘姱潁

摘要：在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，初中班主任在進行班級管理時，要堅持做到增強班級凝聚力、尊重學(xué)生、嚴格要求和學(xué)會批評這幾大關(guān)鍵方面，有效加強學(xué)生對于初中學(xué)習(xí)的積極性，同時也增強班主任管理班級的水平。本文將結(jié)合筆者自身初中管理經(jīng)驗，對新時期初中班主任提高班級管理方法探究做逐一深入闡述，為廣大教育工作者解疑答惑。

關(guān)鍵詞：初中班主任;班級管理;方法探究

一、增強班級凝聚力

很多班主任在進行班級管理時總是只注意學(xué)生不好的方面，而忽視了學(xué)生身上的優(yōu)點，以大量的批評代替了鼓勵，時間久了班主任就會認為只有嚴厲的說教才可以讓學(xué)生更好的遵守班規(guī)?？墒窃趯嶋H的班級管理中，一個好的班級往往是因為學(xué)生對于這個班集體有足夠的認同感，而不是因為班主任嚴厲，因此班主任想要有一個良好的班風(fēng)，就需要加強學(xué)生之間的凝聚力，讓學(xué)生做到事事都為班級著想。班主任還需要學(xué)會關(guān)愛學(xué)生，這種愛可以很好的減少老師與學(xué)生之間的距離，加深彼此之間的情感。一個好的班集體是需要學(xué)生和老師共同努力的，它就好比一個大家庭，老師們就是這個家庭中的家長，因此班主任的一言一行就直接影響著學(xué)生的行為，當(dāng)學(xué)生將班級看作是一個大家庭時，凝聚力也自然而然的就有了。學(xué)生正處在生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，班主任的動作言語很容易就對他們的人生產(chǎn)生影響，因此班主任在日常學(xué)習(xí)生活中要多于學(xué)生進行溝通交流，了解每一個學(xué)生的具體狀況，以及性格、成績優(yōu)缺點等等，只有這樣才可以更好的去管理班級。

例如，班主任在讓學(xué)生進行班級文化的建設(shè)時，需要多鼓勵學(xué)生參與到其中，教師要為學(xué)生樹立一個班級文化的主題，如奮斗拼搏，然后讓同學(xué)們進行黑板畫的構(gòu)建和班級墻壁上圖片文字的黏貼等。在活動當(dāng)中班主任既要充當(dāng)這個活動的組織者，還要充當(dāng)活動的參與者，讓學(xué)生既感受到班主任的親切，又感受到班主任的不可缺少，從而縮進與學(xué)生之間的距離。在管理班級時班主任需要通過這些小活動向?qū)W生傳授一些做人的道理，如學(xué)會感恩、學(xué)會團結(jié)合作等等，使得每一個活動學(xué)生都有所收獲、有所成長。只有班主任將學(xué)生當(dāng)作自己的孩子一樣看待，才可以讓這個集體更加具有凝聚力，也更加便于管理。

二、尊重學(xué)生，嚴格要求

對于一個教師而言教書育人是我們的本職工作，但是比起教書我們應(yīng)該要先做到育人。在看我看來班主任想要管理好班集體，首先要做的就是關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生的性格、興趣愛好，在日常的相處中了解學(xué)生各方面的情況。只有這樣班主任才可以學(xué)生需要幫助時及時給予援手，幫助學(xué)生更好的完善自己的人格。除此之外，班主任還要嚴格要求每一個學(xué)生，不能因為一些學(xué)生成績不佳或者是不遵守班規(guī)而放棄他們，盡可能的關(guān)注到每一位學(xué)生做到獎罰分明，一致對待。

例如，班主任應(yīng)該將學(xué)生看成自己的朋友，不再做學(xué)生成長路上的指揮者，而是陪伴者，在學(xué)生需要的時候傾聽他們的心聲，包容他們的不足，給予他們學(xué)習(xí)和前進的動力。只有學(xué)會了尊重學(xué)生，了解學(xué)生真正的需求，才可以管理好班級。班主任還需要定期的與班長進行溝通，通過班長的反饋了解學(xué)生的衛(wèi)生、出勤等情況，并且及時的與學(xué)生的家長進行談話，在交流中更好的了解學(xué)生近期的發(fā)展?fàn)顩r。當(dāng)學(xué)生在某事上犯了錯，班主任也不要立馬進行批評，而是尊重學(xué)生的自尊心，進行言語上的引導(dǎo)，讓學(xué)生可以自行改正。學(xué)生得到了班主任的尊重，自然而然地他們也會尊重班主任，珍惜班主任的勞動結(jié)果，配合班主任的管理。

三、學(xué)會批評

批評對于班主任來講也是一門必修課，對于這個年齡的學(xué)生他們的內(nèi)心還不夠成熟，很多時候班主任過重的話語很可能直接影響到他們的心理健康，因此為了學(xué)生更好的發(fā)展，班主任必須學(xué)會批評。很多時候班主任不顧及場合和言語用詞的批評往往不能使學(xué)生改正錯誤，有的時候還會出現(xiàn)相反的效果，因此教師在批評學(xué)生時一定要根據(jù)學(xué)生的具體情況，采取不同的措施。

例如，其實初中生正處于好奇心重的時候，因此難免會出現(xiàn)因為好奇心重而被新鮮的事物誘惑，這個時候教師只需要學(xué)生及時改正即可，而不是與學(xué)生斤斤計較，消耗彼此之間的信任。對于性格較為內(nèi)向，自尊心較重的學(xué)生，班主任就要避免當(dāng)中的批評，而是有委婉的言語提醒他們，讓他們自己檢討自己，發(fā)現(xiàn)自己的錯誤。當(dāng)他們及時改正之后，班主任可以在之后的班集體活動中多表揚他們，使他們可以繼續(xù)保持。而對于性格外向、自制力較差的學(xué)生，教師就需要多進行一些課下的談話，了解他們的內(nèi)心，共同尋找解決問題的辦法，為之后的班級管理一起出力。而且對于外向的學(xué)生班主任還可以請他們當(dāng)自己的小助手一起管理班級，當(dāng)他們承擔(dān)起管理班級的任務(wù)時就會明白班主任的不容易，從而更加嚴格的要求自己。

綜上所述，初中班主任在新時期進行班級管理探究時，要堅持做到以上幾大方面，有效提高學(xué)生對于初中時期學(xué)習(xí)的積極性，豐富他們的綜合素養(yǎng)，和自身素養(yǎng)，以此在加強教師管理水平的同時，也讓學(xué)生自身的學(xué)習(xí)生活更上一層樓。

參考文獻：

[1]高泉山，郭耀山，淺談班主任的管理工作[J].新課程2016（4）.

[2]鄭清影，班主任管理之我見[J].安徽文學(xué)：下半月，2015（11）.

[3]李隱富，管理中運用情感溝通方式的問題與作用[J].中小學(xué)教育，2016（1）.