“問(wèn)題解決”教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用分析

劉波

摘要：“問(wèn)題解決”的教學(xué)模式是由于當(dāng)下時(shí)代強(qiáng)調(diào)能力型教育而受到廣泛關(guān)注的。對(duì)于高中地理教學(xué)而言，科學(xué)的教學(xué)模式能達(dá)到事半功倍的效果。本文針對(duì)這些常見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)行了深度分析，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例予以策略化探究。

關(guān)鍵詞：“問(wèn)題解決”教學(xué)模式;高中地理教育;教學(xué)科學(xué)化

引言：隨著教育改革不斷深化，培養(yǎng)全方面素質(zhì)型人才成為迎合社會(huì)人才需求的主要方向。在進(jìn)行高中地理教學(xué)過(guò)程中，要求圍繞學(xué)生全面發(fā)展教學(xué)，“問(wèn)題解決”重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，這也與高中地理的“實(shí)用性”特點(diǎn)不謀而合，因此進(jìn)行教學(xué)模式深入的分析和探討，讓高中地理教師在教學(xué)中，能通過(guò)“問(wèn)題解決”教學(xué)模式中取得更好的教學(xué)成效。

一、“問(wèn)題解決”對(duì)高中地理的應(yīng)用價(jià)值

“問(wèn)題解決”模式中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力是最重要的，它的“應(yīng)用性”是高中地理最突出的特點(diǎn)，因此具備很好的應(yīng)用價(jià)值?！皢?wèn)題解決”是以“問(wèn)題”為核心、以“問(wèn)題”當(dāng)老師，讓學(xué)生以求知的角度去解決問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)科學(xué)化的自主學(xué)習(xí)模式。在高中地理的實(shí)際教學(xué)中，這種新時(shí)代模式上的創(chuàng)新推動(dòng)了教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型，在“問(wèn)題解決”中更注重發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生參與其中，成為學(xué)習(xí)中的“主人”，而不是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式下的“被動(dòng)式學(xué)習(xí)者”。同時(shí)，將多種多樣的教學(xué)方法帶入到教學(xué)體系中，對(duì)于推動(dòng)創(chuàng)新高中地理教學(xué)中有重要價(jià)值。另外在高中地理的課程內(nèi)，“問(wèn)題解決”的模式能夠促進(jìn)學(xué)生的全方位素質(zhì)提高，這種模式有利于學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性，使學(xué)生更加積極主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，由此來(lái)解決問(wèn)題，并且有利于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

二、“問(wèn)題解決模式”在實(shí)際課堂中的應(yīng)用

（一）應(yīng)用理念缺乏創(chuàng)新

理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，應(yīng)用“問(wèn)題解決”教學(xué)模式的過(guò)程中，教學(xué)理念需要進(jìn)行創(chuàng)新，但現(xiàn)階段一些教師在應(yīng)用中還存在很多不足。在學(xué)生缺乏學(xué)生興趣進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，一些地理老師在進(jìn)行地圖教學(xué)過(guò)程中，雖然也采取了“問(wèn)題解決”模式，但更多的是要求學(xué)生對(duì)地圖進(jìn)行強(qiáng)行背誦，這不倒沒(méi)有引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還會(huì)大笑學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;或者有個(gè)別老師在應(yīng)用“問(wèn)題解決”中沒(méi)有做到因材施教，沒(méi)有從學(xué)生實(shí)際考慮，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的難易程度掌握不到位，“分類(lèi)教學(xué)”沒(méi)有進(jìn)行融合同樣也是沒(méi)辦法取得良好成績(jī)。

（二）應(yīng)用方法較為單一

教學(xué)的“多元化”在當(dāng)下一些老師中不被重視，使“問(wèn)題解決”教學(xué)模式應(yīng)用不佳，尤其在學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能力培養(yǎng)中缺乏，例如，在問(wèn)題的設(shè)計(jì)研究中，學(xué)生雖然能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)也符合科學(xué)性，但在實(shí)踐過(guò)程中還是沒(méi)有把新穎的教學(xué)模式進(jìn)行融合，不僅缺乏融合，還缺乏轉(zhuǎn)換思維、逆向思維等多元化思考模式，使得“問(wèn)題解決”教學(xué)模式無(wú)法取得更好的進(jìn)展。

（三）應(yīng)用體系不夠完善

從當(dāng)下的一些高中地理教學(xué)的教學(xué)模式來(lái)看，能看出應(yīng)用體系并不夠完善。例如，有些高中地理老師不重視提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、師生互動(dòng)，分層教學(xué)等模式的建設(shè)?！皢?wèn)題解決”的教學(xué)模式對(duì)系統(tǒng)性和層次性沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)，因此在應(yīng)用中沒(méi)有取得良好的效果。還有一些老師在對(duì)問(wèn)題提問(wèn)時(shí)，缺乏趣味性和導(dǎo)向性，不符合一些學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，也是同樣無(wú)法取得好的教學(xué)效果的。究其根本，主要原因就是沒(méi)有建立相對(duì)完善的教學(xué)應(yīng)用體系，缺乏對(duì)問(wèn)題的深入探索和實(shí)踐。

三、“問(wèn)題解決”應(yīng)用在高中地理中有什么好的對(duì)策

要使“問(wèn)題解決”更好的應(yīng)用于高中地理教學(xué)，要對(duì)“問(wèn)題解決”模式進(jìn)行深入探討和研究，尤其是要結(jié)合高中地理教學(xué)的特點(diǎn)，實(shí)行更加有效的對(duì)策，讓其發(fā)揮更好的成效。

應(yīng)用理念的創(chuàng)新

（一）以人為本

在高中地理教學(xué)的“問(wèn)題解決”模式應(yīng)用中，要高度重視理念創(chuàng)新，通過(guò)“問(wèn)題解決”教學(xué)模式中培學(xué)生提出、分析、解決問(wèn)題的能力以及提高綜合素質(zhì)，所以在“問(wèn)題解決”教學(xué)模式具體實(shí)踐過(guò)程中，一定要對(duì)理念的創(chuàng)新進(jìn)行強(qiáng)化。例如，在進(jìn)行高中地理教學(xué)圖表課堂中，在進(jìn)行學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)用能力過(guò)程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生收集地理數(shù)據(jù)，并且強(qiáng)化學(xué)生繪制圖表的實(shí)際動(dòng)手能力，使學(xué)生獲得的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)學(xué)生得到了培養(yǎng)和鍛煉，教與學(xué)進(jìn)行了充分融合，從而取得重大成效。同時(shí)要重視“以人為本”的理念，尤其是在幫助學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生通過(guò)學(xué)到的知識(shí)和簡(jiǎn)單思考中就能獲得答案為重點(diǎn)，問(wèn)題的提出不能太簡(jiǎn)單也不能太過(guò)復(fù)雜。

（二）優(yōu)化教學(xué)方法

對(duì)于“問(wèn)題解決”的教學(xué)模式應(yīng)用來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新應(yīng)用方法是最重要的，結(jié)合有效的方法，使其發(fā)揮最大作用。例如，在開(kāi)展高中地理教學(xué)過(guò)程中，更好的培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，在對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)有所提高，對(duì)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上收集更多的數(shù)據(jù)進(jìn)行結(jié)合。優(yōu)化應(yīng)用方法，要老師更加重視各種教學(xué)方法的有效結(jié)合，要根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因材施教，綜合運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，從而取得更好的教學(xué)效果。

（三）完善教學(xué)體系

“問(wèn)題解決”教學(xué)模式的應(yīng)用體系要更加完善，是使教學(xué)效果變得良好的前提基礎(chǔ)。這就需要高中地理教學(xué)應(yīng)用“問(wèn)題解決”過(guò)程中，要進(jìn)行深入的探索、分析和實(shí)踐，使之成為一種系統(tǒng)化的教學(xué)模式。強(qiáng)化綜合應(yīng)用，尤其是在提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題和互動(dòng)教學(xué)等方面進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)，使“問(wèn)題解決”教學(xué)模式起到積極作用。總而言之，由于“問(wèn)題解決”教學(xué)模式具有很強(qiáng)的指引性，不但有利于推動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)模式，而且有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，從而在教學(xué)活動(dòng)中更好的應(yīng)用于高中地理教學(xué)。在實(shí)踐過(guò)程中就需要老師積極的探究科學(xué)的應(yīng)模式和應(yīng)用對(duì)策，尤其是在應(yīng)用理念創(chuàng)新、優(yōu)化應(yīng)用方法和完善應(yīng)用體系等多方面獲取進(jìn)展，使“問(wèn)題解決”教學(xué)模式努力取得更好的成效。

四、“問(wèn)題解決”的總結(jié)建議

現(xiàn)在我們對(duì)“問(wèn)題解決”有了深刻的認(rèn)知，在對(duì)問(wèn)題能進(jìn)行反思時(shí)能夠使思維獲得突破。在反思過(guò)程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自己分析問(wèn)題、自主解決問(wèn)題。在“問(wèn)題解決”教學(xué)模式中要將地理所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密結(jié)合起來(lái)。針對(duì)每堂課的不同時(shí)間分配要求也是不同的，問(wèn)題的解決對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)深入的重要性各不相同。并且要與學(xué)生互動(dòng)時(shí)間和學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間結(jié)合起來(lái)能夠掌握好課堂時(shí)間的前提，讓學(xué)生充分探究與討論。

“問(wèn)題解決”教學(xué)模式是當(dāng)下順應(yīng)教學(xué)潮流的新穎教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有所區(qū)別。這種教學(xué)模式的實(shí)施是為了促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：指導(dǎo)教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)將“問(wèn)題解決”教學(xué)模式與實(shí)際教學(xué)情況結(jié)合起來(lái)，并作出適當(dāng)?shù)撵`活變通，要靈活的變通該模式的教學(xué)步驟來(lái)展開(kāi)教學(xué)，更要注意到循序漸進(jìn)、由淺入深的引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“問(wèn)題解決”的教學(xué)方式，有計(jì)劃的培養(yǎng)學(xué)生解決各種問(wèn)題的能力。

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