淺析高中生物實驗教學現(xiàn)狀

李清月

摘要：隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，我國對生物科學十分重視，高中生物教學特別是高中生物實驗教學的地位逐漸上升，生物實驗是生物課程的重要組成部分，然而在高考的指揮棒下，高中生物實驗教學受到諸多因素的影響隨著對其進行深入研究，我們發(fā)高中生物實驗教學存在許多問題：師生重視程度低、學時少、實驗開出率不高，本文指出高中生物教學當前存在的問題針并對發(fā)現(xiàn)的問題提出了相應的對策和建議

關鍵詞：教學分析;實驗教學問;題與對策

1高中生物實驗教學的時代背景

21世紀[1]學校教育的理念是培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力、全面提高國民素質，這是順應時代發(fā)展的必然趨勢，也是未來社會對人才的要求。《全日制普通高中生物新課程標準》倡導探究性學習，力圖改變學生的學習方式，引導學生主動參與探究過程、勤于動手和動腦，逐步培養(yǎng)學生搜集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力，重在培養(yǎng)創(chuàng)新精神。生物實驗[1]不僅是鍛煉學生實踐能力的重要途徑，更是激發(fā)學生探究興趣、培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的切入點。

新課程理念從“提高學生科學素養(yǎng)”出發(fā)，倡導探性學習，提倡為學生提供更多實驗探究的機會，將實驗教學放在更加突出的地位，高中生物課程標準突出強調了生物實驗教學的重要性，然而理想與現(xiàn)實之間存在一定的差距，針對目前發(fā)現(xiàn)的問題，探索解決問題的方法與途徑，從而推進中學實驗教學[2]改革，促進新課標實施。

2 高中生物教學的實驗現(xiàn)狀

高中生物學是實驗性與探究性相結合的一門學科，主要通過生物學的驗證性實驗和探究性實驗的結合培養(yǎng)學生的實際操作能力，提高學生的思維探究能力，然而在我國“高考”的指揮棒的大背景下，高中生物實驗課形同虛設，教授只是單純地給學生灌輸生物學知識，使得當前的生物學課呆板而沒有活力，很多學生認為生物學科是綜合科目，所占分值不大，所以沒必要重視，這種問題不僅出現(xiàn)在學生身上，某些教師也存在一定的認識問題，其認為生物學科屬于副科，沒有必要重視，因此造成大多數(shù)高中生忽視生物學科重要性，隨著生物實驗難度增加，生物實驗教學人員的匱乏，教學觀念的滯后，生物實驗室的教學設備缺乏以及實驗室經費不足等因素影響，生物實驗教學[3]在貧困地區(qū)也就寸步難行，因此，許多實驗不能在課堂完成，從而影響了學生對知識的掌握及和生物學素養(yǎng)的提高。

3 原因分析

教師是教學過程中傳道授業(yè)的重要主體，教師的思想觀念直接影響到教育教的實施效果，現(xiàn)在高中生物教師教學觀念較為落后，沒有意識到生物實驗教學工作的開展對于學生身心發(fā)展的重要意義，大多數(shù)教師都將理論知識作為教學工作的重點，授課內容主要是高考的考點及基礎理論知識，而關于實驗的講述側重于實驗原理、實驗過程、實驗目的的記憶性學習，學生只知其然不知其所以然，或者上課過程中通過老師演示實驗學生觀察的方式進行實驗教學，這樣的教學不能鍛煉學生的動手能力，而且在課堂上進行演示的實驗一般較為簡單實際研究的意義并不大。很多學校沒有專職的實驗員，實驗課器材準備不足，任課教師的實驗實驗實際操作能力不足，不能擔任帶領學生完成生物實驗的任務。生物實驗教學是生物學科的重要組成部分，通過學生親手操作，學生可以領會到生物學習的樂趣，開發(fā)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)嚴謹認真的科學素養(yǎng)，缺乏生物實驗教學的生物課，不足以引起師生的重視，顯得乏味無趣，全然是在高考的指揮棒下機械地背誦知識點。大部分的學校生物課時比較緊張，一周只有兩節(jié)課，教師為了完成教學任務不得不放棄實際操作實驗教學而改為書面實驗教學，這也是當今存在的一大問題，生物教學時間緊任務重，教師在教學過程中表示可以把理論知識講完，但是實驗課時間緊缺。

4 改進措施與建議

面對許多教育教學過程中存在的問題，我們給出相應的改進措施與建議。首先要提升教師的整體素質，培養(yǎng)先進的教學理念和科學的教育方式，學校方面應該向生物教師開展一系列講解生物實驗教學重要性的課程、講座以及座談會。可以邀請著名的生物學專家進行講解在生物學習中，進行生物實驗的重要性。增加教師的培訓機會，加強教師的生物實驗技能，擴大招聘專職生物實驗員以更加全面地輔助生物實驗課程的開展。教師方面應該正視自己的專業(yè)技能的不足，虛心學習采納意見，增強自己的教育教學能力，認識到生物實驗學習的重要意義，引導學生正確進行實驗學習，實驗課程實施可采用小組討論的形式進行探究性學習，在探究教學中學生會在實驗過程中根據(jù)教師提供的信息提出實驗問題，做出假設設計實驗準備材料，學生親自動手操作，提高課堂效率。

對于課時不足的情況學校應該加強生物教學課時，以增強學生老師的重視，增強學生自主學習生物的積極性，教師應該利用好增加的教學課時，把理論與實際相結合，有效提高生物學知識的實際應用。生物學所有理論的得出都是通過科學家進行無數(shù)的事驗證明得出的，如“觀察植物細胞的質壁分離和復原的實驗”等，學生在已經知道在外界液體濃度高于洋蔥細胞內液的情況下洋蔥表皮細胞會發(fā)生質壁分離的基礎上進行實驗觀察，這時學生就會產生濃厚的興趣，迫切想知道實驗結果是否與理論知識一致，這將有助于將課本上的科學理論知識更好的融入生產生活中，這就是實驗的一個出發(fā)點，即能全面展示這節(jié)內容的知識點，又能使學生保持強烈的求知欲，創(chuàng)設模擬科學家解決問題的科學方法，增強學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，增強學生的創(chuàng)造創(chuàng)新意識與實際動手能力，培養(yǎng)學生嚴謹認真的科研態(tài)度。

對于實驗器材不足，設備陳舊的問題，一方面學校應該增加生物實驗器材設備的換新預算，及時進行生物實驗器材的維修和更換，制定相應的規(guī)章制度，有效降低生物實驗器材的損壞率，以免影響生物實驗課的正常開展;另一方面[4]相關教育部門應該在合適范圍內，對需要進行生物實驗器材進行維修或更換的學校提供補貼，幫助學校有足夠資金對器材設備進行維修更換。

5 結語

在新課標改革的背景下，學校應該抓住機遇，增強生物實驗教學的課程開設，提高廣大師生對生物實驗課程的重視，將理論與實際相結合把生物科學知識應用到實際生活當中，同時加強教師素質的培養(yǎng)，增加培訓機會提升教師職業(yè)技能，讓教師更高的專業(yè)指導實驗能力，擴大招收專職實驗員，合理采購當?shù)貎r格適宜的實驗藥品，為學生實驗課程開設打下良好的基礎。面對生物教學過程中存在的一些問題，根據(jù)這些問題提出改進意見及優(yōu)化措施，有益于高中生物實驗課程的開展，從而加強學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)高素質的人才，提高科技發(fā)展水平，使我國在生物科學方面能處于國際優(yōu)勝地位，增強國家的綜合國力。

參考文獻：

[1]王桔紅，馬瑞君.新課程背景下粵東地區(qū)高中生物實驗教學現(xiàn)狀調查與思考[J].教育與教學研究.2014.（28）：5.

[2]郝琦蕾，李妙娜.高中生物實驗教學現(xiàn)狀的研究[J].教學與管理.2016.6.

[3]李波，楊流虎.高中生物實驗教學現(xiàn)狀分析[J].高師理學刊.2017.（32）：2

[4]陳勇.高中生物實驗教學現(xiàn)狀分析及優(yōu)化措施[J].教育現(xiàn)代化.2018.3.