關(guān)于新時(shí)期農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題研究

陳小玲

摘要：兒童代表年輕的力量，是一個(gè)國(guó)家未來(lái)的希望。所以長(zhǎng)久以來(lái)，兒童都是社會(huì)的關(guān)注點(diǎn)，兒童教育也是各種教育的重中之重。然而在兒童教育問(wèn)題中，留守兒童的教育成為現(xiàn)在新時(shí)期人們較為關(guān)注的問(wèn)題。今天我們就探究一下新時(shí)期對(duì)于農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題，尋找一些解決的措施建議。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期農(nóng)村;留守兒童;教育問(wèn)題

留守兒童的形成主要是因?yàn)檗r(nóng)村與城市發(fā)展的差距逐漸拉大，很多農(nóng)村的人口為了生存而被迫丟下孩子去往城市打工賺錢。這些孩子從小只能跟隨年邁的爺爺奶奶或其他親人，一年到頭可能才可以見(jiàn)上自己的父母一面，有的父母甚至好幾年也不回家一次。所以孩子們從小就缺乏來(lái)自父母的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，長(zhǎng)此以往，他們的身心都出現(xiàn)了問(wèn)題，沒(méi)有得到愛(ài)也就不懂得如何去愛(ài)別人，缺乏教育也就不會(huì)形成正確的三觀[1]。

一、目前留守兒童的基本情況和問(wèn)題

（一）留守兒童的身心發(fā)展不健全

因?yàn)榱羰氐暮⒆觽儚男≈荒芸磕赀~的親人照顧，因?yàn)樗麄兩狭四昙o(jì)，很多事代溝較大，不想和他們溝通，而家長(zhǎng)又意識(shí)不到這種事情，孩子們就會(huì)缺乏關(guān)懷，情可能照料不到，而農(nóng)村條件又相對(duì)較差，使得有些兒童不能得到很好的營(yíng)養(yǎng)，不利于他們的成長(zhǎng);另一方面，在他們遇到一些問(wèn)題時(shí)，由于跟爺爺奶奶等年齡長(zhǎng)久下去孩子們會(huì)有身心疾病。據(jù)調(diào)查顯示，青少年犯罪有些是因?yàn)榧彝ソY(jié)構(gòu)不健全：父母離異或單親家庭，另外農(nóng)村留守兒童由于缺乏心理疏導(dǎo)教育和關(guān)懷，沒(méi)有形成正確的三觀，所以也占比較大。

（二）留守兒童容易受到意外傷害

兒童由于年齡較小，自我保護(hù)意識(shí)、安全意識(shí)都相對(duì)較弱;而年邁的監(jiān)護(hù)人又沒(méi)有一些保護(hù)意識(shí)，一些監(jiān)護(hù)人可能腿腳也不太方便不能很好的保護(hù)年幼的孩子;農(nóng)村又屬于特殊的地方，很多地方比如河邊、高壓線等旁邊沒(méi)有設(shè)置一些防護(hù)設(shè)施，所以孩子們?cè)谕嫠r(shí)會(huì)發(fā)生一些危險(xiǎn)，從而威脅到他們的生命安全。

二、農(nóng)村留守兒童各種問(wèn)題形成的原因

城鄉(xiāng)差距是推動(dòng)留守兒童形成的直接原因，也因?yàn)槌青l(xiāng)差距較大，很多農(nóng)村家庭在教育上的投入相對(duì)較少，他們甚至都沒(méi)有讓孩子們?nèi)ソ邮芙逃挠^念;父母是孩子們最好的、也是最早的老師，但是家長(zhǎng)由于常年在外打工，沒(méi)有及時(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行心理疏導(dǎo)，甚至沒(méi)有給他們?cè)撚械年P(guān)心和愛(ài)護(hù)，長(zhǎng)此以往使得孩子們?nèi)狈ψ钤肌⒆钪匾膩?lái)自家庭的教育，不能形成很好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，甚至出現(xiàn)心理疾病;農(nóng)村學(xué)校的教育相對(duì)落后，農(nóng)村由于基礎(chǔ)條件不好，相較于城市來(lái)說(shuō)，無(wú)論是在課程設(shè)置還是硬件設(shè)備上都不是很好，這給孩子們的身心健康和安全都造成了威脅，另外學(xué)校沒(méi)有設(shè)置心理疏導(dǎo)課程，不能及時(shí)解決孩子的心理問(wèn)題等[2]。

三、解決農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的一些措施和建議

（一）根本上政府要大力扶持農(nóng)村地區(qū)

留守兒童的出現(xiàn)，根本上還是城鄉(xiāng)貧富差距太大，所以要徹底解決留守兒童的種種問(wèn)題，最重要的還是不要讓兒童出現(xiàn)“留守”的情況，這就需要政府大力扶持農(nóng)村地區(qū)。農(nóng)村人口外出打工，還是家庭收入較低，不能滿足生活需要，所以政府要在一定程度上給予補(bǔ)貼;發(fā)展農(nóng)村建設(shè)，解決他們的就業(yè)問(wèn)題。如果有合適的工作相信很多農(nóng)村的父母也不愿意舍棄孩子，去趕往陌生的城市求生存。

（二）政府應(yīng)投資興建學(xué)校

現(xiàn)在一些地區(qū)教育資源十分緊張，很多地區(qū)甚至有歧視農(nóng)村人口的現(xiàn)象，農(nóng)村的孩子們經(jīng)常被排擠，不能享受和城市孩子平等的教育，甚至都不能入學(xué)。政府應(yīng)當(dāng)加大一些教育投資。大力興建學(xué)校，使得農(nóng)村的孩子可以得到良好的教育;鼓勵(lì)一些老師返鄉(xiāng)教學(xué)，加大對(duì)他們的政策補(bǔ)貼，因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)校給老師的薪資相對(duì)較低，有些老師不愿意返回農(nóng)村教學(xué)，所以政府應(yīng)當(dāng)重視這個(gè)問(wèn)題，在一定程度上給返鄉(xiāng)教師津貼補(bǔ)助等;重視一些學(xué)校硬件設(shè)施建設(shè)，硬件設(shè)施也是影響學(xué)校教學(xué)的一個(gè)重要方面，很多學(xué)校設(shè)備因?yàn)槌Ｄ晔?、損毀嚴(yán)重，還會(huì)威脅到孩子們的生命安全。

（三）農(nóng)村家長(zhǎng)們要改變觀念

因?yàn)槭杖氲仍驅(qū)е滤麄儗?duì)孩子們的教育不是很重視，他們覺(jué)得教育是學(xué)校的任務(wù)，而他們就只用給孩子們提供吃穿就行了。有的家長(zhǎng)甚至覺(jué)得連學(xué)校教育都是很浪費(fèi)錢財(cái)?shù)氖虑?，不想讓孩子接受教育，而這種想法還極有可能會(huì)影響下一代的思想觀念，從此“代代相傳”。殊不知家庭教育是最重要、最基本的教育，它直接決定孩子今后的發(fā)展。

家長(zhǎng)們應(yīng)該改變這種觀念，加強(qiáng)對(duì)孩子們的教育。多注意觀察孩子們的身心發(fā)展，出現(xiàn)了問(wèn)題及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行疏導(dǎo)教育，要努力的和孩子成為朋友，多去了解他們的心靈，給孩子們樹(shù)立一個(gè)很好的榜樣，培養(yǎng)他們形成正確的三觀和高尚的道德品質(zhì);假如父母不能長(zhǎng)時(shí)間的陪著孩子，也要及時(shí)與孩子的老師溝通，了解他們的近期動(dòng)向和問(wèn)題，和老師們討論一些解決策略，即使是很小的問(wèn)題也不能忽視，以免釀成大錯(cuò)。

（四）學(xué)校要多關(guān)心留守兒童，發(fā)揮強(qiáng)大作用

留守兒童缺乏關(guān)愛(ài)，在這時(shí)老師們要給予他們更多的關(guān)心和保護(hù)，要通過(guò)一些課上課下的教育來(lái)對(duì)孩子的心理進(jìn)行疏導(dǎo);很多偏遠(yuǎn)危險(xiǎn)地區(qū)可以實(shí)行寄宿制度，避免孩子們?cè)谏舷聦W(xué)途中發(fā)生意外，而且孩子們住宿也方便學(xué)校補(bǔ)足家庭方面所遺留的教育空白，給留守兒童的家庭減少負(fù)擔(dān);要多組織一些活動(dòng)，很多游戲品質(zhì)的養(yǎng)成，都是在集體活動(dòng)中形成的，人類社會(huì)到底是一個(gè)需要交流、合作的社會(huì)，所以學(xué)校要多組織一些這種活動(dòng)，讓孩子們?cè)趫F(tuán)體交流中學(xué)會(huì)合作，培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)意識(shí);老師，要以學(xué)生為本，多去關(guān)心他們的生活，及時(shí)和孩子溝通，給他們幫助和關(guān)愛(ài)，補(bǔ)足孩子們?nèi)鄙俚哪遣糠謵?ài)，教會(huì)他們?nèi)绾稳?ài)別人，如何去愛(ài)社會(huì)，如何去和別人合作交流，讓他們形成正確的積極向上的健康心態(tài)[3]。

四、結(jié)束語(yǔ)

一個(gè)民族的希望在于這個(gè)民族的少年兒童，他們的健康成長(zhǎng)有利于我們整個(gè)社會(huì)的發(fā)展，所以留守兒童的一些問(wèn)題不容小覷，而解決這些問(wèn)題不僅需要他們的父母去努力，我們的政府、學(xué)校、老師以及社會(huì)各界人士都要盡自己最大的努力。解決留守兒童的問(wèn)題，給他們關(guān)愛(ài)和保護(hù)，讓他們形成健康的心理，高尚的道德品質(zhì)，將來(lái)做一個(gè)對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家、對(duì)人民有用的人。

參考文獻(xiàn)：

[1]李艷紅. 新時(shí)期農(nóng)村留守兒童家庭教育問(wèn)題及對(duì)策研究[J]. 農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)， 2017（6）：73-74.

[2]張芳. 農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題研究[J]. 中華少年， 2017（36）：10-11.

[3]周仕林， 蔣智， 李煜. 中國(guó)農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題研究[J]. 明日風(fēng)尚， 2017（13）：77-77.