小學(xué)生意志障礙問題的行為現(xiàn)狀與輔導(dǎo)策略

楊惠芳

摘要：在現(xiàn)代教育領(lǐng)域，心理健康輔導(dǎo)工作愈加重要，因?yàn)閷W(xué)校教育需要全面分析小學(xué)生的身心問題，以合理的心理健康干預(yù)去優(yōu)化小學(xué)生的整體素質(zhì)，確保小學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)健康成長。其中，意志障礙便是影響小學(xué)生心理健康的基本問題，會導(dǎo)致小學(xué)生然經(jīng)常半途而廢、無法正確面對挫折與困難。如果置之不理，則將嚴(yán)重影響小學(xué)生的未來成長。因此，小學(xué)教師要針對小學(xué)生的意志障礙問題進(jìn)行客觀分析，及時制定輔導(dǎo)策略。本文將從借助教師賞識堅定小學(xué)生的意志信念、對癥下藥確定改善意志障礙問題的指導(dǎo)策略、結(jié)合家長干預(yù)優(yōu)化小學(xué)生的意志力三個角度來分析小學(xué)教師如何根據(jù)小學(xué)生的意志障礙問題去進(jìn)行健康輔導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生、意志障礙、行為現(xiàn)狀、輔導(dǎo)策略

從整體上說，患有意志障礙的小學(xué)生主要的行為表現(xiàn)包括意志力薄弱、容易被他人評價與周圍環(huán)境所影響、喜歡說謊或隱瞞、無法從一而終等行為問題，難以適應(yīng)愈加積累的競爭活動，而且無法正確面對自己的失敗與不足。如果情形嚴(yán)重，那么小學(xué)生很可能會誤入歧途，甚至?xí)霈F(xiàn)輕生、自殘等偏激行為。目前，我國教育部十分關(guān)注生命教育、安全教育，希望一線教師可以全力為小學(xué)生的健康成長保駕護(hù)航。因此，小學(xué)教師便要積極發(fā)揮自己的正面引導(dǎo)作用，幫助小學(xué)生解決意志障礙問題。

一、借助教師賞識堅定小學(xué)生的意志信念

有一項(xiàng)教育研究調(diào)查顯示，教師是在教育期間對小學(xué)生影響最為直接、重大的群體，而教師的態(tài)度、行為與語言都將影響著小學(xué)生的人生觀。那么，在面對存在意志障礙的小學(xué)生時，小學(xué)教師更要注意自己的態(tài)度、言語與行為，盡量從肯定、賞識的角度去贊美學(xué)生、表揚(yáng)學(xué)生，逐步消除小學(xué)生內(nèi)心深處的自卑、失落等消極心理，由此堅定小學(xué)生的意志力。

在管理學(xué)生時，筆者會盡量減少批評、指責(zé)學(xué)生的頻率，盡可能從學(xué)生的閃光點(diǎn)出發(fā)，肯定小學(xué)生的積極表現(xiàn)，再以委婉、客觀的不足指正去指出小學(xué)生的現(xiàn)有問題，使其以客觀、端正的態(tài)度去改變自己。比如，在學(xué)習(xí)層面，筆者會以即時的過程性評價去指出學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生清楚地看到自己的成長，由此堅定學(xué)生的學(xué)習(xí)信念，使其懂得堅持、努力。另外，筆者也會客觀賞識小學(xué)生的人格魅力。比如，本班有幾個學(xué)生十分熱心，只要其他同學(xué)發(fā)出求助信號，這幾個學(xué)生便會主動幫助同伴，從來不會計較個人得失。這就讓筆者十分感動、震撼，所以筆者表揚(yáng)了學(xué)生善良、樂于助人等優(yōu)良品質(zhì)，希望他們繼續(xù)堅持良善處世、誠信待人，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)這一優(yōu)良品德。再如，本班有幾個學(xué)生很有感染力、號召力，而且為人風(fēng)趣幽默，所以筆者便根據(jù)這幾個學(xué)生的特長與優(yōu)勢安排了班級管理職務(wù)，充分發(fā)揮了這幾個學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)才能，很好地優(yōu)化了學(xué)生的成長感受。這些賞識行為可以讓本班學(xué)生找到自己的人生成長方向，堅定自己也是可造之材，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的意志力。

二、對癥下藥確定改善意志障礙問題的指導(dǎo)策略

雖然存在意志障礙的小學(xué)生都有較為統(tǒng)一的行為表現(xiàn)，但是導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生意志障礙心理問題的成因卻十分復(fù)雜、多元，難以一概而論。如果小學(xué)教師不深究問題成因，以統(tǒng)一策略去指導(dǎo)小學(xué)生，那么即便小學(xué)生能夠獲得一時的安慰與鼓勵，也難以根除意志障礙。對此，小學(xué)教師便要懂得對癥下藥，積極分析每一個小學(xué)生產(chǎn)生行為障礙的根源，由此制定心理輔導(dǎo)策略，幫助每一個存在意志障礙的小學(xué)生解決這一心理問題，懂得堅持、勇敢。

就如本班有一個學(xué)生只要以遇到學(xué)習(xí)，便會變得脆弱、不安，甚至?xí)靡恍┲e言去逃避學(xué)習(xí)任務(wù)，難以實(shí)現(xiàn)健康成長。于是，筆者就認(rèn)真分析了這個學(xué)生出現(xiàn)意志障礙的成因，發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中經(jīng)常被批評，而且隨著與其他同學(xué)的差距越來越明顯，導(dǎo)致這個小學(xué)生越來越排斥學(xué)習(xí)，由此生成了逃避、畏難、畏學(xué)的心理。對此，筆者與其他教師一同分析了這個學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生無法集中自己的注意力、排斥學(xué)習(xí)是導(dǎo)致自身無法實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步的根本原因。于是，筆者就耐心疏導(dǎo)了學(xué)生，減弱了學(xué)生的畏學(xué)情緒，然后再以科學(xué)的學(xué)科輔導(dǎo)計劃幫助學(xué)生追趕上了學(xué)習(xí)進(jìn)度，使其通過學(xué)習(xí)進(jìn)步感受到成長的快樂。然后，筆者再針對這個學(xué)生的認(rèn)知水平制定了短期學(xué)習(xí)計劃，豐富了學(xué)生的成功體驗(yàn)。由此，學(xué)生則可在進(jìn)步、成功等積極體驗(yàn)的刺激下堅定自己的學(xué)習(xí)信念，懂得堅持。

三、結(jié)合家長干預(yù)優(yōu)化小學(xué)生的意志力

客觀來說，小學(xué)生所產(chǎn)生的心理問題在很大程度上都是由家長的不當(dāng)教育所造成的，這就意味著意志障礙心理輔導(dǎo)需要在家長的配合與支持下才能發(fā)生更大的教育作用。因此，小學(xué)教師要積極結(jié)合家長的干預(yù)指導(dǎo)去優(yōu)化小學(xué)生的意志力，不斷轉(zhuǎn)變家長的教育理念與方式方法，同時也要根據(jù)家長的追蹤反饋去調(diào)整意志障礙轉(zhuǎn)化計劃的落實(shí)方法，由此優(yōu)化小學(xué)生的心理健康，使其真正實(shí)現(xiàn)健康成長。

就如本班有一個學(xué)生的意志障礙行為表現(xiàn)十分明顯，難以正確對待學(xué)校、生活中的正常競爭，做事情沒有耐心與恒心，遇事總是以逃避為主。面對這一學(xué)生，筆者及時與學(xué)生家長溝通，發(fā)現(xiàn)家長的錯誤教育方式才是導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生意志障礙的根本原因。這個學(xué)生家長十分喜歡比較，如果自己的孩子“略勝一籌”，便會大肆贊美孩子;但是，如果自己的孩子不如別人，這一學(xué)生家長便會嚴(yán)厲批評孩子，導(dǎo)致孩子內(nèi)心十分缺乏安全感。對此，筆者向?qū)W生家長指出，每個孩子都有不足，也有長處，家長切不可經(jīng)常比較，傷害學(xué)生心靈。相反，家長應(yīng)該以客觀、端正的態(tài)度去面對孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，切忌溢美與嚴(yán)厲苛責(zé)，讓孩子意識到自己身上有一些優(yōu)點(diǎn)，但是同樣也需要學(xué)習(xí)其他人身上的優(yōu)勢與長處，由此改變學(xué)生意志力薄弱、不自信、喜歡逃避等心理問題。

總而言之，在現(xiàn)代教育領(lǐng)域，心理健康輔導(dǎo)工作將愈加重要，而小學(xué)教師要積極觀察小學(xué)生，分析小學(xué)生所存在的意志障礙問題與問題成因，由此制定實(shí)施意志障礙心理輔導(dǎo)的計劃與方法，全面優(yōu)化小學(xué)生的身心健康。

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