軍事教育職業(yè)化改革與文化推進(jìn)式融入

李萌 齊新社 郝文慧

摘要：以?xún)?yōu)秀軍事文化為牽引，全面提升軍事職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，突出軍事職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的應(yīng)用性、復(fù)合性、漸進(jìn)性特色，通過(guò)建立中國(guó)傳統(tǒng)軍事文化、西方優(yōu)秀軍事文化、當(dāng)代中國(guó)先進(jìn)軍事文化三位一體的完整知識(shí)體系，打造“模塊化課程”“系列化講座”“系統(tǒng)化環(huán)境”的育人平臺(tái)，構(gòu)建貼近軍事思想實(shí)際的教育內(nèi)容體系，培養(yǎng)技能型、高素質(zhì)、職業(yè)性軍事人才。

關(guān)鍵詞：軍事文化;軍事職業(yè)教育;教育平臺(tái)

黨的十九大提出，要“深化軍隊(duì)院校改革，健全軍隊(duì)院校教育、部隊(duì)訓(xùn)練實(shí)踐、軍事職業(yè)教育三位一體的新型軍事人才培養(yǎng)體系”。軍事是新型軍事人才的重要組成部分。但是，由于高素質(zhì)高技能軍事人才匱乏，軍事隊(duì)伍整體能力素質(zhì)偏低，與打贏現(xiàn)代化戰(zhàn)爭(zhēng)的要求還不相適應(yīng)，這就要求我們必須緊緊圍繞能打仗、打勝仗的要求，加快推進(jìn)具有我軍特色的軍事軍事職業(yè)教育，提升軍事職業(yè)素養(yǎng)。軍事職業(yè)教育也已成為軍隊(duì)院校教育的一個(gè)嶄新課題。我軍院校從2011年開(kāi)始實(shí)行軍事職業(yè)教育，數(shù)量雖已初具規(guī)模，但不少院校沒(méi)有真正把握職業(yè)教育的內(nèi)涵和要求，在課程設(shè)置上忽略軍事文化教育的重要作用，造成軍事人才培養(yǎng)質(zhì)量不高，整體素質(zhì)偏低的現(xiàn)象。因此，軍事教育中滲透先進(jìn)軍事文化、有效引導(dǎo)軍事提升職業(yè)素質(zhì)已成為當(dāng)務(wù)之急。

1?先進(jìn)軍事文化的內(nèi)涵

先進(jìn)軍事文化的內(nèi)涵，在狹義上是指有助于軍隊(duì)建設(shè)與發(fā)展的文化;廣義上是指對(duì)一個(gè)國(guó)家乃至世界軍事領(lǐng)域可以起積極影響和促進(jìn)作用的軍事文化[1]。中華民族幾千年文明留下的璀璨軍事文化，是我軍現(xiàn)代化建設(shè)的寶貴財(cái)富。要將先進(jìn)軍事文化融入軍事素質(zhì)培養(yǎng)體系中，必須更新軍事教育理念，突出軍事職業(yè)技術(shù)教育特色。

1.1 把握高起點(diǎn)，立足中國(guó)傳統(tǒng)軍事文化

我國(guó)傳統(tǒng)軍事文化包含的維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一、謀求和平的軍事理念，強(qiáng)調(diào)先謀而后戰(zhàn)的軍事思維，令文齊武、禮法互補(bǔ)的治軍思想，崇道尚義、以仁為本的軍事倫理等等，在今天仍有現(xiàn)實(shí)的借鑒意義。要充分發(fā)揮中國(guó)傳統(tǒng)軍事文化的優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持繼承傳統(tǒng)和推進(jìn)創(chuàng)新相統(tǒng)一的思想，全面認(rèn)識(shí)我國(guó)的傳統(tǒng)軍事文化，去其糟粕，取其精華。

1.2 保持先進(jìn)性，借鑒西方優(yōu)秀軍事文化

先進(jìn)軍事文化的建設(shè)，要求給傳統(tǒng)軍事文化予以現(xiàn)代的闡發(fā)，這就需要我們把西方優(yōu)秀軍事文化作為助緣。全球化背景下，不同文化的沖突與融合是不爭(zhēng)的事實(shí)，也是影響青年價(jià)值觀的重要因素。高校是東西方文化互相融合、碰撞、交流的主陣地，軍事教育作為高等教育的一部分，更應(yīng)致力于幫助學(xué)員打開(kāi)眼界、學(xué)習(xí)接納、消化吸收，逐步加深對(duì)外來(lái)文化和世界的認(rèn)識(shí)。

1.3 理解主要特征，重視當(dāng)代中國(guó)先進(jìn)軍事文化

要建設(shè)聽(tīng)黨指揮、能打勝仗、作風(fēng)優(yōu)良的人民軍隊(duì)，需遵循兩個(gè)方向。首先，要發(fā)展軍事科技文化，努力搶占世界軍事科技的制高點(diǎn);其次，發(fā)展軍事價(jià)值文化，幫助官兵樹(shù)立正確的核心價(jià)值觀。堅(jiān)持以謀求國(guó)家利益與維護(hù)世界和平相統(tǒng)一為最高價(jià)值準(zhǔn)則，堅(jiān)持反對(duì)霸權(quán)主義和一切恐怖主義行徑的價(jià)值立場(chǎng)，充分發(fā)揮軍隊(duì)服務(wù)社會(huì)的價(jià)值功能。

2?軍事職業(yè)教育的特性

軍事職業(yè)教育是以崗位任職需求為導(dǎo)向，重在培養(yǎng)軍事實(shí)踐技能和其實(shí)際工作能力的專(zhuān)門(mén)教育[2]。從軍事能力構(gòu)成的關(guān)鍵要素看，軍事職業(yè)教育具有三個(gè)顯著特性：

2.1 應(yīng)用性

掌握軍事崗位必備的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際技能，提高解決裝備技術(shù)問(wèn)題的能力。院校應(yīng)從軍事教育的特點(diǎn)出發(fā)，以提升職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，按照“必須、夠用”和“實(shí)用、管用”的原則設(shè)置基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)課程，整合教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)用性，注重把新裝備、新知識(shí)、新技術(shù)、新規(guī)程及時(shí)充實(shí)到教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)以新裝備為主的教學(xué)，使學(xué)員畢業(yè)就能上崗、到崗就能管用。

2.2 復(fù)合性

適應(yīng)軍事職能使命拓展，提高組訓(xùn)和領(lǐng)導(dǎo)管理能力。軍事教學(xué)實(shí)踐要以技能培訓(xùn)為主線，以專(zhuān)業(yè)教學(xué)為重點(diǎn)，充分發(fā)揮軍事在部隊(duì)管理教育中的“參謀”、“助手”和骨干作用，發(fā)揮他們服役期長(zhǎng)、“知兵”程度比較高、在做經(jīng)常性思想工作上的“天然優(yōu)勢(shì)”。構(gòu)建理論與實(shí)踐教學(xué)相配合、院內(nèi)實(shí)習(xí)與部隊(duì)實(shí)踐相結(jié)合、傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力相融合的復(fù)合性人才培養(yǎng)體系。

3?滲透軍事文化提升軍事職業(yè)素養(yǎng)的意義

第十六次全軍院校會(huì)議后，隨著我軍對(duì)軍事職業(yè)教育性質(zhì)和目標(biāo)的明確定位，軍事教育已從學(xué)歷教育轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙约寄転閷?dǎo)向”的崗前職業(yè)技術(shù)教育。軍事是基層訓(xùn)練管理的基本骨干，是裝備和技術(shù)保障的一線人才，這種應(yīng)用型人才特點(diǎn)要求軍事教育一方面必須具備崗位指向性，另一方面又必須具備綜合性。作為“兵頭將尾”的軍事，要具備裝備操作技能和專(zhuān)業(yè)本領(lǐng)，同時(shí)必須具有較強(qiáng)的指揮管理和組訓(xùn)能力。

3.1 夯實(shí)過(guò)硬技術(shù)能力

軍事文化教育作為專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，具有重要的基礎(chǔ)平臺(tái)作用。突出軍事職業(yè)技術(shù)教育特色，滲透先進(jìn)軍事文化，建立傳統(tǒng)、西方、當(dāng)代軍事文化三位一體的完整知識(shí)體系，打造“模塊化課程”“系列化講座”“系統(tǒng)化環(huán)境”的育人平臺(tái)，與軍事學(xué)員的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力相適應(yīng)。結(jié)合軍事特色、專(zhuān)業(yè)特色，突出軍事文化中知識(shí)與方法在專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，授之以漁，培養(yǎng)技能型、高素質(zhì)、職業(yè)性軍事人才。

3.2 提升組訓(xùn)與管理能力

軍事是生成儲(chǔ)備和提高戰(zhàn)斗力的重要群體，是實(shí)現(xiàn)打贏的一支重要力量，是班長(zhǎng)骨干和技術(shù)骨干的集合體。從部隊(duì)現(xiàn)狀看，各基層單位的班長(zhǎng)基本上都是軍事，黨員骨干也以軍事為主。一日生活制度的落實(shí)需要軍事去執(zhí)行、去影響，具體工作的操作也需要軍事去實(shí)施，所以要使軍事參與日常管理，加強(qiáng)幫扶作用。管理的根本是人，通過(guò)中國(guó)傳統(tǒng)文化中的人本觀念、西方優(yōu)秀文化中的人文思想、以及當(dāng)代中國(guó)先進(jìn)軍事文化中軍事紀(jì)律的灌輸，使軍事科學(xué)化的服從組訓(xùn)管理、適當(dāng)?shù)膮⑴c管理。

3.3健全逐級(jí)培養(yǎng)等級(jí)體系

軍事隊(duì)伍是部隊(duì)建設(shè)和執(zhí)行作戰(zhàn)任務(wù)的骨干力量，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)組織的層級(jí)劃分，按類(lèi)別、按等級(jí)進(jìn)行區(qū)分式培養(yǎng)是推動(dòng)軍事訓(xùn)練改革的必要措施。而中國(guó)傳統(tǒng)文化中的等級(jí)制度，比如儒家文化中尊崇的孝順和長(zhǎng)幼有序的觀念;西方優(yōu)秀文化中以人為本的觀念，都能幫助軍事形成一定的等級(jí)觀念。這樣，通過(guò)優(yōu)秀軍事文化的滲透融合，構(gòu)建軍事崗位職業(yè)素養(yǎng)提升大綱;同時(shí)，充分考慮軍事現(xiàn)有文化水平，按照從低到高、從基本到綜合、從本職到多能的訓(xùn)練步驟和人才建設(shè)規(guī)律，務(wù)實(shí)規(guī)劃等級(jí)、使其與軍事培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)時(shí)聯(lián)動(dòng)，發(fā)揮軍事文化課堂、講座以及氛圍的牽動(dòng)和導(dǎo)向作用。

參考文獻(xiàn)：

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