新時(shí)期小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方法探討

馬明淳

摘要：《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程?！钡窃趥鹘y(tǒng)教學(xué)模式下，教師只是簡(jiǎn)單的將知識(shí)灌輸給學(xué)生，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這樣學(xué)生很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)處于低效狀態(tài)。新時(shí)期教師要采用生活化教學(xué)方法，營(yíng)造生活情境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與理解，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討了新時(shí)期小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)；數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化

在新課改背景下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了較高要求，教師應(yīng)該在教學(xué)方法上作出改進(jìn)，既要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)此教師要充分認(rèn)識(shí)到生活化教學(xué)方法的作用，將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際結(jié)合起來，在課堂上合理呈現(xiàn)出來，便于學(xué)生理解與掌握。這樣才能保證課堂教學(xué)過程更加有趣、新穎，學(xué)生既提升了學(xué)習(xí)效率，也認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生思考

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該引入實(shí)際生活案例，讓學(xué)生認(rèn)真思考與分析，確保學(xué)生的目光始終放在課堂上。教師要充分考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)與興趣愛好，在課堂上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在解決問題中理解數(shù)學(xué)知識(shí)，教師也能獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

例如：在《平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)中，教師應(yīng)在課堂上創(chuàng)設(shè)如下生活情境：“超市內(nèi)商品平均價(jià)格是2元，小明一共有7元，能否任意購(gòu)買3樣商品？”接著教師讓學(xué)生思考，并說一說自己的想法。有的學(xué)生會(huì)說可以，原因是商品平均價(jià)格是2元，購(gòu)買3樣商品后還剩1元。也有的學(xué)生會(huì)說不可能，這是因?yàn)榭赡芤恍┥唐返膬r(jià)格會(huì)超出2元，無法任意購(gòu)買其中的3樣商品。學(xué)生通過自己思考，既發(fā)散了思維，也逐步掌握了本節(jié)課知識(shí)。

二、結(jié)合實(shí)際提問，培養(yǎng)思維能力

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要不斷的思考，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，提出一些生活化問題，讓學(xué)生有思考的方向。教師應(yīng)該確保提問具備較強(qiáng)的啟發(fā)性，可以引起學(xué)生的關(guān)注，能夠?qū)W(xué)生的求知欲激發(fā)出來，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的[1]。

例如：在《三角形的內(nèi)角和》教學(xué)中，教師在授課結(jié)束后，應(yīng)該將兩個(gè)不同大小的三角形畫在黑板上，并進(jìn)行提問：“這兩個(gè)三角形的內(nèi)角和分別是多少呢？”學(xué)生會(huì)很快得出答案，即兩個(gè)三角形內(nèi)角和都是180°。教師則繼續(xù)提問：“若是將兩個(gè)小三角拼成大三角后，則其內(nèi)角和為多少？”學(xué)生也會(huì)說：“也是180°”。在這種教學(xué)方法下，學(xué)生都愿意積極探究，也牢固掌握了本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

三、開展實(shí)踐活動(dòng)，感受學(xué)習(xí)樂趣

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，也很復(fù)雜，涉及內(nèi)容較多，而學(xué)生都以形象思維為主，理解起來難度較大。教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，自己動(dòng)手操作，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，這樣可以降低學(xué)習(xí)難度，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更深刻的印象。在生活化問題中，學(xué)生都愿意嘗試解決，從中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的概念是有正確的理解。

例如：在《最小公倍數(shù)》教學(xué)中，教師要提前準(zhǔn)備一些長(zhǎng)方形卡片，代替長(zhǎng)為30cm、寬為20cm的墻磚，讓學(xué)生拼接成正方形。之后讓學(xué)生計(jì)算該正方形的邊長(zhǎng)，并為學(xué)生講解幾種鋪法，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察與分析，總結(jié)出正方形邊長(zhǎng)與小長(zhǎng)方形墻磚長(zhǎng)、寬的倍數(shù)關(guān)系。在教師的逐步引導(dǎo)下，學(xué)生都可以得出答案，也對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有了深刻理解，在生活化案例下，學(xué)生能夠?qū)W以致用，達(dá)到鞏固與提升的目的。

四、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，增強(qiáng)數(shù)學(xué)體驗(yàn)

為提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，教師除了應(yīng)該了解數(shù)學(xué)學(xué)科特征以外，也要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的心理規(guī)律有足夠的了解。教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)知識(shí)形成過程中，從中了解數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，充分感受到數(shù)學(xué)的魅力[2]。此外，小學(xué)生通常無法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，教師采取生活化教學(xué)方法后，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生認(rèn)真思考，勤于動(dòng)手，既輕松掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，也為今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打牢了基礎(chǔ)。

例如：在《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》教學(xué)中，教師在課堂上先讓學(xué)生觀察四周，找出長(zhǎng)方體和正方體物體，這樣既有利于學(xué)生更好的感知事物，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，還讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體和正方體的特點(diǎn)有初步了解。教師在講解結(jié)束后，也要讓學(xué)生觀察實(shí)際生活，記錄下遇到的長(zhǎng)方體和正方體，并在下節(jié)課進(jìn)行回報(bào)。教師采取這種教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的興趣，讓學(xué)生逐步形成良好的空間思維，也提升了課堂教學(xué)的有效性。

結(jié)語：隨著新課改的深入推進(jìn)，教師應(yīng)該在思想觀念上作出改進(jìn)，將生活化教學(xué)方法的作用充分發(fā)揮出來，引導(dǎo)學(xué)生深入探究與分析，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更全面的掌握。這樣學(xué)生才不會(huì)覺得枯燥、乏味，也輕松掌握了抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，并能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，逐步實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭藝.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施策略分析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（20）：63.

[2]宣以可.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（18）：69.