淺談中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

摘要：目前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍表現(xiàn)出較強(qiáng)的厭學(xué)情緒，上課睡覺(jué)，玩手機(jī)游戲，究其原因是多方面的，但主要的原因是學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容不感興趣，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。怎樣從學(xué)生入手，改進(jìn)學(xué)生管理方式，提高學(xué)習(xí)興趣，已成為當(dāng)前職教工作者的重要工作。

關(guān)鍵詞：中職生現(xiàn)狀；學(xué)生管理；對(duì)策

前言：在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的形勢(shì)下，職業(yè)教育迅猛發(fā)展的同時(shí)，學(xué)生管理工作中的問(wèn)題也隨之凸顯。如何改進(jìn)學(xué)生管理方法，提高教育質(zhì)量和水平，是我們中職學(xué)校必須面臨的問(wèn)題。下面我將以自己在教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)來(lái)談?wù)勚新殞W(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

一、明確學(xué)習(xí)目的、樹(shù)立信心是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的前提

中職學(xué)生在初中階段，文化課基礎(chǔ)差，有的甚至思想品德差，他們中的許多人感到將來(lái)升學(xué)無(wú)望，處于一種自卑、不自信的心理狀態(tài)，只是迫于家庭壓力才到中等職業(yè)學(xué)?；煲粡埼膽{（“混年齡大點(diǎn)、不出事就行”—家長(zhǎng)原話）。這樣的思想狀態(tài)，必然導(dǎo)致他們上課無(wú)精打采，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心。“興趣是最好的老師”，我們要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生主體意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。根據(jù)中職生的特點(diǎn)，我經(jīng)常性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育，組織觀看《大國(guó)工匠》專題片，讓學(xué)生懂得雖然自己文化基礎(chǔ)課差了一點(diǎn)，但只要在現(xiàn)階段通過(guò)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，獲得一技之長(zhǎng)，將來(lái)同樣可以成為對(duì)社會(huì)有用的人。學(xué)生樹(shù)立起一定的專業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提。

二、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

教育家第斯多惠：“教育的奧秘不在傳授而在激勵(lì)、喚起和鼓舞?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)只有在不斷激勵(lì)與鞏固中才能實(shí)現(xiàn)良性運(yùn)行。學(xué)習(xí)興趣一旦產(chǎn)生，就會(huì)使人對(duì)某種事物予以優(yōu)先注意，進(jìn)而對(duì)它產(chǎn)生興趣。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣可以采用以下幾種手段：

1、及時(shí)抓住學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行強(qiáng)化，促使學(xué)生成功

很多中職生的弱點(diǎn)在某時(shí)期處于一種不恰當(dāng)?shù)膹?qiáng)化氣氛中，不僅影響了學(xué)習(xí)成績(jī)，更重要的是消磨了斗志，甚至是推毀了自信心。在這種情緒的影響下，他們會(huì)覺(jué)得自己什么都不如別人，因此便一蹶不振。教師應(yīng)以他們的好奇、感興趣為契機(jī)，激發(fā)他們的動(dòng)手操作的興趣，挖掘潛在優(yōu)勢(shì)，將弱點(diǎn)變成優(yōu)點(diǎn)，并著意在教育的過(guò)程中打造學(xué)生專心致志、勤奮刻苦的品質(zhì)，使學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)不斷得到強(qiáng)化和遷移。同時(shí)教師要對(duì)教材進(jìn)行處理，降低難度，増加實(shí)例，把抽象的理論與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)以增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。

當(dāng)然不可否認(rèn)，學(xué)生的個(gè)體差異是個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)只要有進(jìn)步、有效果的學(xué)習(xí)，即使成績(jī)?cè)俨畹膶W(xué)生，老師也要不斷加以肯定和表?yè)P(yáng)。由于在傳統(tǒng)的教學(xué)中，有太多的“趨同”現(xiàn)象---老師要求所有學(xué)生運(yùn)用同樣的學(xué)習(xí)條件，同樣的時(shí)間，同樣的學(xué)習(xí)速度來(lái)掌握同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容并要求學(xué)生們達(dá)到同樣的學(xué)習(xí)效果！這種做法導(dǎo)致有些學(xué)?生“吃不飽”，有的“吃不了”，有的則根本不知從何“下口”。教師要根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異的“異步性”，使優(yōu)秀的學(xué)生脫穎而出，使暫時(shí)落后的學(xué)生成績(jī)有相對(duì)的提高，同時(shí)也有機(jī)會(huì)得到老師有針對(duì)性的幫助和指導(dǎo)。

2、采用激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)興趣

美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯認(rèn)為：一個(gè)沒(méi)有受過(guò)激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%；而當(dāng)他受過(guò)激勵(lì)后，其能力可以發(fā)揮80%-90%。這就是說(shuō)，同樣一個(gè)人，在通過(guò)充分激勵(lì)后所發(fā)揮的作用相當(dāng)于激勵(lì)前的3一4倍，由此可見(jiàn)激勵(lì)的存在至關(guān)重要，尤其在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，任何學(xué)生都需要不斷地被激勵(lì)，才能鞏固固已有的知識(shí)。

興趣可分為消極的興趣和積極的興趣兩種，消極興趣只是局限于對(duì)感興趣的事物的知覺(jué)，表現(xiàn)為被動(dòng)學(xué)習(xí)；而積極的興趣，使人為掌握感興趣的事物而見(jiàn)諸行動(dòng)，成為發(fā)展能力的一種推動(dòng)力，表現(xiàn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。采用激勵(lì)機(jī)制，強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，求知的濃厚情緒和情感就能進(jìn)一步發(fā)揮。

3、利用課外活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信

試圖利用短短的45分鐘提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣當(dāng)然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要充分利用第二課堂這個(gè)廣闊天地來(lái)開(kāi)展各種各樣的課外活動(dòng)，這樣既可拓寬學(xué)生的知識(shí)面又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。

在課外活動(dòng)中讓學(xué)生建立正確的自我概念。個(gè)人是否相信自己的能力對(duì)其學(xué)習(xí)、研究等智力活動(dòng)有著重要的影響，一個(gè)不太相信自己的學(xué)生很難建立正確、積極的自我概念。而良好的自我概念會(huì)使一個(gè)人充滿自信，勇于奮進(jìn)，不斷獲得成功的體驗(yàn)。自我肯定是學(xué)生從小能夠勇于面對(duì)社會(huì)、面對(duì)人生的力量源泉。這種健康的心理品質(zhì)也正是一個(gè)人成才的基礎(chǔ)。讓學(xué)生知道那些由于對(duì)自己沒(méi)有一個(gè)積極的認(rèn)識(shí)而畏首畏尾、裹足不前的人終將被時(shí)代拋棄；只有那些充滿自信，能正視自己的人才能把握時(shí)機(jī)，勇于迎接挑戰(zhàn)，開(kāi)創(chuàng)美好未來(lái)。

4、通過(guò)自主學(xué)習(xí)，升華學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教師和學(xué)生是教育活動(dòng)中的兩個(gè)基本要素。學(xué)生雖然是受教育者，但應(yīng)不完全是被動(dòng)接受教育，應(yīng)該具有主觀能動(dòng)性，教育的影響必須通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)積極性オ能達(dá)到預(yù)期效果。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)著眼于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，所有活動(dòng)都能夠充分引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位經(jīng)自主得到了充分的保證，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度則會(huì)完全改變。在各類課堂上教師不再是知識(shí)的權(quán)威者，學(xué)生也不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者；在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師更不再是專制的監(jiān)控者，而是循循善誘的引導(dǎo)者；學(xué)生不再以死記硬背的方式來(lái)獲得知識(shí)，而成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和探尋者；在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中遇到各種問(wèn)題時(shí)，學(xué)生也不再是被動(dòng)的受評(píng)者，而是經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的接收者。在學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程的主角不再是教師，而是學(xué)生。雖然師生地位發(fā)生了改變，但這些改變都注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和作用，即學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)興趣。

總之，只要我們教師不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，善于創(chuàng)設(shè)情境，因材施教，遵循因勢(shì)利導(dǎo)、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容上求實(shí)、求新，在教學(xué)方法上求活，理論聯(lián)系實(shí)際，采用多種形式就一定能不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力，使中職學(xué)生同樣樂(lè)于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧明遠(yuǎn)《教師的職業(yè)特點(diǎn)與教師專業(yè)化》《教師教育研究》2004年11期

作者簡(jiǎn)介：陳玉，女，重慶市機(jī)械高級(jí)技工學(xué)校車輛工程系，高級(jí)講師，主要從事汽車制造與檢修專業(yè)理論課教學(xué)工作。