提高中職學(xué)生古詩詞鑒賞能力的策略

陳蓓詩

摘要：古詩詞是中華民族的文化瑰寶，它往往以精辟的語言表達(dá)豐富的內(nèi)容。中職生古詩詞鑒賞能力，是指中職生對古詩詞的內(nèi)容、形式、風(fēng)格的鑒別與欣賞的能力，是中職生語文知識、語文能力和人文修養(yǎng)水平的綜合反映。本文談?wù)勌岣咧新毶旁娫~鑒賞能力的方法。

關(guān)鍵詞：中職生；古詩詞鑒賞；方法與策略

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，中職教育課程的種類與數(shù)目也在不斷增加，有很多中職學(xué)校比較注重中國古代文學(xué)，將古詩詞鑒賞與古代文學(xué)作品，加入到教育課程里。古詩詞是中華民族的文化瑰寶，它往往以精辟的語言表達(dá)豐富的內(nèi)容?！罢b讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。

一、方法與策略

古詩詞教學(xué)是中職語文教學(xué)的重要組成部分，既是語文教學(xué)的重點(diǎn)也是語文教學(xué)的難點(diǎn)，一直是中職語文教師不斷探索的課題。之所以不斷探索，就是想要有效地提高學(xué)生鑒賞古詩詞的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛古詩詞的情感，讓學(xué)生真正感悟到詩詞的韻味和魅力、自覺養(yǎng)成閱讀古詩詞的習(xí)慣、自覺提升自己的語文素養(yǎng)。提高學(xué)生鑒賞古詩詞的能力要重視以下六點(diǎn)。

1.讓學(xué)生讀一讀，背一背。一般來說，在鑒賞古詩詞的過程中，我們始終把朗讀和背誦放在所有環(huán)節(jié)的中心位置上來，用讀來帶動并加深領(lǐng)悟，逐步形成語感。當(dāng)然語感的形成則需要一定的背誦量作為前提。因此，我們就在平時(shí)上課時(shí)就要注重對學(xué)生朗讀方法的指導(dǎo)，學(xué)生在讀中悟，悟中讀。

2.通過“查”走近詩詞?！安椤本褪欠攀肿寣W(xué)生查找信息，利用網(wǎng)絡(luò)和學(xué)校圖書館收集信息，通過查找有關(guān)詩詞作者的生平及寫作背景，讓學(xué)生自己制作簡單的PPT圖片，在課堂上相互展示、交流收集到的信息，弄清詩詞作者所處的時(shí)代背景和社會環(huán)境，了解與作品內(nèi)容相關(guān)的文化常識。這樣既擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，又發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，更有助于學(xué)生對作品進(jìn)行準(zhǔn)確的解讀。因?yàn)樵娫~所表達(dá)的思想感情無不打上時(shí)代的烙印，如南朝多寫男女相思，唐末多憫農(nóng)憐農(nóng)，南宋多抒發(fā)愛國情懷，宋明多注重忠義等。同時(shí)，因?yàn)樵谕簧鐣尘跋聜€(gè)人境遇的不同，詩人、詞人的思想感情也有所不同，如李白的大氣豪放、杜甫的沉雄頓挫等。

3.通過“讀”貼近詩詞。古人說得好，“書讀千遍其義自見”，“好詩不厭百回讀”。張?zhí)锶粝壬f：“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！彪x開了讀，就體會不到詩人的思想感情，就品味不到詩詞的意境，只有在誦讀中感悟、在感悟中誦讀，達(dá)到能背誦的程度，才能真切地體味詩人的情感。當(dāng)然，誦讀是一門藝術(shù)，需要掌握一些朗誦技巧，教師在課堂上要適時(shí)給學(xué)生以指導(dǎo)，教給學(xué)生諸如停頓、重音、節(jié)奏、語調(diào)等一些朗讀的方法。同時(shí)采用多種誦讀形式，如范讀、齊讀、自由讀、比賽讀、配樂讀、表演讀、舉辦詩詞朗誦會等，以激發(fā)學(xué)生讀的興趣和提高學(xué)生讀的水平。

4.通過“品”親近詩詞?！捌贰本褪墙處熞龑?dǎo)學(xué)生品味詩人遣詞造句的功力。如“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”，“綠”字從視覺角度寫出了江南的一片綠色，突出了江南春意盎然的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對江南的喜愛。王安石先后用“到”“過”“入’“滿”，皆覺缺乏詩意。詩人想用一個(gè)動詞來表現(xiàn)江南春天的景象，但他最終選擇了一個(gè)形容詞，將形容詞作動詞用?！熬G”不僅表明顏色，還有“吹綠了”的意思 ，將春風(fēng)擬人化，更增添了動態(tài)美。又如“ 羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”中的 “怨”字明顯用了擬人的修辭手法，既是曲中之情，又是吹笛人之心。

5.通過“悟”親近詩詞?！拔颉本褪且I(lǐng)悟作者如何借助各種藝術(shù)手法來表達(dá)感情。最主要的是比喻、起興、擬人、夸張、對偶、反復(fù)，襯托等，把握了這些修辭手法的表達(dá)效果，就能更好地體會詩詞的形象，領(lǐng)悟作者的感情。如賀知章《詠柳》：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。”作者摒棄簡單直觀的描寫方法，打破傳統(tǒng)的詠物言志的思路，以奇特的想象、巧妙的比喻，為我們塑造出一個(gè)別具浪漫色彩的新穎形象。作者把春風(fēng)喻為碧玉巧手中的剪刀，變虛為實(shí)，想象奇特；把柳樹比作一個(gè)裊娜多姿的女郎，描繪了一幅生機(jī)勃勃的春景，流露出對春天生命力的贊美。

6.通過“想”走進(jìn)詩詞。“想”就是引導(dǎo)學(xué)生想象詩歌所描寫的畫面。如柳宗元的《江雪》：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！?詩中所寫的景物是：座座山峰，看不見飛鳥的形影；條條小路，也都沒有人們的足跡。整個(gè)大地覆蓋著茫茫白雪，一個(gè)穿著蓑衣、戴著笠帽的老漁翁，乘著一葉孤舟，在寒江上獨(dú)自垂釣，這是一幅多么生動的寒江獨(dú)釣圖！讓學(xué)生閉上眼睛想象這幅寒江獨(dú)釣圖，通過想象，讓學(xué)生體會詩詞的意境。也可以讓學(xué)生課后根據(jù)詩作畫。畫面在腦海中不斷呈現(xiàn)的過程，就是一種深切感悟的過程，如果落實(shí)到以詩作畫的創(chuàng)造性過程，則是對詩詞理解的升華過程。

眾所周知，對中國古典詩詞的學(xué)習(xí)，無非是熟讀、吟誦、背默，重要的是理解、記憶，然后能夠在發(fā)表自己看法，也只有達(dá)到一定的上水平才能夠談的上鑒賞，最后能陶冶性靈變化氣質(zhì)達(dá)到最高境界。因此，我們要培養(yǎng)學(xué)生的古詩詞鑒賞能力，仍需把功夫做到平時(shí)，借助于我們的課堂，多培養(yǎng)想學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，而后逐漸提高其能力。

二、結(jié)束語：

古詩詞是中華民族的文化瑰寶。都有著誘人的魅力。所以在平時(shí)的教學(xué)中，老師應(yīng)該通過課堂培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩詞的能力和鑒賞古詩詞的能力。讓中職生見到古詩詞，不是恐懼，而是用美的眼光去欣賞它，那學(xué)生的水平就有了相當(dāng)大的提高。我們的中職語文教學(xué)也會出現(xiàn)嶄新的局面。

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