經(jīng)濟新常態(tài)下山東省職業(yè)教育產(chǎn)教融合模式研究

董婷婷 楊秀

摘要：在經(jīng)濟新常態(tài)之下，山東省作為人才大省，院校眾多，職業(yè)教育必須順應時代發(fā)展，實現(xiàn)校企合作、產(chǎn)教融合的互利發(fā)展。基于此，本課題主要以山東現(xiàn)代學院為例對經(jīng)濟新常態(tài)下的職業(yè)教育產(chǎn)教融合模式進行相關的探究，分析山東省職業(yè)教育在產(chǎn)教融合探索中的不足，并提出參考的模式。

關鍵詞：經(jīng)濟新常態(tài)；產(chǎn)教融合；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；山東現(xiàn)代學院

一、引言

2017年，國務院辦公廳出臺《國務院辦公廳關于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，貫徹黨的十九大精神，要求進行職業(yè)教育改革，促進人才培養(yǎng)提升。各地區(qū)高校根據(jù)文件積極改革人才培養(yǎng)計劃，積極應對產(chǎn)業(yè)轉型下的教育轉型。山東現(xiàn)代學院作為山東省的應用型本科院校，在經(jīng)濟新常態(tài)下，根據(jù)所處的區(qū)域位置、辦學定位和專業(yè)設置，探索自身產(chǎn)教融合的方式。但是新時代經(jīng)濟發(fā)展日新月異的背景下，對于自身院校轉型方向仍需要進行產(chǎn)教融合新方向的發(fā)展和提升。

二、山東省高等院校在職業(yè)教育中存在的困境

山東省作為教育大省，大部分院校向應用型高校轉變，這必須要求高校與經(jīng)濟相匹配。但是目前進行產(chǎn)教融合模式探索中存在以下幾個問題：人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不協(xié)調、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設置及師資不足等問題。以下以山東現(xiàn)代學院為例分析高等院校在產(chǎn)教融合中面臨的幾大問題。

1、人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展矛盾凸顯

由于國家教育戰(zhàn)略的調整以及區(qū)域經(jīng)濟的飛速發(fā)展，要求職業(yè)院校培養(yǎng)適合于國家戰(zhàn)略部署以及服務地方經(jīng)濟的應用型人才。山東省經(jīng)濟發(fā)展中充分發(fā)揮其綜合性功能，但是在發(fā)展中卻凸顯出經(jīng)濟與人才跟不上速度的弊端。

第一是人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)。部分院校對產(chǎn)教融合認識不足，將其簡單的認為是“產(chǎn)業(yè)”與“教育”，但在新經(jīng)濟新常態(tài)下是整個經(jīng)濟和教育的系統(tǒng)性融合。第二是專業(yè)設置與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展脫軌，與企業(yè)溝通渠道較少，與實踐操作不夠密切。例如在山東現(xiàn)代學院，部分專業(yè)中，劃分并不明確，學科知識難以實現(xiàn)專一性生就業(yè)難以實現(xiàn)對口。

2、校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設置不足

自從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的提出，高校培養(yǎng)不斷推進大學生創(chuàng)新群體的人才的培養(yǎng)。校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍、專業(yè)設置與產(chǎn)教融合緊密聯(lián)系。但是在目前高等教育發(fā)展中，卻呈現(xiàn)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設置欠缺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質量低等問題。

第一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設置不足。院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)設置較少、師資不足、課程設置與辦學定位有所偏差。如山東現(xiàn)代學院有教師600余人，僅有5位老師入選山東省“學科專業(yè)導師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導師”專家?guī)欤急壤挥?.8%，這遠遠難以達到普及學生實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和指導。第二是科研成果轉化率低。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設置中，學生畢業(yè)論文抄襲較多，高質量論文少，交叉學科較少，難以轉化可操作性的實踐性創(chuàng)業(yè)項目。

三、經(jīng)濟新常態(tài)下，山東現(xiàn)代學院如何做到產(chǎn)教融合

山東現(xiàn)代學院作為山東省的全日制本科高等院校，學院以“以人為本、追求卓越”為辦學理念，以建設應用型高校。學院共設有7個二級學院，開設14個本科專業(yè)，27個?？茖I(yè)，全日制在校生1萬余人，學生層次多、數(shù)量多。近年來，學院與時代齊步前進，不斷探索產(chǎn)教融合新模式，培養(yǎng)學生們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認識，取得了一定成效。但是在經(jīng)濟新常態(tài)下，山東現(xiàn)代學院實現(xiàn)產(chǎn)教融合的需要不斷探索新模式。

1.學院應不斷深化應用型內涵建設

近年來院校持續(xù)推進學生思政教育、專業(yè)特色內涵建設以及課程優(yōu)化整合，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟模式和學生就業(yè)情況，調整專業(yè)設置，推動課堂教學改革。的模式下，容易導致高職院系的改革僵化。二是辦學思路、理念、方針教育廳文件的“實戰(zhàn)版”的翻版，并沒有進行本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的適應性調整。三是與普通高等教育相比較，高職教育在教學設施建設和師資隊伍建設方面投入較少，整體教學和學生環(huán)境難以留住師資人才。

山東現(xiàn)代學院作為培育技能型的學生的高等院校，在以下幾個方面應不斷深化內涵建設。一是應該人才培養(yǎng)計劃與崗位需求相結合，重點考慮企業(yè)實際需求，明確時代需求和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展特點，不斷提升專業(yè)設置的針對性。二是基礎理論教學與實踐實戰(zhàn)培養(yǎng)相結合，控制招生人數(shù)和質量，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，體現(xiàn)學院對區(qū)域經(jīng)濟的優(yōu)勢特長。

2、學院應不斷加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊伍建設

經(jīng)濟新常態(tài)下對產(chǎn)教融合提出新要求，它不同于傳統(tǒng)意義上的仿真模擬或技能考核的實訓聯(lián)系，更傾向于納入學生培養(yǎng)計劃中的，有目的有組織的讓學生在真正的企業(yè)或工廠去實踐操作，并以最終實踐操作的質量為考核，從而實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)與教育的相輔相成。

對于山東現(xiàn)代學院而言，第一是應該優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和課程設置。加強專業(yè)設置、構造“人才培養(yǎng)計劃滿足通識教育和職業(yè)素養(yǎng)教育，滿足課程考核和實踐工作的需求”的教育課程體系。第二是必須優(yōu)化教師隊伍結構。在課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師非常少，應不斷提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)教學、科與實踐的三者相輔相成的發(fā)展。

3、學院應不斷深化校企合作、實現(xiàn)人才驅動

“產(chǎn)教融合”它契合的不再是某個企業(yè)的專一標準，而是強調技術人才的同一性社會標準。不了解區(qū)域經(jīng)濟人才需求，就導致畢業(yè)后的學生難就業(yè)形式，人才培養(yǎng)模式滯后的情形。山東現(xiàn)代學院不斷探索校企共建校內實訓基地以校、實訓中心、以企業(yè)為本的模式，以實現(xiàn)校企共建長效發(fā)展，資源共享共育人才。

山東現(xiàn)代學院可以在原來實訓基地的基礎上進行深化校企合作：一是可以通過聯(lián)系更多的企業(yè)，開展學徒實踐試點，讓更多學生參與專業(yè)化實踐，促進企業(yè)深度參與職業(yè)教育。二是探索針對性企業(yè)的訂單培養(yǎng)。企業(yè)參與學校教育，實現(xiàn)學校、學生、企業(yè)三方共同推進教育，同時解決學生就業(yè)難的問題。

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基金項目：本文系2018年山東省職業(yè)教育研究項目，課題名稱《經(jīng)濟新常態(tài)下的職業(yè)教育產(chǎn)教融合模式研究---以山東現(xiàn)代學院為例》（課題編號：18SVE106）。

作者簡介：

第一作者：董婷婷（1990.09-），女，漢族，山東省濟南市人，青島大學政治與公共管理學院2014級碩士研究生，山東現(xiàn)代學院助教，主要研究方向為高校管理、國際關系。

第二作者：楊秀（1981.9-），女，回族，山東省濟南市人，山東大學管理學院會計學專業(yè)碩士研究生，山東現(xiàn)代學院副教授，主要研究方向高校管理、財務會計。