付霞：如何提高小學(xué)語文教學(xué)有效性

付霞

【摘? ? 要】我們從一出生開始就在學(xué)著與人交流。初見世界，用呱呱之聲表示對世界的驚奇;慢慢長大，咿咿呀呀開始對世界進(jìn)行探索。剛進(jìn)入校園，我們便要學(xué)會怎樣在小學(xué)六年的時光里學(xué)好語文，怎樣掃除交流障礙，怎樣提升自己的文學(xué)素養(yǎng)和自身素質(zhì)。這些無疑都在考驗(yàn)著教師們教授語文的能力與水平。如何提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性對教師們來說，顯得至關(guān)重要。

【關(guān)鍵詞】提高? 小學(xué)語文? 語文教學(xué)? 有效性

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.129

語文的學(xué)習(xí)總是與提高學(xué)生的個人素質(zhì)緊密相關(guān)。學(xué)習(xí)語文的目的在于提升自身的文學(xué)素養(yǎng)，確保自己具有常人或者超過常人的理解能力和思考能力以及綜合素質(zhì)。語文的學(xué)習(xí)著重在于文字的學(xué)習(xí)、文章閱讀理解、文章寫作等小學(xué)教育作為初級階段教育，其作用就更為凸顯。小學(xué)語文教學(xué)是中學(xué)乃至大學(xué)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?！敖ǚ孔酉瓤锤边@一民間老話同樣適用于學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程，一個人的語文底子好不好將直接決定這個人日后的發(fā)展。

一、寓教于樂，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性，以此進(jìn)行高效的小學(xué)語文教學(xué)

小學(xué)生處于人生發(fā)展的初級階段，心理生理發(fā)展都不成熟，但是也正是因?yàn)檫@一特征，教師才能更好地借用情景化教學(xué)來提高學(xué)生的注意力。有很多以記敘或者小說為題材的文章，都是由大量人物對話構(gòu)成的，這個時候教師就可以借用情景化教學(xué)的方法，讓學(xué)生分組演繹語文文章橋段或者分角色朗誦文章內(nèi)容，以此達(dá)到加深學(xué)生印象的效果。與此同時，還能讓學(xué)生感受新式教學(xué)方法為課堂教學(xué)帶來的樂趣，增加學(xué)生課堂參與感、和教師的互動感。除了情景化教學(xué)，教師還可以通過文章續(xù)寫調(diào)動學(xué)生的積極性。文章續(xù)寫考驗(yàn)的是學(xué)生的想象力和對事情發(fā)生理解的程度，只有確定了自己的想法，才能對文章有更深層次的續(xù)寫。教師可以將學(xué)生分組，讓學(xué)生們集思廣益，一起探討，為學(xué)生營造一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。蕭伯納曾經(jīng)說過這樣一段話：你一個蘋果，我一個蘋果，如果我們進(jìn)行交換，那么我們還是每人只有一個蘋果;你有一種思想，我有一種思想，如果我們進(jìn)行交換，那么我們每個人就有兩種思想。“一千個人有一千個哈姆雷特”，當(dāng)這一千個人聚在一起，學(xué)會交流思想的時候，每個人就擁有了更多的思想，新的思想與舊的思想之間的碰撞還會產(chǎn)生火花，帶來更新的理念。這是集體學(xué)習(xí)與交流的好處。

二、學(xué)會利用信息手段，豐富課堂教學(xué)形式，提高小學(xué)語文教學(xué)效率

現(xiàn)如今多媒體信息技術(shù)在學(xué)校課堂上的使用越來越廣泛，多媒體信息技術(shù)通過文字、音頻、視頻能夠更加直觀的將學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。生動性、直觀性是多媒體信息技術(shù)最具特色的優(yōu)勢，有價值的教學(xué)過程也恰恰需要這兩種特性。小學(xué)語文教學(xué)更偏向的是基礎(chǔ)性的知識，例如文字的讀音分清前鼻音后鼻音，學(xué)會有感情的朗讀文章、背誦簡單的唐詩等，這些都可以利用音頻視頻，在課堂中為學(xué)生進(jìn)行演示，模仿專業(yè)發(fā)音，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠更加輕松的加強(qiáng)記憶。小學(xué)生注意力容易分散，是小學(xué)課堂教學(xué)的一大難題，有聲的課堂教學(xué)方式能夠在長時間里吸引學(xué)生，提高學(xué)生注意力。例如在講到《憫農(nóng)》這首詩時，教師就可以利用多媒體給學(xué)生播放農(nóng)民伯伯辛苦勞作的場景，同樣的，還可以播放世界各處孩子們因?yàn)槿鄙偌Z食而失去寶貴生命的教育類視頻，通過與這些人的對比，讓學(xué)生們產(chǎn)生二心：對農(nóng)民伯伯辛勤勞作的感恩之心、對生命的敬畏之心。多媒體是信息時代的產(chǎn)物，將多媒體技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)語文課堂教學(xué)中，是教育方式進(jìn)行創(chuàng)新的表現(xiàn)，多媒體技術(shù)是一個集大成者，它的出現(xiàn)是教育領(lǐng)域的革新。

三、教師自身素質(zhì)的提升可以有效帶動小學(xué)語文教學(xué)

陶行知先生說過：在教師的手里操著幼年人的命運(yùn)，便操著民族和人類的命運(yùn)?！抖Y記》也寫到過：學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自強(qiáng)也。故曰教學(xué)相長也。由此可見，教師在教書育人的過程中，尤其要注意自己的知識儲備和自身素質(zhì)的提升，只有好學(xué)的老師，才能教出好學(xué)的學(xué)生。這正是發(fā)揮了新課改對師德的一大要求——以身作則。現(xiàn)代學(xué)生有很多渠道接觸各種不同類型的知識，學(xué)生的接觸面是很廣的，能夠?qū)W習(xí)到的東西也是很多的。他們總是會有千奇百怪的問題，并且有些問題還是跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的，這就要求教師不光有牢固的語文知識底子，還要涉獵其他學(xué)科，對別的學(xué)科有所了解，熟知各類學(xué)科的背景知識和基本常識;需要教師能夠多多接觸不同種類的書籍，拓寬知識層面。小學(xué)語文教學(xué)有效性的提高是教師和學(xué)生相互作用產(chǎn)生的結(jié)果，那么也需要教師在學(xué)習(xí)的同時學(xué)會思考和研究，思考學(xué)生是否會對這樣方式下講解的語文知識感興趣、學(xué)生會不會感覺到教授內(nèi)容有難度;研究怎樣將自己看到的有益于學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方法和知識合理的運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中、研究除了已知的教學(xué)方法是否還有其他可以從課堂實(shí)踐中提煉總結(jié)出來的方法。

四、豐富小學(xué)語文課本內(nèi)容，讓學(xué)生們真正的對語文知識感興趣

現(xiàn)代教師的角色由課本的執(zhí)行者轉(zhuǎn)換為研究者和思考者。由此可知，傳統(tǒng)的小學(xué)語文課本知識已經(jīng)不適合現(xiàn)代式的課堂，教師不能一成不變，堅守課本，而是要學(xué)會創(chuàng)新課本知識，抓住學(xué)生心理，將課本知識聯(lián)系生活實(shí)際，把沒有生氣的文字串聯(lián)成一個個精彩的故事。具有生活氣息的書本對學(xué)生來說是比較容易接受的。要想提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，就必須先豐富語文教學(xué)內(nèi)容，教師要學(xué)會利用課堂實(shí)踐，分步驟的對學(xué)生進(jìn)行授課。死氣沉沉的傳統(tǒng)授課觀念在現(xiàn)代化教育課堂中應(yīng)該被摒棄。

教師可以在講述一篇課文的時候把整個教學(xué)過程劃分為階段性教學(xué)，比如，學(xué)習(xí)《愚公移山》這一篇文章的之前，安排同學(xué)們搜集愚公移山精神的案例或者小故事;學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生分角色扮演文中人物，親身進(jìn)入情境中;學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生們根據(jù)所得續(xù)寫文章或者寫學(xué)習(xí)心得。這樣一來，整篇文章的學(xué)習(xí)不至于太枯燥，多步驟的教學(xué)方法也分解了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，并且文章內(nèi)容鮮活起來了，對每個學(xué)生來說都有了獨(dú)特的意義和難忘的回憶。

小學(xué)語文教學(xué)有效性的提高這個問題，一直以來都在被教師所研究。要解決這個問題還是要從學(xué)者和授者這兩個主要方面來考慮，作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生們應(yīng)該學(xué)會理解與配合教師，將書本知識與教師傳授的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，從而提升學(xué)習(xí)能力與知識積累。作為引導(dǎo)者，教師要切實(shí)提高自身素質(zhì)，學(xué)會寓教于樂，讓枯燥的學(xué)習(xí)變得有趣，讓平靜的課堂變得活躍。作為教學(xué)工作者，我們要堅信在教師和學(xué)生的共同努力下，這個問題最終會得到有效解決。