開(kāi)發(fā)校本資源 助推歷史教學(xué)

熊春梅

【摘? ? 要】教學(xué)觀(guān)念指導(dǎo)教學(xué)方法，教學(xué)方法決定課堂效率。用技術(shù)改變課堂很快，用人改變課堂很慢。新時(shí)代的高效歷史課堂教學(xué)，必須實(shí)踐核心素養(yǎng)，充分開(kāi)發(fā)課程資源，改進(jìn)歷史教學(xué)方式。本文將以正在研究的《基于核心素養(yǎng)培育的高中歷史學(xué)科校本課程——以重慶市江北中學(xué)校微型課程建設(shè)研究為例》為例，從開(kāi)發(fā)校本資源助推歷史教學(xué)的必要性，存在問(wèn)題及解決措施三方面闡述校史資源在中學(xué)歷史教學(xué)中的有效應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 校本資源? 歷史教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.059

一、深有必要

校本資源是一種有效的教育渠道，是學(xué)生進(jìn)行研究學(xué)習(xí)的較佳的載體。對(duì)學(xué)生來(lái)講，校史資源離他們較近，感覺(jué)親切，貼近他們的生活實(shí)際與心理需要。讓學(xué)生挖掘校史資源，有利于培養(yǎng)熱愛(ài)學(xué)校的感情，激發(fā)其建設(shè)學(xué)校報(bào)效學(xué)校的使命感。發(fā)掘校史資源，開(kāi)發(fā)出滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要、適應(yīng)學(xué)生特征的校本課程是開(kāi)發(fā)學(xué)校課程資源的一種有益嘗試。

我校是一所創(chuàng)立于1909年，擁有光榮的革命傳統(tǒng)和深厚的文化底蘊(yùn)的百年老校。一個(gè)多世紀(jì)的風(fēng)雨洗禮，賦予了重慶市江北中學(xué)深厚的歷史底蘊(yùn)。翻開(kāi)她那一頁(yè)頁(yè)歷史的輝煌，我們不難感受到一代代江北中學(xué)人那拳拳的愛(ài)國(guó)之熱情、癡癡的報(bào)國(guó)之追求、爍爍的效國(guó)之智慧。也正因?yàn)榇?，江北中學(xué)才會(huì)有不斷崛起之今日。這里也是新時(shí)代的“育才圣地”，是重慶教育和文化的中心，一大批社會(huì)主義棟梁之才從這里走出。這些得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，不光是百年老校的光榮與驕傲，也讓更多的學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中潛移默化地受到感染、熏陶。

百年校史資源是我國(guó)悠久歷史、燦爛文化、民族靈魂的縮影，是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育生動(dòng)具體的材料。運(yùn)用百年校史資源進(jìn)行中學(xué)歷史教學(xué)，有益于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的學(xué)科能力，提高教學(xué)效果。所以，教師要善于開(kāi)發(fā)和利用校史資源，充分促進(jìn)校史資源在中學(xué)歷史教學(xué)中的運(yùn)用。

二、存在問(wèn)題

現(xiàn)行中學(xué)歷史教材，盡管各篇都能體現(xiàn)民族文化精髓，但是，無(wú)論哪一種版本，都有一個(gè)共性——通用性，地區(qū)適應(yīng)性勢(shì)必依然不夠強(qiáng)。因此，挖掘校史資源，選編校史資源作為校本教材，可以彌補(bǔ)通用教材之不足，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，擴(kuò)展歷史教學(xué)的外延，符合新課程資源的開(kāi)發(fā)要求。目前我校的主要資料是2009編寫(xiě)的《重慶市江北中學(xué)校校志》，編寫(xiě)體系主要是建國(guó)前和建國(guó)后的發(fā)展概略、學(xué)校管理、教師與學(xué)生、教育教學(xué)體育衛(wèi)生。目前的校志資源非必修，與高中教材脫節(jié)、與高考相去甚遠(yuǎn)，本校校志資源與本校歷史教學(xué)的整合一直存在問(wèn)題。此校志更多是面向?qū)ν庑麄?，用于學(xué)生中學(xué)歷史教學(xué)顯得生澀、空洞。此校志更多代表學(xué)校的集體研究，講政治、講政策、講大局，服從校史編委會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)缺乏，尤其是缺乏學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。在社團(tuán)教學(xué)中，通過(guò)對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，數(shù)據(jù)顯示學(xué)生對(duì)學(xué)校校史特感興趣，希望對(duì)學(xué)校歷史多一些理解，尤其是在參觀(guān)校史館的過(guò)程中顯示出濃厚的興趣與認(rèn)真的鉆研精神。任何科學(xué)研究都需要積累，歷史研究尤其需要。只有“厚積”才能“薄發(fā)”，沒(méi)有廣度則難有深度。只有廣采博收，才能拓寬視野，提高眼界。校史研究主要是史料工夫，須得夯實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)又要努力發(fā)掘新的材料，開(kāi)拓新的領(lǐng)域;校史研究又不完全是史料工夫，須得學(xué)習(xí)教育學(xué)、管理學(xué)相關(guān)理論知識(shí)，不斷提高研究水平，不斷推進(jìn)研究的深度。2009年以來(lái)的校史資源需要?dú)v史老師們做好資料搜集整理工作。

校史資源在中學(xué)歷史教學(xué)中的運(yùn)用，需要大家都有一個(gè)相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生搭建一個(gè)展示自己才能的平臺(tái)，使他們獲得積極的愉快的情感體驗(yàn)，感受成功的喜悅。同學(xué)們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將各自的研究成果、心得體會(huì)進(jìn)行交流，將寶貴的資源共享。各小組的學(xué)生之間可以直接在網(wǎng)上互相留言、交流溝通，把自己的想法、建議、困惑與大家分享;形成一個(gè)綜合性的“評(píng)價(jià)——反思——改進(jìn)”過(guò)程。但我校是一個(gè)寄宿制高完中，對(duì)學(xué)生手機(jī)管控嚴(yán)格，學(xué)生信息技術(shù)課是間周開(kāi)設(shè)，學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)機(jī)會(huì)少，可謀求學(xué)校信息技術(shù)課與歷史課的整合，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

三、改進(jìn)策略，有的放矢

首先，搜集整理文字的校史課程資源。尤其是歷史教研組，應(yīng)從課題研究助推歷史教學(xué)的角度對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，資源條件互享共用，學(xué)術(shù)思想互相交流，研究成果互為補(bǔ)充，研究工作互相借鑒，對(duì)校史進(jìn)行更符合歷史總體趨勢(shì)的劃分，比如分期研究，民國(guó)時(shí)期、建國(guó)后至改革開(kāi)放前、改革開(kāi)放以來(lái)新時(shí)期等;比如人物志、大事記等。

其次，走近非文字的校史課程資源。校史資源的利用上要注重綜合運(yùn)用多種學(xué)科知識(shí)研究方法。除了把學(xué)校視為一個(gè)有機(jī)的整體，從學(xué)校的各項(xiàng)實(shí)質(zhì)內(nèi)容如教學(xué)、科研、學(xué)生管理、學(xué)生成績(jī)、學(xué)校的組織及領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校的經(jīng)費(fèi)來(lái)源和校舍建設(shè)等等著手;也可以從數(shù)字化的角度，促進(jìn)歷史學(xué)科和學(xué)校其他課程的整合，利用校校通、班班通，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)鏈接、課件展示、影視放影等形式去接觸這些數(shù)字電子化的校史課程資源，從而去感悟歷史，感懷生命。

再次，建立立體的校史課程資源體系。利用校史資源在給學(xué)生上課時(shí)，必須結(jié)合我校實(shí)際，利用學(xué)校歷史課程基地資源，整合技術(shù)與歷史知識(shí)。既尊重學(xué)術(shù)性，遵循基本史實(shí)，理順學(xué)術(shù)脈絡(luò);又要從校史的鋪敘中總結(jié)出學(xué)校的人文精神和學(xué)術(shù)傳統(tǒng)，認(rèn)識(shí)學(xué)校的辦學(xué)特色和思想理念，找出學(xué)校得以安身立命的精髓所在。比如充分結(jié)合我校生命教育辦學(xué)特色準(zhǔn)備教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和現(xiàn)實(shí)實(shí)際整合歷史教材;在擁有豐富確鑿的史料和運(yùn)用嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的方法的基礎(chǔ)上，總結(jié)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)真理，啟人新知。

總之，開(kāi)發(fā)利用校史資源，能拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，也能促使他們積淀一定的文化。老師們應(yīng)改進(jìn)觀(guān)念，端正態(tài)度，發(fā)揮所長(zhǎng)，充分促進(jìn)校史資源與高中歷史教學(xué)的整合;同時(shí)，也應(yīng)促使學(xué)生關(guān)注課外生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，促使學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)家課本上學(xué)不到的知識(shí)，提高歷史學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐、互動(dòng)、樂(lè)學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]馬國(guó)旗《新課標(biāo)下高中歷史教材的整合與取舍》（中國(guó)海大附中高中歷史組）.

[2]徐東來(lái).校史研究在歷史教學(xué)中的作用問(wèn)題;《歷史教學(xué)問(wèn)題》1998年第3期.

[3]吳展紅.發(fā)掘校史資源，開(kāi)發(fā)校本課程;《當(dāng)代教育理論與實(shí)踐》2014年04期.

[4]宋艷.利用百年校史提高學(xué)生素質(zhì);全國(guó)教育科研“十五”成果論文集（第四卷）2005年.

[5]金陽(yáng).《鄉(xiāng)土史課程資源與高中歷史教學(xué)的整合研究》[D]，遼寧師范大學(xué)2013年.