淺談提高低段學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性策略

唐維海

【摘? ? 要】在新形勢(shì)下，教學(xué)事業(yè)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的要求越來(lái)越嚴(yán)格，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性被強(qiáng)調(diào)。低段小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)需要引起老師的注意，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性就需要從我們做起。只要能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性也不是什么難事。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 低段教學(xué)? 主動(dòng)性

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.046

很多人都只把數(shù)學(xué)當(dāng)作一門打基礎(chǔ)的學(xué)科，并沒(méi)有擺正自己的心態(tài)，去認(rèn)識(shí)低段小學(xué)數(shù)學(xué)的重要性。雖然說(shuō)低段小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，但是對(duì)于剛接觸數(shù)學(xué)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的數(shù)學(xué)思維還不成熟，學(xué)習(xí)起數(shù)學(xué)還是很困難的。作為小學(xué)的數(shù)學(xué)老師，如果我們沒(méi)有及時(shí)解答學(xué)生的疑問(wèn)，那么就會(huì)讓他們失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，主動(dòng)性自然也得不到培養(yǎng)了。如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性？其實(shí)你只需要這么做。

一、創(chuàng)新課堂教學(xué)的模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是學(xué)生最好的老師”，這句話說(shuō)得一點(diǎn)也沒(méi)錯(cuò)。對(duì)于自制力很弱的低段小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)意識(shí)并不強(qiáng)烈，只會(huì)對(duì)自己感興趣的事情充滿熱情。但是如何讓小學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，成為了很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師都苦惱的難題。雖然小學(xué)生的自制力弱，但是他們的好奇心很強(qiáng)烈，喜歡研究一些新奇的事物。其實(shí)作為低段小學(xué)的數(shù)學(xué)老師，我們應(yīng)該把學(xué)生們強(qiáng)烈的好奇心轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)。讓小學(xué)生們把數(shù)學(xué)看作一個(gè)趣味十足的學(xué)科，這樣他們才愿意去學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)。

在小學(xué)生剛接觸到數(shù)學(xué)時(shí)，那些新奇的羅馬數(shù)字總能引起他們的興趣。那是因?yàn)樗麄兊南胂罅茇S富，可以把數(shù)字想象成其他很有趣的東西。其實(shí)這個(gè)方法也可以被小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)用在低段數(shù)學(xué)的教學(xué)中。

例如，在講到計(jì)算的時(shí)候，數(shù)學(xué)老師可以把數(shù)字都具體化。在學(xué)生的腦海中形成可以變換的畫面，小孩子總對(duì)這些東西感興趣。如果可以在課堂的教學(xué)中引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)敢馔渡淼綌?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，用十分的熱情去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性自然也得到了提高。

作為小學(xué)的數(shù)學(xué)老師，我們除了對(duì)學(xué)生做出相應(yīng)的要求之外，還要對(duì)自己的教學(xué)做出相應(yīng)的改革。在課堂教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該對(duì)自己的教學(xué)方式做出創(chuàng)新。小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性不高，是因?yàn)樗麄兊暮闷嫘闹兀菀妆黄渌挛镂⒁饬?。要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，我們就必須讓自己的教學(xué)方式變得更豐富，更有吸引力，讓學(xué)生的注意力得到集中。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以采用情景式教學(xué)的方法，讓每一個(gè)學(xué)生都融入到數(shù)學(xué)的教學(xué)中，這樣也可以突出以學(xué)生為主體的教學(xué)要求。

二、改變數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念里，小學(xué)數(shù)學(xué)老師一直都把向?qū)W生傳授問(wèn)題的答案看作關(guān)鍵，但是其實(shí)這樣的思想觀念是不對(duì)的。在新課改的要求下，老師應(yīng)該培養(yǎng)的是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的思想，而不是被動(dòng)接受知識(shí)的思想。就像是一個(gè)小學(xué)生算錯(cuò)了一道題，數(shù)學(xué)老師一般都只會(huì)告訴他這個(gè)算式的正確答案是多少，從來(lái)不會(huì)告訴學(xué)生這個(gè)正確的答案是怎么得出來(lái)的。學(xué)生不知道自己是怎么錯(cuò)的，只知道老師的答案是對(duì)的，這樣就會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成記答案的壞習(xí)慣。久而久之就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，處于非常被動(dòng)的學(xué)習(xí)位置，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的形成。

都說(shuō)“授之以魚不如授之以漁”，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)在于對(duì)方法的解讀。作為小學(xué)低段的數(shù)學(xué)老師，我們應(yīng)該對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容做出改變，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念。在向?qū)W生傳授知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的解題思想和動(dòng)手能力。學(xué)生如果做錯(cuò)了題，老師不應(yīng)該第一時(shí)間把正確的答案告訴他，而是應(yīng)該教授學(xué)生解題的方法。讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，自己去尋找正確的答案，這樣不僅可以讓學(xué)生們的疑惑得到正確的解答，還可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。

現(xiàn)在很多學(xué)生都是眼高手低，看到相似的題型都會(huì)覺(jué)得這是做過(guò)的題，就會(huì)輕視這樣的題型。但是長(zhǎng)時(shí)間不練習(xí)，就會(huì)讓學(xué)生淡忘這些題的解題方法，根本達(dá)不到有效教學(xué)的效果。作為小學(xué)低段的數(shù)學(xué)老師，我們應(yīng)該注重鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。在做練習(xí)的時(shí)候，老師應(yīng)該對(duì)之前的題型做回顧。如果學(xué)生做出來(lái)也加深了自己的印象，如果學(xué)生做不出來(lái)，也可以給學(xué)生一個(gè)警醒，讓學(xué)生不敢再輕視之前做過(guò)的題型。

三、營(yíng)造課堂教學(xué)的氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

由于小學(xué)生們的思想發(fā)育都還不算成熟，很多時(shí)候他們都不知道自己的行為是對(duì)的還錯(cuò)的，所以他們也非常容易受到環(huán)境的影響。而作為小學(xué)低段的數(shù)學(xué)老師，我們正好可以利用小學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)。在課堂教學(xué)的時(shí)候，為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)擁有良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的學(xué)習(xí)氛圍。如果在課堂上所有的學(xué)生都在學(xué)習(xí)，那么調(diào)皮搗蛋的孩子也會(huì)靜下心來(lái)去聽(tīng)數(shù)學(xué)老師講課，時(shí)間長(zhǎng)了，他們也會(huì)養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，擺正自己的學(xué)習(xí)意識(shí)，那么數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量也得到了提高。

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍的培養(yǎng)是很困難的，因?yàn)樘珖?yán)肅的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生壓抑感，不僅不利于學(xué)生身心健康的發(fā)展，還會(huì)讓學(xué)生在這種壓抑感下被動(dòng)地學(xué)習(xí)，他們體會(huì)不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也得不到培養(yǎng)。過(guò)于輕松的氣氛會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生惰性，沒(méi)辦法提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的重視。所以學(xué)習(xí)氛圍在輕松和嚴(yán)肅之間的選擇，還需要老師依據(jù)本班學(xué)生的情況，以及自己的教學(xué)風(fēng)格之后再做出選擇，這就要求老師在平時(shí)的時(shí)候多觀察學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況了。

除了學(xué)習(xí)的氛圍之外，對(duì)于小學(xué)低段的數(shù)學(xué)老師來(lái)說(shuō)，還需要培養(yǎng)學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。也就是說(shuō)需要老師在平時(shí)教學(xué)的時(shí)候，營(yíng)造一些較為輕松的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。小學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)還是很強(qiáng)烈的，因?yàn)閺?qiáng)烈的好奇心，讓他們對(duì)任何事情都充滿熱情。但是如何讓這種熱情保持下去，就需要依靠競(jìng)爭(zhēng)的方式了。在上課的時(shí)候可以采用獎(jiǎng)勵(lì)式教學(xué)的方法，讓學(xué)生的思維緊跟老師的引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們積極發(fā)言，這樣也可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到發(fā)展。

在現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)了。作為小學(xué)低段的數(shù)學(xué)老師，我們需要把學(xué)生作為教學(xué)的主體，讓他們?cè)诮虒W(xué)中的主導(dǎo)地位得到體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。雖然小學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，但是老師應(yīng)該學(xué)會(huì)利用他們的好奇心培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在進(jìn)行小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，一定要注重教學(xué)方式的多樣性，這樣才能吸引學(xué)生的注意力，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。對(duì)于舊的教學(xué)觀念，我們也應(yīng)該做出相應(yīng)的改變，要向?qū)W生們傳授解題的思維和方法。在這樣的教學(xué)下，學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性也會(huì)得到提高。