基于有效教學(xué)下初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的策略研究

陳康明

【摘? ? 要】在新課程改革的推動下，初中數(shù)學(xué)在教學(xué)觀念上有了新的轉(zhuǎn)變，不僅在努力摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中不好的方面，同時還創(chuàng)新了教學(xué)方法，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)有效性得到了很大的提高。在此基礎(chǔ)上，為了全面貫徹新課改的要求，推動初中數(shù)學(xué)橫向縱向全面發(fā)展，在有效教學(xué)的基礎(chǔ)之上對初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的策略進行了探索和研究。

【關(guān)鍵詞】有效教學(xué)? 初中數(shù)學(xué)? 復(fù)習(xí)課? 策略研究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.013

就目前初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式來看，大多教師都會將教學(xué)安排得很緊湊，基本上都會提前一年或者半年教完所有的初中數(shù)學(xué)課程，剩下一年的時間都用來引導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)習(xí)，整個教學(xué)都籠罩在極大的壓力之下。前期教學(xué)因為要趕進度，以完成整個初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，不管是學(xué)生還是教師，都會因為如此緊湊的教學(xué)而感到十分疲憊，其復(fù)習(xí)效果也就可想而知無法達到事先的預(yù)期。就傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式而言，更多的都是采取題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生有做不完的數(shù)學(xué)題，考不完的試，既給教師和學(xué)生帶來了很大的負擔(dān)和壓力，又達不到預(yù)期的復(fù)習(xí)效果，其復(fù)習(xí)課教學(xué)的有效性得不到體現(xiàn)。因此，本文根據(jù)目前初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的現(xiàn)狀，對如何有效開展初中數(shù)學(xué)課教學(xué)做出了如下探究。

一、復(fù)習(xí)課教學(xué)要有完整的構(gòu)架

就傳統(tǒng)的初中復(fù)習(xí)課教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多學(xué)校采取的復(fù)習(xí)教學(xué)策略基本上都是“時間戰(zhàn)”和“題海戰(zhàn)”，教師安排各種各樣的試卷讓學(xué)生做，學(xué)生有做不完的作業(yè)，但實際上，這種復(fù)習(xí)方法能起到的作用是很片面的，達不到我們預(yù)期的復(fù)習(xí)效果。同時，長期以來的題海戰(zhàn)會讓學(xué)生感覺到十分疲憊和厭煩，不僅會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心，還會生出抵抗情緒，對于數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)會產(chǎn)生嚴重的阻礙。所以，教師要改變傳統(tǒng)的采用題海戰(zhàn)術(shù)的觀念，在復(fù)習(xí)課教學(xué)中要有條理的設(shè)計教學(xué)方法，使每個復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，一步一步提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。教師不能讓學(xué)生自己盲目地復(fù)習(xí)，而是要帶領(lǐng)學(xué)生理清初中階段數(shù)學(xué)知識的脈絡(luò)和構(gòu)架，建立一個有條不紊的知識體系，在大的知識構(gòu)架下逐漸細化，層層遞進，有利于學(xué)生對知識的掌握，在復(fù)習(xí)時才能有清晰路徑。

二、教師要有重點的講授課程

就平常的初中數(shù)學(xué)教學(xué)來看，教師過于依賴數(shù)學(xué)教材，只要是教材中的內(nèi)容都會一一講解，但是在講解新課時教師沒有著重點，整個課堂新課講授平平無奇，同時也為后來學(xué)生的復(fù)習(xí)帶來了隱患，導(dǎo)致學(xué)生在復(fù)習(xí)時沒有重點，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)知識該掌握的卻沒有掌握。為此，教師在一開始教授新課時就要事先對課本上所有的知識進行整合，了解其中的重點和難點，在課堂上將之重點講授并讓學(xué)生做好重點標(biāo)記。另外，教師在講授新課時，一定要將引導(dǎo)學(xué)生形成理性思維和邏輯性思維作為教學(xué)重點，有意地培養(yǎng)學(xué)生形成數(shù)學(xué)意識，提高其發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。所以，在教學(xué)時，教師可以重點講授具有思考意義且具有代表性的題型，學(xué)生通過對這類題型的研究，能夠激發(fā)其思考意識，培養(yǎng)其舉一反三的能力，在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中便能夠自己獨當(dāng)一面。

三、學(xué)生要主動對知識進行歸納

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)，由于長期以來的教學(xué)都是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生養(yǎng)成了依賴教師的習(xí)慣，所以在復(fù)習(xí)時也是由教師對知識進行總結(jié)，再將最后所總結(jié)的知識直接讓學(xué)生復(fù)習(xí)，在這個過程中，學(xué)生一直以來都處于被動接受知識的狀態(tài)，在復(fù)習(xí)時也缺乏自我主動性，所以復(fù)習(xí)效果一直不佳。而我們所說的學(xué)習(xí)終究是學(xué)生自己的學(xué)習(xí)，尤其是在現(xiàn)代社會教學(xué)觀念的影響下，教師教學(xué)更加提倡以學(xué)生為主體，因此，在引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時教師一定要放手讓學(xué)生自己去歸納和整合，讓學(xué)生以自己喜歡的方式去歸納數(shù)學(xué)知識。只有學(xué)生自己對知識進行歸納，才能在復(fù)習(xí)時事半功倍，也只有充分發(fā)揮學(xué)生的自我主觀能動性，才能推動初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的順利開展。

四、合理采用問題教學(xué)法

數(shù)學(xué)這門學(xué)科不同于其他文字類學(xué)科，文字類學(xué)科在很大一方面都只需要學(xué)生背誦和記憶就好，但數(shù)學(xué)不一樣，數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強的學(xué)科，在考試中也都是以解決問題的方式出現(xiàn)。所以，無論是想要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績還是提高初中復(fù)習(xí)課教學(xué)的有效性，都要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。在復(fù)習(xí)階段，教師可以收集一些在初中階段學(xué)生考試中經(jīng)常會遇到的題型，讓學(xué)生針對這類題型進行重點復(fù)習(xí)，并在做題后對每一類題型做自我總結(jié)，以便在今后遇到這類題型時能夠找到其共同點，并很快解決，達到高效做題的目的。

五、合理利用學(xué)生的錯誤

就目前初中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多教師在教學(xué)時會忽略學(xué)生所犯的錯誤，但是，這些錯誤的地方很有可能就是學(xué)生沒有掌握的地方，所以，教師更要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所犯的錯。比如，教師可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成收集錯題的習(xí)慣，因為在我們的教學(xué)過程中很多學(xué)生在做題時經(jīng)常會忽略掉自己錯過的題目，在以后遇到同樣類型的題目時依然會錯，如果是這樣的話，學(xué)生的復(fù)習(xí)就沒有任何效果。所以，教師要讓學(xué)生將自己在考試中的錯題用筆記本收集起來，在復(fù)習(xí)時重點研究自己的錯題，在之后的考試或者做題中才不會一錯再錯。

六、教師要與學(xué)生多交流

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人，擔(dān)負著傳道授業(yè)解惑的重任，是與學(xué)生接觸除父母之外最多的人，所以，只有教師和學(xué)生之間精誠合作才能提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。另外，根據(jù)數(shù)學(xué)的基本特征來看，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要是需要學(xué)生能夠自主思考，從而發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的一個過程，在這期間，很多時候都需要學(xué)生自主思考，教師只能起到引導(dǎo)學(xué)生思維的作用。所以，教師和學(xué)生之間要保持良好的交流狀態(tài)，學(xué)生和教師之間可以交流一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)或者復(fù)習(xí)知識的方式方法，或者在考試中一些解題的技巧等等。同時，教師與學(xué)生之間建立了和諧的關(guān)系，教師才能更好地了解學(xué)生的復(fù)習(xí)進度以及在復(fù)習(xí)期間所遇到的困難，也才能及時地采取解決措施。

七、結(jié)束語

初中數(shù)學(xué)教學(xué)是一個承前啟后的重要階段，這個階段的教學(xué)關(guān)系著學(xué)生能否有一個扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，在高中階段能否更加順利的開展學(xué)習(xí)。而整個復(fù)習(xí)階段的教學(xué)又關(guān)系著一個學(xué)習(xí)階段學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握，所以其中的重要性是可想而知的，教師在這個階段要幫助學(xué)生進行一個“查漏補缺”的工作，在復(fù)習(xí)時及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有掌握的知識或者掌握得不牢固的知識，在此基礎(chǔ)上做一個檢查并修復(fù)的工作。另外，復(fù)習(xí)是需要學(xué)生自主對知識進行整合和歸納的，極其鍛煉學(xué)生的綜合能力，在充分發(fā)揮學(xué)生的能力和教師的作用之后，學(xué)生的復(fù)習(xí)一定能夠起到明顯的效用。