高中數(shù)學(xué)課程改革的現(xiàn)狀和方法思考

陳銀州

【摘 ? ?要】要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程改革的目標(biāo)，教師才是關(guān)鍵。筆者認(rèn)為，在此背景下教師要轉(zhuǎn)變自身的觀念，認(rèn)識(shí)課程改革的目標(biāo)與理念，并意識(shí)到自身在課程改革中的重要地位，即教師是知識(shí)的傳授者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者與合作者。因此，為了能更好地提高教學(xué)效率，教師要積極探索有效的教學(xué)方法。下面，筆者談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) ?課程改革 ?教學(xué)現(xiàn)狀 ?方法思考

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.23.077

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分的遵循素質(zhì)教育觀，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，重視學(xué)生的素質(zhì)教育。因此，要求教師打破傳統(tǒng)的教育觀念的束縛，創(chuàng)新教學(xué)的方式，革新教學(xué)的理念，采取多樣化的教學(xué)方式，從而使學(xué)生能夠自主的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探索，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況以及心理的認(rèn)知水平，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，進(jìn)行課程的改革，從而提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

一、新課程改革下高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容不夠新穎，提問(wèn)方式存在問(wèn)題

高中數(shù)學(xué)教學(xué)注重培養(yǎng)的是學(xué)生的邏輯思維能力，以及對(duì)知識(shí)點(diǎn)、公式的靈活運(yùn)用。這就要求教師把握提問(wèn)的方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)的思維意識(shí)以及邏輯思維能力，運(yùn)用數(shù)學(xué)思維來(lái)解決實(shí)際的問(wèn)題。然而，目前的許多高中數(shù)學(xué)教育還是以教師講課，學(xué)生不斷的進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)的過(guò)程，教學(xué)內(nèi)容不夠新穎，更沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。此外，有些數(shù)學(xué)教師的問(wèn)題設(shè)置方式不夠合理，忽視了學(xué)生之間的個(gè)體差異，使不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生得不到鍛煉，不會(huì)用數(shù)學(xué)的角度去看待問(wèn)題。

（二）學(xué)生的計(jì)算能力在課堂的練習(xí)時(shí)間較少

新課程改革主張將學(xué)生作為課堂的主體，讓教師起輔助引導(dǎo)的作用，從而幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力，開(kāi)展民主和諧的新型教學(xué)課堂。然而許多的高中數(shù)學(xué)教師還是以重點(diǎn)講述數(shù)學(xué)公式和講解習(xí)題為主，仍然沿用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師的講述占據(jù)了大部分的課堂時(shí)間，學(xué)生在課堂上沒(méi)有獲得足夠的時(shí)間進(jìn)行計(jì)算能力的訓(xùn)練，對(duì)數(shù)學(xué)難題的思考和分析的時(shí)間不夠，因而導(dǎo)致了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力無(wú)法有效的提高。

二、新課程改革下改善高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的解決對(duì)策

（一）創(chuàng)新教學(xué)的方式

由于教育改革的不斷深入，要求確立學(xué)生的課堂的主體地位，使教師的教學(xué)活動(dòng)圍繞學(xué)生展開(kāi)，依據(jù)教材的內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特征，創(chuàng)新教學(xué)的方式，從而提高教學(xué)的效果。因此，高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，可以采取合作學(xué)習(xí)的方式。教師能夠成功地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，可以提升教學(xué)的效果，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生與學(xué)生之間、教師和學(xué)生之間，完成有效的教學(xué)活動(dòng).因此，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，從而確保合作學(xué)習(xí)的有效性，教師應(yīng)充分探索學(xué)生的具體學(xué)習(xí)的情況以及學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的方式，結(jié)合教材內(nèi)容將學(xué)生進(jìn)行小組的劃分，使不同類(lèi)型的學(xué)生能夠在小組的學(xué)習(xí)的過(guò)程中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目的。由于學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，學(xué)生的思維方式不同，學(xué)習(xí)的方式也不盡相同，產(chǎn)生的數(shù)學(xué)想法、數(shù)學(xué)觀念也不盡相同。因此，學(xué)生在交流互動(dòng)的過(guò)程中，可以?xún)A聽(tīng)他人的觀點(diǎn)，從而不斷完善自身的數(shù)學(xué)觀念，從而能夠從不同的角度進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探索。同時(shí)教師應(yīng)對(duì)小組合作探討的問(wèn)題進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，避免出現(xiàn)探索的內(nèi)容難度不適宜，從而打擊學(xué)生的探究的興趣。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠提升自身學(xué)習(xí)的信心，對(duì)表現(xiàn)良好的學(xué)生，教師應(yīng)及時(shí)地提出表?yè)P(yáng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。對(duì)學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)生，教師應(yīng)進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠規(guī)范學(xué)習(xí)的行為，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）明確課堂教學(xué)目標(biāo)

教材編寫(xiě)是根據(jù)學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和知識(shí)積累程度，以及教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)明確高中數(shù)學(xué)每一單元、每一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)工作方向?qū)φn前設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化。同時(shí)，在新課程改革背景下，變革自身的教學(xué)思想，融合現(xiàn)代信息科技手段，落實(shí)素質(zhì)教育教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)章節(jié)都有相應(yīng)的重、難點(diǎn)知識(shí)，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)來(lái)鞏固章節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)。教師按照教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所掌握的知識(shí)點(diǎn)，以趣味性的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍中觀察并總結(jié)，通過(guò)想象的方式表達(dá)數(shù)學(xué)知識(shí)，并且吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。另外，通過(guò)畫(huà)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和思維拓展能力，學(xué)生可以將抽象的想法以圖畫(huà)的方式直觀表達(dá)出來(lái)，將所學(xué)知識(shí)變成一幅知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖表，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更深入的理解。

（三）成立學(xué)習(xí)小組，注重學(xué)生在課堂上的主體地位

高中數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同將班級(jí)的同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，然后根據(jù)學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，遵循因材施教的原則，為不同能力的小組分別布置不同的作業(yè)，從而有效的提升每一位同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)基本知識(shí)的運(yùn)用技能。新課改要求教師要培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的主體地位，成立學(xué)習(xí)小組，可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的溝通交流的氛圍，讓學(xué)生通過(guò)交流互動(dòng)，自覺(jué)主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鍛煉學(xué)生自主進(jìn)行有條理的分析、解決問(wèn)題的能力。并通過(guò)讓學(xué)生來(lái)講解解題思路，可以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言組織能力以及表達(dá)能力，規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)解題過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)教育工作者可以通過(guò)正確認(rèn)識(shí)自身的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)與探索;通過(guò)多媒體教學(xué)工具的應(yīng)用，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性和直觀性，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的不足;通過(guò)正確認(rèn)識(shí)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體作用，從而對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)工作進(jìn)行規(guī)劃，讓學(xué)生更加深入地理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。

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