會計(jì)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)員的知識素養(yǎng)和實(shí)踐能力

付海燕

【摘 ? ?要】進(jìn)修學(xué)院會計(jì)專業(yè)因其面對學(xué)員的特殊性，所以在教學(xué)過程中和普通的專業(yè)院校有所不同，更加注重進(jìn)一步高深素養(yǎng)的培養(yǎng)，以及知識實(shí)踐運(yùn)用能力的培養(yǎng)。所以本文中我就有針對性的探究進(jìn)修學(xué)院會計(jì)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)員的知識素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

【關(guān)鍵詞】會計(jì) ?知識素養(yǎng) ?實(shí)踐能力 ?探究

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.23.006

眾所周知，二十一世紀(jì)是我國政治、經(jīng)濟(jì)等各方面飛速發(fā)展的時(shí)期，尤其是經(jīng)濟(jì)方面，我們進(jìn)入高速發(fā)展的時(shí)代，并且在世界經(jīng)濟(jì)循環(huán)中占據(jù)著重要的地位。伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展各行各業(yè)所需要的金融從業(yè)者人數(shù)增多，人才缺口也就相繼變大，尤其是相對于基層的行業(yè)領(lǐng)域人才需求量突增，如從行業(yè)發(fā)展實(shí)際來看如今到未來很長一段時(shí)間內(nèi)，基層性的金融人員如會計(jì)從業(yè)者等需求將長期的保持在一個供求不對等的階段。這也就無形中增加了我國會計(jì)等相關(guān)金融專業(yè)人才培養(yǎng)的壓力，各院校開設(shè)對應(yīng)金融專業(yè)的同時(shí)，一方面注重相關(guān)專業(yè)的擴(kuò)招，另一方面也從社會既有金融從業(yè)者人才再培養(yǎng)的角度出發(fā)，促進(jìn)社會相關(guān)金融從業(yè)者進(jìn)入專業(yè)院校進(jìn)修，從而提升自身的各方面知識素養(yǎng)和實(shí)踐技能，進(jìn)而進(jìn)一步填補(bǔ)人才市場的高質(zhì)量金融從業(yè)者供應(yīng)的不足。本文中我就聚焦于后類人才的培養(yǎng)，從進(jìn)修學(xué)院會計(jì)專業(yè)教學(xué)的角度，談?wù)勎覀內(nèi)绾谓Y(jié)合當(dāng)前的社會行業(yè)發(fā)展實(shí)際，結(jié)合對應(yīng)的人才需求做好對應(yīng)的會計(jì)從業(yè)人員的知識素養(yǎng)和能力素養(yǎng)的培養(yǎng)。

面對著市場經(jīng)濟(jì)對于高新技術(shù)行業(yè)依賴性的加強(qiáng)，面對著社會分工的精細(xì)化和行業(yè)發(fā)展的多樣性，同樣我們對于會計(jì)類人才的要求也就更為嚴(yán)格，但是當(dāng)前社會會計(jì)從業(yè)者調(diào)查顯示，當(dāng)前會計(jì)從業(yè)者往往存在三個方面的顯著問題：一是，會計(jì)從業(yè)人員整體平均素質(zhì)不高，而且會計(jì)從業(yè)者之間的素養(yǎng)差距存在一定的兩極分化現(xiàn)象;二是高素質(zhì)的會計(jì)從業(yè)人員較為缺乏;三是，伴隨著金融行業(yè)的飛速發(fā)展，德不配位的情況屢見不鮮。所以，當(dāng)前拋開普通的會計(jì)全日制專業(yè)教育來說，國家也大力鼓勵會計(jì)從業(yè)者，尤其是基層的會計(jì)從業(yè)者能夠進(jìn)入專業(yè)院校進(jìn)行知識和能力的再造，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)的同時(shí)，也從理論和實(shí)踐方面進(jìn)一步加強(qiáng)會計(jì)從業(yè)者的能力和道德等素養(yǎng)的培養(yǎng)，從根本上優(yōu)化我國的金融行業(yè)從業(yè)隊(duì)伍建設(shè)，為將來應(yīng)對更多樣化的經(jīng)濟(jì)發(fā)展大環(huán)境做好準(zhǔn)備，也為齊心協(xié)力實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)持續(xù)騰飛。本文中，我就從進(jìn)修學(xué)院會計(jì)教師的角度出發(fā)，談?wù)勅绾巫龊萌粘＝虒W(xué)工作。

一、做好課程規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)員知識素養(yǎng)

對于會計(jì)專業(yè)進(jìn)修學(xué)員來說，大部分在各自工作崗位上已經(jīng)有較為充分的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以在學(xué)習(xí)過程中反而更容易犯常識性的錯誤，并且缺乏理論性的知識體系。那么我們在教學(xué)過程中先要著眼于知識素養(yǎng)的培養(yǎng)，從理論知識教學(xué)入手，做好對應(yīng)的課程規(guī)劃和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，從而促進(jìn)知識教學(xué)的有條不紊，全面、具體。

首先，在教學(xué)過程中我們要處理好專業(yè)課程和基礎(chǔ)課程之間的關(guān)系。對于具備一定從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)員來說，專業(yè)類的課程基礎(chǔ)的內(nèi)容基本沒有學(xué)習(xí)的必要，反而是基礎(chǔ)的內(nèi)容學(xué)員在實(shí)際崗位上知之甚少，甚至是直接忽略。所以我們在教學(xué)過程中要狠抓基礎(chǔ)，將最為基礎(chǔ)的內(nèi)容涉及全面，且條理性的呈現(xiàn)出來，從而補(bǔ)充學(xué)員的知識框架漏洞。當(dāng)前，基礎(chǔ)知識教學(xué)中我們還要避免內(nèi)容的重復(fù)性，側(cè)重于實(shí)踐性，避免學(xué)員心理上感受到“不實(shí)用”。

其次，在會計(jì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置過程中，應(yīng)當(dāng)重視相關(guān)社會課程的教學(xué)。會計(jì)屬于金融領(lǐng)域的一類職業(yè)，和數(shù)據(jù)打交道，和金錢利益相關(guān)，所以在實(shí)際工作過程中往往涉及到行業(yè)與行業(yè)之間、行業(yè)內(nèi)部各部分之間的協(xié)調(diào)，所以實(shí)際教學(xué)中，我們要以社會需求為基準(zhǔn)，根據(jù)新時(shí)期會計(jì)結(jié)構(gòu)的新變化，發(fā)展的新趨勢，全面的涉及相關(guān)領(lǐng)域的知識，如會計(jì)實(shí)務(wù)等，讓學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中鍛煉起對應(yīng)的專業(yè)核心素養(yǎng)，并拓展能力，開拓視野。

二、創(chuàng)新教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)員實(shí)踐能力

對于會計(jì)從業(yè)者的再學(xué)習(xí)活動，基本都是為未來在會計(jì)行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)能力更上一層樓做準(zhǔn)備。所以對于進(jìn)修學(xué)院的專業(yè)教學(xué)我們更要側(cè)重于實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

首先，在教學(xué)過程中，我們要以啟發(fā)教學(xué)為主。對于進(jìn)修學(xué)員來說，已經(jīng)具備較為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和部分理論性的知識，所以在教學(xué)中我們完全可以將問題拋給學(xué)員，多問幾個為什么，從而激發(fā)學(xué)員的思考積極性。例如先通過系統(tǒng)性的講解將基礎(chǔ)類專業(yè)知識講解清楚，然后結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)拔高，并啟發(fā)學(xué)員自主思考，主動學(xué)習(xí)。

其次，在會計(jì)教學(xué)中，我們還可以進(jìn)一步給學(xué)員更為充分的學(xué)習(xí)自由，培養(yǎng)其探索實(shí)踐能力。例如通過研討式教學(xué)，拿現(xiàn)實(shí)中的實(shí)務(wù)問題，或者教材中的對應(yīng)理論問題，讓學(xué)員查找對應(yīng)的文獻(xiàn)資料，組成小組探究對應(yīng)的解決策略等，在此過程中教師可以給出適當(dāng)?shù)奶崾拘畔⒑徒鉀Q思路，但最終還是要依靠學(xué)員集體探討進(jìn)行完成，從而培養(yǎng)學(xué)員的自主探究能力和創(chuàng)新性思維。

三、加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)和道德素養(yǎng)建設(shè)

會計(jì)涉及各行各業(yè)，并且是一個和金錢打交道的行業(yè)，事關(guān)國計(jì)民生，所以在教學(xué)過程中我們更要加強(qiáng)學(xué)員的職業(yè)素養(yǎng)和道德素養(yǎng)建設(shè)，從而為未來會計(jì)行業(yè)領(lǐng)域的清正風(fēng)氣塑造奠定基礎(chǔ)。

首先，在會計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中，我們要從理論和實(shí)踐方面加強(qiáng)學(xué)員的職業(yè)素養(yǎng)構(gòu)建。例如在教學(xué)中通過多媒體播放對應(yīng)的模擬實(shí)驗(yàn)、案例等視頻，讓學(xué)員針對其中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指出并分析，在案例分析過程中潛移默化的糾正學(xué)員的錯誤認(rèn)知，樹立其正確的職業(yè)觀，提高其職業(yè)素養(yǎng)。

其次，在會計(jì)專業(yè)教學(xué)中，作為教師我們要以身作則，給學(xué)員樹立良好的榜樣，并且結(jié)合“逆向教學(xué)法”，給學(xué)員普法，給學(xué)員講解違反職業(yè)道德的法律后果和社會后果，例如結(jié)合最常見的偷稅漏稅、挪用公款實(shí)例等，尤其是選擇臨近時(shí)期的案例，便于學(xué)員知悉，給出對應(yīng)的批判分析，并且從法律角度給出一定的評斷，從而達(dá)到一定的警醒作用。

總之，對于進(jìn)修學(xué)院的會計(jì)專業(yè)教學(xué)來說，我們面對的教育群體不同，教學(xué)目標(biāo)也自然而然的產(chǎn)生變化。作為教師來說，我們需要做的就是洞悉行業(yè)人才需求，從知識素養(yǎng)、實(shí)踐能力以及從業(yè)道德等各方面出發(fā)，結(jié)合學(xué)員的實(shí)際情況制定契合的教學(xué)內(nèi)容和策略，最終實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的完美契合，為我國各行各業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的會計(jì)人才。

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