小學英語閱讀能力訓(xùn)練分析

施建平

【摘? ? 要】在小學階段，英語閱讀教學能夠提高學生對于英語知識的理解能力，為了進一步構(gòu)建高效的閱讀教學課堂，教師要充分結(jié)合小學生學習特點，積極制定完善的訓(xùn)練計劃，幫助學生循序漸進地提高英語學習能力，從而通過進一步的閱讀教學，幫助學生掌握更多的英語實用知識，促使學生在英語閱讀教學課堂，不斷提高學習水平。希望本文的進一步研究，能夠為小學英語教師提供有效教學參考。

【關(guān)鍵詞】小學英語? 閱讀能力? 訓(xùn)練策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.167

在小學階段，英語學習要發(fā)揮學生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。教師要充分認識到學生是課堂學習的主人，英語教師在教學中要把時間、空間還給學生，讓學生獨立思考、自主學習，在學習中充分調(diào)動小學生的學習積極性、主動性，不斷激發(fā)小學生對英語的認知需求，最大限度地促進學生英語綜合能力的提高和發(fā)展。下面筆者就如何提高小學英語閱讀能力訓(xùn)練水平進行簡單分析。

一、小學英語閱讀能力的重要性

（一）培養(yǎng)語感

語感是看不見摸不著的東西，對于學習語言的人來說卻是至關(guān)重要的。語感的形成來源于包括聽、說、讀等在內(nèi)的大量的語言實踐。著名語言學家黃源深教授也曾說過：“讀過相當數(shù)量文學作品的人，使用的語言，跟沒有讀或很少讀的人是很不一樣的?！比欢F(xiàn)實卻是學生接觸英語的時間僅限于每周三節(jié)英語課。在這種情況下，如果能大量地閱讀英語作品，就能彌補語言環(huán)境的不足。教學實踐證明，加強閱讀，可以增強語感，而且讀得越多，越能增強語感。

（二）提高習作能力

“讀”和“寫”是統(tǒng)一的。一般來說，讀得越多，寫得越好。只有讀得多才能寫得好。一個單詞從完全陌生的“生詞”狀態(tài)，到“再認”，最后到能夠應(yīng)用（說和寫）的程度，需要一個反復(fù)接觸的過程：英語作品讀多了，學生就能不知不覺地在文學作品的熏陶下，學會在作品中用上很“高級”的詞匯。

（三）培養(yǎng)閱讀的思維活動

在課堂教學和課后，注重培養(yǎng)小學生的閱讀能力，指導(dǎo)他們進行大量閱讀，堅持不懈，他們的閱讀能力會明顯增強。閱讀能力提高了，知識面擴大了，成績相應(yīng)也提高了，形成了良性循環(huán)，學生對英語學習感興趣了，更增強了他們的學習英語的信心和動力。

二、小學英語閱讀能力訓(xùn)練策略

（一）激發(fā)閱讀興趣，提高學習能力

對小學生而言，興趣是其最好的教師。根據(jù)我國新一輪的課改目標要求來看，小學階段的英語教學目標是為了提升學生英語的學習興趣，使得其養(yǎng)成良好的英語學習習慣，培養(yǎng)有效的語感。而為了達到這一教學目標，教師的首要任務(wù)是找尋一定的閱讀材料，用以激發(fā)學生的學習興趣，在潛移默化間養(yǎng)成閱讀習慣，為其后續(xù)學習夯實基礎(chǔ)。只有有效激發(fā)學生的學習興趣，才能獲得相應(yīng)的學習效果。例如，在英語教學開始的時候，可讓學生首先自己起一個英語名字，能夠有效激發(fā)學生的好奇心，并且在課上、課下時間靈活運用英語名字。而在具體教學的過程之中，教師還要充分研究教材內(nèi)容，設(shè)計專門的語言情境，組織如英語歌曲、英語小故事等趣味性多、互動性強的教學活動，用以豐富教學的內(nèi)容，提升其趣味性。通過這樣的方式，學生的好奇心能夠被有效激發(fā)，為整個英語學習的課堂氛圍提供更多的活力，學生的主觀能動性也能因此被激發(fā)，真正意義上提升自己的閱讀能力。

（二）指導(dǎo)閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣

對小學生而言，只有養(yǎng)成了良好的英語閱讀的習慣，才能直接意義上幫助學生提升自己的閱讀效率。尤其是小學生剛剛接觸到英語，沒有良好的方法進行閱讀，教師應(yīng)當做出針對性地指導(dǎo)，并且在長時間的熏陶下逐步養(yǎng)成閱讀習慣。在平日的教學過程之中，持續(xù)強化學習的內(nèi)容與方法，幫助學生夯實自己的慣性思維，從而獲得更好的閱讀習慣。

1.培養(yǎng)學生默讀的習慣。

通過長期的英語教學的經(jīng)驗表明，默讀是其養(yǎng)成閱讀習慣的最佳方法，同時默讀的優(yōu)勢在于，能夠不干擾其他同學的學習，在養(yǎng)成學生良好的閱讀習慣同時，又能幫助其夯實學生自己在課程學習以外的閱讀能力。在閱讀的專項課程之中，教師也不需要額外展開教學工作，能夠在潛移默化間養(yǎng)成獨立、良好的閱讀氛圍。

2.培養(yǎng)學生記單詞的習慣。

對小學階段的英語工作而言，學生的詞匯量大小將直接決定其閱讀的質(zhì)量與效率。擴大詞匯量也是直接幫助學生提升自身閱讀能力的重要前提。從以往的經(jīng)驗來看，學生的詞匯量增長首要方式即為閱讀課文，學生在進行單詞記憶的時候，時常會遇到困難與問題，而為了強化記憶模式，降低記憶難度，教師可讓學生在閱讀中記憶單詞。通過這樣的方法，能夠更好幫助學生以句子去理解一個單詞，并且牢記其用法。同時，廣泛閱讀的使用，能夠更好幫助學生接受信息并自主做出總結(jié)分析，只要進行簡單的信息采集即達成目標。廣泛閱讀最大的優(yōu)勢在于，學生能夠根據(jù)自己的學習興趣選擇閱讀的內(nèi)容，而不局限于死板的課程與閱讀材料，得以獲得更好的學習效果，提升學生記單詞的質(zhì)量。

三、結(jié)束語

小學英語中培養(yǎng)學生的英語閱讀能力培養(yǎng)，要從興趣出發(fā)，尊重學生間的差異，制訂符合小學生學習特點的教學訓(xùn)練計劃，不斷促進小學生英語閱讀能力的提高，從而為小學生未來的英語學習打下堅實基礎(chǔ)，增強其英語綜合應(yīng)用能力。

參考文獻

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