小測試是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的必要途徑

李良財

【摘? ? 要】教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生緊張、態(tài)度等原因，在課堂上反復(fù)強調(diào)的內(nèi)容，下次考試還是會出現(xiàn)錯誤。進行小檢測對提高數(shù)學(xué)課堂的有效性起著至關(guān)重要的作用。

【關(guān)鍵詞】小測試? 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂? 有效性? 途徑

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.163

在長期進行的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，發(fā)現(xiàn)這樣的問題：學(xué)生在課堂表現(xiàn)積極，思維活躍，做題準(zhǔn)確。但在單元檢測、期中考試、期末考試中出現(xiàn)許多問題，成績并不理想。找來學(xué)生的試卷，發(fā)現(xiàn)有很多小的錯誤。

比如丟括號，丟符號，不化簡等錯誤。要解決問題，首先要找出問題出現(xiàn)的原因，在對學(xué)生的調(diào)查中，向?qū)W生提出問題：“為什么你們作業(yè)能做對，上課也能聽懂，考試卻做不對？”學(xué)生說：考試中讓我們單獨做題，沒有了老師同學(xué)的幫助，問題就很多，有時由于緊張，腦子里一片空白，就做不對題了。有的學(xué)生甚至于恐懼考試，好多題根本就沒仔細(xì)看，胡亂作答，當(dāng)然成績就不理想了。這樣一說，使我明白過來了，問題原來在這里，解題效率低，在規(guī)定的時間內(nèi)不能完成一定量的題目，不適應(yīng)考試節(jié)奏。因此，進行小測試對提高數(shù)學(xué)課堂的有效性起著至關(guān)重要的作用。

測試的釋義：1.測定、檢查、試驗2.測驗;考試。這里的“小測試”主要是指根據(jù)學(xué)生的年齡特征和知識記憶的遺忘曲線，運用學(xué)生易學(xué)易忘的特點而設(shè)計，作用是強化學(xué)生對所學(xué)知識的記憶以及檢驗學(xué)生當(dāng)堂或者近期的學(xué)習(xí)效果，在最短時間里發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正，掌握基礎(chǔ)知識，基本技能的課堂檢測?！靶y試”不同于學(xué)生的單元檢測，不是做卷子，只是教師在針對當(dāng)堂課的授課內(nèi)容設(shè)計一些基礎(chǔ)的習(xí)題，在下課前5分鐘對學(xué)生進行檢測，以對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行理解和反饋，有些題目是不變的，以檢驗學(xué)生是否認(rèn)真學(xué)習(xí);有些題目適當(dāng)?shù)淖兓?，以檢驗學(xué)生運用知識是否靈活。它體量小、時間短，一般一至三題，時間安排在一節(jié)課的最后五分鐘內(nèi)進行，最后留1-2分鐘的時間進行課堂評講。這樣的設(shè)置不會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，只是一次檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的練習(xí)。

1.小測試可以及時準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在課堂中進行小測試，教師可根據(jù)學(xué)生的實際情況，安排學(xué)生易錯，易混淆試題讓學(xué)生在課堂中獨立完成，以便考驗課堂知識掌握的情況。例如整數(shù)四則混合運算在“12×15+50×70=”中，反復(fù)出錯，出錯原因是沒有按照先算乘除后算加減的運算規(guī)律進行計算，導(dǎo)致計算結(jié)果錯誤，屬于規(guī)則性錯誤。發(fā)現(xiàn)這些問題，在下節(jié)課就能及時指正。學(xué)生也及時發(fā)現(xiàn)錯誤，更好地運用知識。由于“小測試”是當(dāng)堂完成的，老師同學(xué)都認(rèn)真對待，如一次小型的考試。所以能真實反饋教與學(xué)的效果。在測試完畢后，認(rèn)真批閱，一對一指出問題的所在，不讓學(xué)生蒙哄過關(guān)，切實促進每一位同學(xué)。

李娜在《淺談當(dāng)堂檢測的意義與實施》中談到“當(dāng)堂檢測”，就是在課堂上對學(xué)生所學(xué)的知識進行檢查測試，它是實施課堂優(yōu)化教學(xué)的重要手段，是提高課堂質(zhì)量行之有效的方法。在課堂教學(xué)的過程中，教師并不能全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而課堂檢測后，教師可發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識掌握得怎樣，能力提高到何種程度，哪些同學(xué)已達(dá)到了目標(biāo)，哪些同學(xué)還有待于進一步提高，之后教師可制定出相應(yīng)的措施予以幫助。它可以檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時，它也能夠促進學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。

2.小測試可以有效消除學(xué)生在考試中緊張現(xiàn)象。

在和家長學(xué)生交流的時候發(fā)現(xiàn)，家長注重考試成績，相應(yīng)的學(xué)生就懼怕考試。在考試中有緊張的情緒，會做的會做錯，不會做的更是不會應(yīng)用知識解決。而每一次小測試可以看作是學(xué)生經(jīng)歷小的考驗，慢慢地適應(yīng)了測試，消除了緊張的情緒，發(fā)揮出了最佳水平。測試本身既是一種知識高強度的訓(xùn)練，也是心理高強度的訓(xùn)練。學(xué)生必須通過反復(fù)的考試訓(xùn)練，才能在以后的每一次考試中發(fā)揮出正常的水平，盡可能超水平發(fā)揮出自己的學(xué)習(xí)水平也才能發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并創(chuàng)造性地解決問題。

3.小測試可以提高學(xué)生的做題的準(zhǔn)確度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

每次小測試完畢，學(xué)生都非常積極，主動過來看自己的成績，做對了歡呼雀躍。做錯了，眉頭緊鎖，查找原因。由于關(guān)心考試的成績，每次測試之后會在一起討論，爭論到有正確結(jié)果為止，這不正是數(shù)學(xué)老師最希望看到的景象嗎，學(xué)生的主動性才是最可貴的。這種小測試有利于學(xué)生提高解題的能力和準(zhǔn)確性，起到了事半功倍的作用。桑亞妮在《數(shù)學(xué)教學(xué)中易錯點的提前干預(yù)的研究》中提到錯題在平時教學(xué)中很常見，也是不可避免的，教師只有通過檢測才能發(fā)現(xiàn)錯誤，并用有效的手段可以去減少錯誤的發(fā)生提高學(xué)生的感悟能力，減少易錯題的發(fā)生的目的。

4.小測試易于操作。

小測試易于操作，具有很多優(yōu)點，我們在課堂教學(xué)前進行小測試，可以檢驗學(xué)生對前幾節(jié)課學(xué)過的知識掌握的情況，以便查漏補缺，從而把學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃?，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度;我們在課堂教學(xué)的最后進行小測試，小測試的內(nèi)容是當(dāng)堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，測試后教師對成績好的同學(xué)及時表揚，對成績差的同學(xué)及時幫他們查找與原因，并及時糾正錯誤，把模糊不清的知識弄懂學(xué)會。使得成績好的同學(xué)不敢放松，成績差的同學(xué)不會氣餒，始終保持旺盛的學(xué)習(xí)斗志，這樣才能有效的提高教學(xué)效率。利用小測試掌握教與學(xué)中存在的問題，對學(xué)生的情況了如指掌，從而做到有的放矢，事半功倍，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的成績。

綜上所述，小測試能真正的解決學(xué)生面臨考試中的問題，更重要的是對學(xué)生的能力培養(yǎng)。能促進老師盡早擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端和思維定式的束縛，并幫助數(shù)學(xué)老師全面的了解初中生易錯的知識點及解題方案。在設(shè)計教案時注意采取合理的策略，避免發(fā)生錯誤發(fā)生，防患于未然，有效的提高備課質(zhì)量。從而能夠在教學(xué)中主動落實新的教學(xué)理念，全面實施新課改。能幫助學(xué)生了解自己可能出現(xiàn)的錯誤，以及出現(xiàn)問題后從哪些方面加以彌補。