淺議小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的實(shí)施策略

劉杰

【摘? ? 要】隨著新課程改革的深入實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采取的分層異步教學(xué)方式已經(jīng)成了促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有效提升的重要手段之一。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生日常學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，按照學(xué)生的基礎(chǔ)和水平將學(xué)生分為若干個(gè)小組，以小組為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生開展具有針對(duì)性的教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的目的。文章主要是就小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的實(shí)踐途徑進(jìn)行了分析與探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 分層異步? 教學(xué)實(shí)施

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.080

分層異步作為新時(shí)代教學(xué)產(chǎn)物，將其運(yùn)用在教學(xué)實(shí)踐中不僅能夠?qū)崿F(xiàn)因材施教，發(fā)掘?qū)W生個(gè)性及潛力，促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化，最大程度保證每位學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得最大程度發(fā)展，同時(shí)也能提高教學(xué)質(zhì)量，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)蓬勃發(fā)展。本文基于有效的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)模式進(jìn)行了具體研究，希望分析能夠提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

一、學(xué)生分層，目標(biāo)選擇分層策略

小學(xué)階段，開展分層異步教學(xué)的基礎(chǔ)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分層。分層可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、個(gè)性專長、認(rèn)知能力等，對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生要采取不同的教學(xué)方式，使其滿足學(xué)生的發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，為提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)提供準(zhǔn)備。利用分層異步教學(xué)法，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

為提升分層異步教學(xué)的有效性，教師需要對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行判斷，如：在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，常見的分組模式時(shí)，第一組，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好，可自主探索數(shù)學(xué)知識(shí);第二組，基礎(chǔ)知識(shí)掌握較為牢固，但缺乏自主求知、自主探索能力、拓展能力較弱;第三組，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不佳，上課難以集中注意力的學(xué)生。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)綜合不同分組學(xué)生的綜合情況制定針對(duì)性地教學(xué)方案。

完成科學(xué)分層后，教師需要對(duì)不同層次學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)引導(dǎo)方案。以不同層次學(xué)生的情況為基礎(chǔ)，保證每層級(jí)學(xué)生在完成教師布置的基礎(chǔ)任務(wù)的同時(shí)，可適當(dāng)完成拔高練習(xí)，在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)注意控制不同層級(jí)目標(biāo)的差距，不能打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)生產(chǎn)生消極學(xué)習(xí)情緒。而是引導(dǎo)學(xué)生看到方向，對(duì)提升自己滿懷信心。

根據(jù)不同分組，教師要制定不同的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，如：對(duì)第一組學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外拓展;對(duì)第二組學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固;對(duì)第三組的學(xué)生進(jìn)行知識(shí)梳理，幫助其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

二、教學(xué)內(nèi)容分層

為發(fā)揮分層教學(xué)的實(shí)效性，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的研究與分析，了解學(xué)生的特點(diǎn)，制定針對(duì)性的教學(xué)方案。如：對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可適當(dāng)?shù)闹贫ò胃咝詫W(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，可向其傳輸探究式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過設(shè)計(jì)具有一定難度的習(xí)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極探究數(shù)學(xué)知識(shí)。對(duì)學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，教師可引導(dǎo)其探究較為簡(jiǎn)單的題目，樹立自主探究的意識(shí)，并在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)進(jìn)行肯定與表揚(yáng)，促進(jìn)學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激烈其向上一層次努力奮斗;對(duì)學(xué)信能力較弱的學(xué)生，教師可通過設(shè)計(jì)習(xí)題引導(dǎo)其掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助其夯實(shí)基礎(chǔ)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，完成作業(yè)任務(wù)，了解學(xué)習(xí)的快樂感。

與此同時(shí)，教師可采用一對(duì)一等幫結(jié)方法，引導(dǎo)學(xué)生互幫互助，在構(gòu)建學(xué)習(xí)小組的模式下，根據(jù)學(xué)習(xí)情況合理制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、分配學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)班級(jí)學(xué)生整體進(jìn)步。如：教師可利用不同層級(jí)學(xué)生互相幫助，縮小不同組別學(xué)生間的差距，提升學(xué)生的知識(shí)探究能力，提升學(xué)生的自我約束力，增強(qiáng)學(xué)生的自我管理能力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究意識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生建立協(xié)同互助發(fā)展的意識(shí)，形成合作精神，提升班級(jí)的整體數(shù)學(xué)水平。

三、分層次評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生自我分層

在分層異步教學(xué)法進(jìn)一步推廣和實(shí)施的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)效果的評(píng)估方法也必須進(jìn)行不斷的改革與創(chuàng)新，這就要求教師必須根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及作業(yè)完成狀況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次的評(píng)價(jià)方式，才能確保評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀公正。這就要求教師在開展評(píng)價(jià)過程中，必須給予學(xué)生充分的尊重和鼓勵(lì)，通過多元化的評(píng)價(jià)方式，最大限度地降低評(píng)價(jià)過程對(duì)學(xué)生自尊心和自信心所造成的傷害。通過分層評(píng)價(jià)的方式幫助學(xué)生加深對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的充分激發(fā)，而且也為數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的順利完成奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如教師通過評(píng)價(jià)學(xué)生課后作業(yè)的方式，對(duì)學(xué)生完成作業(yè)的實(shí)際情況進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)。此外，教師還可以通過評(píng)價(jià)學(xué)生定期測(cè)試結(jié)果的方式，表演學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的進(jìn)一步增強(qiáng)，從而達(dá)到促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有效提升的目的。根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的具體表現(xiàn)，及時(shí)總結(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，才能在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有效提升的基礎(chǔ)上，確保數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的順利完成。

四、結(jié)束語

總之，“分層異步”教學(xué)的實(shí)施，有利于每位學(xué)生的學(xué)習(xí)，發(fā)揮了學(xué)生潛質(zhì)，提升數(shù)學(xué)課堂的實(shí)效。而作為數(shù)學(xué)教師要積極探索分層異步實(shí)施途徑，挖掘這種教學(xué)方法的更多價(jià)值，從而促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成，同時(shí)也提升教師自己的教學(xué)技能。

參考文獻(xiàn)

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