探究小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的有效策略

王俊

【摘? ? 要】在小學(xué)階段，高年級(jí)的語(yǔ)文閱讀是一個(gè)關(guān)鍵性時(shí)期具有承上啟下意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和成長(zhǎng)有著重要的作用，而個(gè)性化閱讀是教師進(jìn)行教學(xué)的重中之重，所以教師應(yīng)該充分重視小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的個(gè)性化閱讀。本文通過(guò)分析目前我國(guó)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，提出相應(yīng)的對(duì)策，希望學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，并更好地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文? 個(gè)性化閱讀? 現(xiàn)狀? 對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.079

百年大計(jì)，教育為本。我國(guó)將堅(jiān)定實(shí)施科教興國(guó)的策略，始終把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。我國(guó)教育的改革越發(fā)急迫，隨之而來(lái)的新課改，對(duì)于教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段提出了新的要求，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面而有效的教學(xué)，要更好地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是學(xué)生重要的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，只有加強(qiáng)閱讀實(shí)踐，才能真正有利于學(xué)生理解課文、積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感，才能真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。所以教師應(yīng)重視個(gè)性化閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)個(gè)性化閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）不科學(xué)的“填鴨式”和“滿堂灌”的教學(xué)方法

“填鴨式”和“滿堂灌”的教學(xué)方式說(shuō)的是教師完全不顧及學(xué)生的接受能力和理解能力，在整個(gè)課堂中進(jìn)行的以教師為主導(dǎo)作用的任務(wù)安排，讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械化閱讀，機(jī)械化學(xué)習(xí)，而不是自主理解地學(xué)習(xí)。這樣的教育方法短期來(lái)看是有成效的，可以很快地提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，但是長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這樣會(huì)抹殺學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，會(huì)讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生抗拒心理，也就無(wú)法形成個(gè)性化閱讀了。

（二）閱讀目的不夠明確

在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，目前有的教師在閱讀教學(xué)中缺乏目的性和具體的指導(dǎo)性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)失去目標(biāo)，影響閱讀效率。要想提升學(xué)生的個(gè)性化閱讀效率，學(xué)生就必須對(duì)文章進(jìn)行深入地理解，能夠在文章的閱讀中實(shí)現(xiàn)讀者與作者的溝通。這需要學(xué)生具備一個(gè)明確的目的，能夠在閱讀中深入到內(nèi)容情境，加深對(duì)知識(shí)的理解。然而，目前有的教師僅僅是簡(jiǎn)單機(jī)械化地進(jìn)行閱讀教學(xué)，缺乏明確的目的性，直接影響到學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

（三）良好的閱讀習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成

在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)中，學(xué)生缺乏良好的閱讀習(xí)慣，閱讀習(xí)慣將會(huì)直接影響到學(xué)生的閱讀質(zhì)量。然而目前有的學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，尤其是針對(duì)高年級(jí)學(xué)生而言，學(xué)生在閱讀過(guò)程中很容易出現(xiàn)溜號(hào)以及交頭接耳等現(xiàn)象，沒(méi)有將心思放在閱讀學(xué)習(xí)中，或是在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中沒(méi)有自己的看法和見(jiàn)解，人云亦云，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生閱讀效率不高，也直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)能力的提升。

二、小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)個(gè)性化閱讀教學(xué)的實(shí)施對(duì)策

（一）教師要更新教學(xué)觀念

目前，教師應(yīng)該及時(shí)扭轉(zhuǎn)自己的教學(xué)理念，應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)教師的教育主體是孩子，教師只是學(xué)生的引路人，要正確擺正自身的課堂位置，一切的教學(xué)方式都將以學(xué)生作為主體，從而真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正做到以學(xué)生為本。

（二）教師要改進(jìn)教法，明綱析目組織教學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的“填鴨式”和“滿堂灌”的教學(xué)方法已經(jīng)不再適用于教師的現(xiàn)代化教學(xué)了，教師應(yīng)該在備課時(shí)多下工夫，吃透文本，明綱析目，并且充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的個(gè)性化，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方式，讓學(xué)生真正做到個(gè)性化閱讀，從而提高他們分析問(wèn)題的能力。

（三）教師要發(fā)揮閱讀期待，因勢(shì)利導(dǎo)促閱讀

在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)中，教師要有效發(fā)揮閱讀期待的作用，因勢(shì)利導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，讓學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生興趣，提升閱讀的質(zhì)量。

我在教學(xué)《草原》一課引導(dǎo)學(xué)生悟情時(shí)主要圍繞著“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”展開(kāi)。對(duì)于“天涯碧草”，孩子們還是感受頗深的，發(fā)言也是很精彩的，朗讀也因?yàn)槿谌肓饲楦卸滞鈩?dòng)情。我很欣賞并享受這樣的教學(xué)過(guò)程。在對(duì)于“蒙漢情深”的理解，學(xué)生有明顯的閱讀期待，想要了解到蒙漢之間是何情，有多深。在討論的過(guò)程中有學(xué)生談到“我認(rèn)為‘也不知道是誰(shuí)的手，總是熱乎乎地握著，握住不散?！@句能看出‘蒙漢情深’?！蔽耶?dāng)時(shí)及時(shí)地給予了肯定，讓大家認(rèn)真思考可以抓住哪些詞語(yǔ)來(lái)分析，并且談?wù)勛约旱目捶?。班里一下子熱鬧了。有的說(shuō)：“‘熱乎乎’可以看出來(lái)，因?yàn)檫@些蒙古老鄉(xiāng)騎了很長(zhǎng)時(shí)間的馬，手拉韁繩時(shí)間長(zhǎng)，所以是熱乎乎的?！庇械恼f(shuō)：“也可能是因?yàn)橐獨(dú)g迎遠(yuǎn)客，精心準(zhǔn)備了許多食物，干活干得‘熱乎乎’?！睂?duì)于這類(lèi)似的看似稚嫩而又不無(wú)道理的孩童的回答，我總是微笑而待?！袄仙嵯壬恍腥?，作為民族同胞，作為漢語(yǔ)言的文化工作者，不辭千里來(lái)到草原，來(lái)到蒙族的蒙古包里，帶來(lái)的可不僅僅是問(wèn)候，還有——”有孩子脫口而出——文化交流！“對(duì)！所以也不知道是誰(shuí)的手——是張三的，是李四的，是老者的，是小伙子的——這里的‘誰(shuí)的手’是指——”孩子們明白了，爭(zhēng)先恐后回答：“是任何人的手！”“是隨便一個(gè)人的手?！薄胺褐?！”“噢，原來(lái)是這樣！那么‘熱乎乎’除了指手熱乎乎，還指——”“心里熱乎乎！”“是對(duì)他們的歡迎，也是對(duì)他們的感謝！”“熱乎乎也指大家的心理感受。”對(duì)這句話的理解水到渠成！

閱讀期待反應(yīng)了學(xué)生的興趣愛(ài)好以及閱讀能力與欣賞水平。學(xué)生之間存在差異性因此對(duì)于閱讀的需求也不同，因此教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，要認(rèn)真觀察學(xué)生，理解學(xué)生的閱讀期待，教師有效運(yùn)利用這樣的閱讀期待，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，理解問(wèn)題，之后讓學(xué)生之間相互交流，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文通過(guò)分析高年級(jí)小學(xué)個(gè)性化閱讀的現(xiàn)狀提出一些對(duì)策，并總結(jié)歸納了一些個(gè)人的建議，希望可以為小學(xué)高年級(jí)個(gè)性化閱讀教學(xué)的研究盡自己的綿薄之力。

參考文獻(xiàn)

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