微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用解析

田國(guó)宏

【摘? ? 要】關(guān)于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)，學(xué)科教師可以采納的教學(xué)方案有很多，不同的方案有不同的優(yōu)勢(shì)和針對(duì)性。該篇文章主要分析的是微課教學(xué)在學(xué)生初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段的突出亮點(diǎn)。微課教學(xué)的合理應(yīng)用能夠最有效地促進(jìn)和增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)力的進(jìn)步，所以該篇文章的重點(diǎn)即在這里。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)內(nèi)容? 教學(xué)優(yōu)勢(shì)? 學(xué)科教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.065

微課，顧名思義，就是把每一堂初中數(shù)學(xué)課堂，濃縮和精簡(jiǎn)，讓學(xué)生接觸到的學(xué)科教學(xué)都是最有價(jià)值，最能提升自身學(xué)科水平的。這種利用信息技術(shù)手段進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容規(guī)整的策略，能夠最大程度的把學(xué)科教師想展現(xiàn)的學(xué)科內(nèi)容完整的呈現(xiàn)在學(xué)生面前;所以微課是學(xué)科教師可以大力支持和利用的有力教學(xué)策略。微課教學(xué)可以在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)之上不斷銳化，利用微課教學(xué)，學(xué)生能夠最大程度的集中精力，達(dá)到學(xué)習(xí)與發(fā)展共存的境界。

一、教學(xué)內(nèi)容

談到微課課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，初中數(shù)學(xué)學(xué)科教師應(yīng)該把側(cè)重點(diǎn)放在到具體的學(xué)科知識(shí)點(diǎn)上。對(duì)于難度較大的學(xué)科內(nèi)容教學(xué)，初中數(shù)學(xué)教師可以采用課堂教學(xué)與微課教學(xué)結(jié)合進(jìn)行的策略，這樣一來(lái)，學(xué)生的板塊學(xué)習(xí)難點(diǎn)就會(huì)大大降低。對(duì)于難度較小，但是知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的初中數(shù)學(xué)知識(shí)講解，學(xué)科教師就可以把教學(xué)任務(wù)都分擔(dān)到微課教學(xué)模式中去。初中數(shù)學(xué)教師更主要的任務(wù)是協(xié)助學(xué)生解決自身的學(xué)習(xí)疑問(wèn)和難題，這就是微課教學(xué)所要包含的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思路。

作為初中數(shù)學(xué)學(xué)科教師，教學(xué)的目標(biāo)與小學(xué)階段和高中階段都有所差異。通過(guò)學(xué)科教學(xué)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的初中數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)固然需要得到鞏固，但是學(xué)科教師更需要做的，是讓學(xué)生能在每一堂初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂結(jié)束后，都能夠有新的學(xué)科進(jìn)展和收獲。而且通過(guò)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生不僅能在原有的學(xué)科實(shí)力之上，規(guī)正學(xué)科習(xí)慣，提升自身的學(xué)科綜合實(shí)力，更能夠獲得學(xué)科學(xué)習(xí)的方法和思維。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一筆非常寶貴的精神財(cái)富。微課教學(xué)策略的引進(jìn)，不僅能夠很好的迎合這一學(xué)科觀點(diǎn)，更能夠給初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)課堂增添一抹亮色。對(duì)于微課課堂的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)科教師最好是起到補(bǔ)充，解釋以及輔助的作用，而不再是傳統(tǒng)意義上的學(xué)科教學(xué)主導(dǎo)者。這也是微課課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新理念之一。

事實(shí)上微課課堂的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科教師的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)指向應(yīng)該是大致相同的，但除了上述優(yōu)勢(shì)外，微課教學(xué)囊括了各大名校名師的教學(xué)思路和方法，即使是講解同一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)科問(wèn)題，微課教學(xué)課堂也能給出若干種不同的解題技巧和想法，這是微課教學(xué)更大的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)。上文提到學(xué)科教師可以針對(duì)微課課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明，這種情況下初中數(shù)學(xué)教師的作用和教學(xué)效力就會(huì)有質(zhì)的提升。初中數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)微課教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生拓展學(xué)科知識(shí)，探討有深度和廣度的學(xué)科問(wèn)題等等，或者直接明確的給學(xué)生規(guī)定課堂學(xué)習(xí)心得的討論與表達(dá)任務(wù)。這樣一來(lái)，微課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科教師的教學(xué)補(bǔ)充策略就可以相得益彰，不僅具有很強(qiáng)的可操作性，更具有拓展性和提升力度。

二、教學(xué)優(yōu)勢(shì)

正如大部分學(xué)生理解和認(rèn)為的那樣，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度比較大，甚至可以說(shuō)是學(xué)生初中階段能夠遇到的學(xué)習(xí)難度最大的學(xué)科之一。并且即使是具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的初中數(shù)學(xué)學(xué)科教師也有同樣的感受，在初中階段，該門學(xué)科的教學(xué)和學(xué)習(xí)都存在不同差異性的難度和壁壘。對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師而言，微課課堂教學(xué)的引入，能夠較大程度地減緩自身的教學(xué)壓力，學(xué)科教師也可以在不同的微課課堂中總結(jié)和分析自身學(xué)科教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，不斷優(yōu)化和細(xì)化自己的課堂教學(xué)狀態(tài)。所以作為初中數(shù)學(xué)學(xué)科教師，能夠看到和發(fā)現(xiàn)的微課課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)，除了能夠切實(shí)提高自己學(xué)生的學(xué)科綜合實(shí)力，還有就是教師自己也能從中學(xué)到很多豐富又實(shí)用的教學(xué)理念和觀點(diǎn)。

初中學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容過(guò)于復(fù)雜，自己很難記憶和理解，在進(jìn)行學(xué)科題目解答時(shí)，不能將課堂知識(shí)很好的運(yùn)用到學(xué)科題目解答中。這時(shí)，反復(fù)播放微課視頻，針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)推敲和理解，學(xué)生的大部分學(xué)科難題都能得到解答。學(xué)科教師還可以給學(xué)生布置微課課堂重要知識(shí)點(diǎn)的筆記記錄任務(wù)。綜合來(lái)看，微課課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，最重要也是最明顯的體現(xiàn)，就是初中學(xué)生和學(xué)科教師大部分的學(xué)科難題都能通過(guò)這一教學(xué)途徑得到解決。所以在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)時(shí)，微課課堂教學(xué)的必要性和優(yōu)勢(shì)多樣性就能夠得到很好的證明和體現(xiàn)了。如果說(shuō)傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂是學(xué)科教師的主導(dǎo)舞臺(tái)，那么微課教學(xué)課堂就是初中數(shù)學(xué)教師與學(xué)生共同進(jìn)步，一起探討初中數(shù)學(xué)學(xué)科的過(guò)程和效果展示。

三、學(xué)科教學(xué)

舉一反三的能力和多元化有深度的思維，是初中數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)最重要的目標(biāo)導(dǎo)向。初中數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，本身就是思考與探索的過(guò)程，理解與舉一反三缺一不可。將微課課堂運(yùn)用到實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅教師的教學(xué)質(zhì)量能得到較大程度的提高，也有助于學(xué)生理解與掌握學(xué)科知識(shí)，達(dá)到最為理想的學(xué)科學(xué)習(xí)效果。在分析初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)時(shí)，微課課堂教學(xué)的重要性與不可或缺性不容忽視，尤其是在信息技術(shù)如此前衛(wèi)的當(dāng)下，微課教學(xué)課堂的出現(xiàn)也是大勢(shì)所趨。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，學(xué)生主要的任務(wù)是傾聽(tīng)和理解，學(xué)科教師的思想與學(xué)科理念幾乎就是學(xué)生思想與學(xué)科理念的全部來(lái)源。而微課教學(xué)課堂的出現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍廣了，可以接觸到的學(xué)科教師教學(xué)思路多了，他們的學(xué)習(xí)理念不再單一的來(lái)源于學(xué)科教師，他們可以從眾多的微課教師教學(xué)理念理解中，逐漸找到和形成自己的學(xué)科思維，這時(shí)初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的價(jià)值與意義就更深了。通過(guò)三年的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅學(xué)到了學(xué)科知識(shí)，取得了較為可觀的學(xué)科成績(jī)，他們還獲得了最稀有的，能夠伴隨他們一生的學(xué)科思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣，這應(yīng)該是微課課堂教學(xué)內(nèi)容最為長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)意義了。所以作為初中數(shù)學(xué)教師，自身的課堂教學(xué)質(zhì)量想要得到長(zhǎng)足的發(fā)展和穩(wěn)步的提升，微課課堂的引進(jìn)與利用是非常必要的。微課教學(xué)對(duì)于教師學(xué)科教學(xué)的重要性和影響力也是很關(guān)鍵的。

初中階段，數(shù)學(xué)的學(xué)科要求比較高，既希望學(xué)生能夠理解學(xué)科內(nèi)容并且正確合理的利用所學(xué)知識(shí)，又希望教師能夠盡量把每一節(jié)課堂內(nèi)容都講解仔細(xì)。微課課堂的出現(xiàn)與利用，恰好彌補(bǔ)和完善了這個(gè)過(guò)程中的不足和弱項(xiàng)。

參考文獻(xiàn)

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