高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式探析

李佳麗 孫旭博

【摘? ? 要】高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐性與實(shí)用性都很強(qiáng)的專業(yè)。教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)在整個(gè)專業(yè)教學(xué)中占有非常重要的地位，是提高學(xué)生社會(huì)認(rèn)知程度的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。當(dāng)前，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)普遍存在課程設(shè)置不合理、重理論、輕實(shí)踐、與市場(chǎng)嚴(yán)重脫節(jié)等諸多問題。不僅導(dǎo)致學(xué)生設(shè)計(jì)務(wù)實(shí)能力缺失、創(chuàng)新能力欠缺、就業(yè)困難，也阻礙了專業(yè)本身的發(fā)展。本文針對(duì)存在的問題提出以職業(yè)化為教學(xué)目的，在實(shí)踐教學(xué)體系、教學(xué)方法與手段等方面對(duì)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式改革進(jìn)行探索。

【關(guān)鍵詞】高職院校? 藝術(shù)設(shè)計(jì)? 實(shí)踐教學(xué)? 模式探析

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.023

高等職業(yè)教育是為了培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)某種職業(yè)崗位的需要而進(jìn)行的知識(shí)技能教育，基于這一目的，高職教育更注重專業(yè)實(shí)踐能力和專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)，更加趨于“職業(yè)化”。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)實(shí)用型很強(qiáng)的專業(yè)，對(duì)職業(yè)化的要求更高，而實(shí)踐教學(xué)是高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系的核心，必須結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)本身特點(diǎn)與高職教育教學(xué)規(guī)律，根據(jù)學(xué)校自身情況不斷改革，創(chuàng)新培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等。緊緊圍繞以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，從完善實(shí)踐教學(xué)模式、合理設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)、建立考評(píng)體系，提高教師思想認(rèn)識(shí)、突出設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐特色等方面著手，構(gòu)建出高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的新體系。只有通過實(shí)踐教學(xué)才能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，創(chuàng)造能力和自我學(xué)習(xí)能力，它是高職實(shí)現(xiàn)職業(yè)化培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。

一、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題

教學(xué)現(xiàn)狀：目前，多數(shù)院校的教師及學(xué)生對(duì)專業(yè)實(shí)踐課的意義認(rèn)識(shí)不足，實(shí)踐課不扎實(shí)，鍛煉機(jī)會(huì)少，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等，各專業(yè)人才培養(yǎng)方案存在著文字上的全面性與實(shí)踐中片面性的矛盾。人才培養(yǎng)方案由四大塊課程構(gòu)成，似乎構(gòu)建了較為全面的、完善的課程體系。但在實(shí)踐課程中往往把藝術(shù)設(shè)計(jì)技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練作為唯一目標(biāo)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使得專業(yè)實(shí)踐課形同虛設(shè)。當(dāng)前的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)缺乏實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，一方面，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)不成體系，很多高校弱化了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐課程發(fā)展，實(shí)踐教學(xué)并未被擺在整個(gè)教學(xué)過程中的重要位置，造成了教學(xué)設(shè)施不完備、重理論輕實(shí)踐的問題。另一方面，現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)模式不夠科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。當(dāng)前采用的人才培養(yǎng)模式多以理論知識(shí)教學(xué)為主，而由于種種原因使學(xué)生能夠?qū)嵺`操作的機(jī)會(huì)很少，這種教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生理論水平高綜合能力差。另外，該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容比較陳舊，已落后于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展，無法突破教材體系。缺乏先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)的考核體系，也是阻礙藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建的原因所在，使學(xué)生的實(shí)踐能力始終得不到提高。

存在的問題：許多高職院校在硬件與軟件設(shè)施配備上仍然不足。首先，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與實(shí)驗(yàn)設(shè)備的配備有限，無具體教學(xué)項(xiàng)目、目標(biāo)。在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)人才培養(yǎng)方案中，均有專業(yè)實(shí)踐課程和相應(yīng)的學(xué)分。但大部分專業(yè)實(shí)踐課程沒有具體的課程項(xiàng)目大綱，沒有提出該課程的具體目標(biāo)和任務(wù)，缺乏高職特色，使得藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐課處于隨意的境地。其次，目標(biāo)不明確，實(shí)踐內(nèi)容的不確定性，往往容易導(dǎo)致藝術(shù)實(shí)踐流于形式。這就造成了要求不統(tǒng)一，計(jì)劃隨意性、操作不規(guī)范，使藝術(shù)實(shí)踐課只流于形式的現(xiàn)狀。教師隊(duì)伍職業(yè)化相對(duì)不足，師資隊(duì)伍建設(shè)滯后，學(xué)生的培養(yǎng)模式上，教學(xué)方法、形式較為單一，實(shí)踐目的沒的得到體現(xiàn)。設(shè)置非常寬泛的課程體系，而忽略了專門性和方向性，培養(yǎng)出的學(xué)生缺乏專長(zhǎng)和特色，針對(duì)特定行業(yè)或者特定類型企業(yè)的耦合度不強(qiáng)。

二、實(shí)踐教學(xué)體系和教學(xué)模式的構(gòu)建原則

實(shí)踐教學(xué)體系方面：（1）重視與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)良好對(duì)接。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教師要認(rèn)識(shí)到，藝術(shù)設(shè)計(jì)與社會(huì)生活、市場(chǎng)之間具有極其緊密的關(guān)系，將具有前沿性的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展理論滲透到藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，是提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)及社會(huì)崗位勝任能力的重要保障，專業(yè)教師要重視強(qiáng)化藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。同時(shí)，要重視掌握先進(jìn)的藝術(shù)設(shè)計(jì)理念和能力，具備較強(qiáng)的市場(chǎng)意識(shí)和具有開放性的教學(xué)理念，在做好基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)、校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，推動(dòng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作向社會(huì)拓展，從而讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中提升自身的專業(yè)實(shí)踐能力。（2）重視學(xué)生在實(shí)踐中的主體地位。學(xué)生是教學(xué)的服務(wù)對(duì)象，同時(shí)也是教學(xué)活動(dòng)中的重要主體，重視學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐中的主觀能動(dòng)性，是對(duì)教師提出的基本要求。在實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建中學(xué)生所具有的實(shí)踐學(xué)習(xí)需求，是制定實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃、明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的重要依據(jù)。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師要重視在實(shí)踐教學(xué)方法、內(nèi)容的選取過程中，充分考慮學(xué)生所具有的實(shí)際情況和實(shí)際需求，從而確保藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐體系能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性。

教學(xué)模式構(gòu)建方面：首先，實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建要遵循目標(biāo)性原則。各種形式的實(shí)踐教學(xué)都要圍繞藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育目的和專業(yè)人才培養(yǎng)定位，結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)。其次，遵循系統(tǒng)化原則。來創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，采用豐富的教學(xué)手段使理論學(xué)習(xí)和實(shí)際訓(xùn)練產(chǎn)生內(nèi)在聯(lián)系創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系。最后，注意模式構(gòu)建的整體優(yōu)化原則。將教學(xué)活動(dòng)的諸要素看成是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的整體，從社會(huì)對(duì)人才的整體需求出發(fā)，注意教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)之間的相互配合與滲透，使之適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)體系的改革與創(chuàng)新。

三、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建

1.建立“職業(yè)化”的實(shí)踐教學(xué)體系。在設(shè)定課程目標(biāo)、制定課程方案、教學(xué)方法上要體現(xiàn)實(shí)用性與崗位性，制定教學(xué)體系要進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，要將實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)需求相聯(lián)系。設(shè)定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要根據(jù)專業(yè)的市場(chǎng)需求與變化而改變，要將理論教學(xué)快速轉(zhuǎn)化到實(shí)踐中，使學(xué)生能較快地在實(shí)踐中得到體驗(yàn)?！奥殬I(yè)化的”實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)定是要以未來職業(yè)為出發(fā)點(diǎn)，可以將校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)習(xí)進(jìn)行結(jié)合進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)體系中學(xué)生是主體和最重要的環(huán)節(jié)，要通過教改充分激發(fā)學(xué)生的潛能和動(dòng)力，使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中真正成為學(xué)習(xí)主體。職業(yè)化的實(shí)踐教學(xué)體系的制定要與生產(chǎn)結(jié)構(gòu)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的變化相適應(yīng)，既要清楚行業(yè)的需求也要了解行業(yè)未來發(fā)展方向，突出職業(yè)的實(shí)用性。

2.建立實(shí)驗(yàn)室，建設(shè)校內(nèi)模擬崗位仿真體系。課堂教學(xué)注重能力和素質(zhì)培養(yǎng)，專業(yè)實(shí)踐課程群要緊緊圍繞專業(yè)項(xiàng)目仿真體系教學(xué)，以專業(yè)課學(xué)習(xí)為主，以項(xiàng)目為載體增加生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，突出職業(yè)能力培養(yǎng)。增加生產(chǎn)性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，從項(xiàng)目本身的深度進(jìn)段，和部分項(xiàng)目到完全項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生從設(shè)計(jì)定位、構(gòu)思、設(shè)計(jì)及表現(xiàn)的全流程職業(yè)技能。前期在學(xué)校實(shí)訓(xùn)室完成教學(xué)任務(wù)，后期采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的方式在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地完成教學(xué)任務(wù)，突破實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)模式。通過對(duì)專業(yè)實(shí)踐課教學(xué)改革全過程的綜合訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)與職業(yè)崗位實(shí)際工作零距離對(duì)接。

3.建立“職業(yè)化”校外實(shí)踐基地，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。校企合作是高職學(xué)生與職業(yè)技術(shù)崗位“零距離”接觸，鞏固理論知識(shí)、訓(xùn)練職業(yè)技能、全面提高綜合素質(zhì)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的平臺(tái)。加強(qiáng)與產(chǎn)業(yè)的合作，才是科學(xué)的發(fā)展道路，而“產(chǎn)教結(jié)合、校企合作”的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)途徑是符合當(dāng)前社會(huì)實(shí)際的創(chuàng)新途徑。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，親身體驗(yàn)、處理、解決服務(wù)與管理實(shí)踐中遇到的各種問題，使學(xué)生在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)中，將專業(yè)能力和綜合素質(zhì)能力得到全面提高。

4.構(gòu)建核心實(shí)踐環(huán)節(jié)，建立專業(yè)工作室。建立專業(yè)工作室是提高學(xué)生動(dòng)手能力的有效途徑，是連接社會(huì)和學(xué)校的堅(jiān)實(shí)橋梁。工作室教學(xué)為藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生構(gòu)建一個(gè)實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，做到教學(xué)一體，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，夯實(shí)所學(xué)知識(shí)，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程，為學(xué)生實(shí)踐理論知識(shí)搭建了良好的平臺(tái)。在目前的就業(yè)狀況下，學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)，教師們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)行教育，有效解決學(xué)生的就業(yè)問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)生存能力，注重學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展。工作室教學(xué)其實(shí)就是一種團(tuán)隊(duì)組織的教學(xué)方式，工作室由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師與企業(yè)專家牽頭，由專業(yè)課教師和學(xué)生共同組成，對(duì)內(nèi)負(fù)責(zé)教學(xué)、科研，對(duì)外提供設(shè)計(jì)服務(wù)，大家分工合作，相互溝通，集中研討，利用實(shí)際項(xiàng)目、課題以及設(shè)計(jì)競(jìng)賽等培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的綜合應(yīng)用能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作等職業(yè)能力。

5.組織學(xué)生參與設(shè)計(jì)大賽，建立職業(yè)證書認(rèn)證機(jī)構(gòu)。以參與各類設(shè)計(jì)大賽為實(shí)踐教學(xué)手段，不但可以鍛煉學(xué)生自己的實(shí)踐能力，還對(duì)于市場(chǎng)設(shè)計(jì)潮流的深入了解也是一個(gè)重要渠道?？梢越M織學(xué)生參與企業(yè)或行業(yè)、校內(nèi)校外的各類設(shè)計(jì)大賽，讓學(xué)生選擇自己喜歡的設(shè)計(jì)大賽參與或以小組的形式參與，這也是實(shí)踐教學(xué)的一種教學(xué)模式。學(xué)?？梢耘c相關(guān)認(rèn)證機(jī)構(gòu)合作，以學(xué)校為培訓(xùn)基地，認(rèn)證機(jī)構(gòu)進(jìn)行考核或?qū)⒖己藱?quán)給學(xué)校，學(xué)生根據(jù)不同的專業(yè)方向，選擇相應(yīng)的認(rèn)證考試，提高自己的專業(yè)水平和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力的同時(shí)，勉勵(lì)學(xué)生對(duì)專業(yè)進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)與鉆研，拓展自己的專業(yè)，對(duì)于學(xué)生畢業(yè)后找到適合自己的崗位或轉(zhuǎn)崗十分重要。

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