試析多媒體技術(shù)在小學語文教學中的應(yīng)用

崔莎莎

【摘 ? ?要】多媒體小學語文課堂教學優(yōu)化策略采用恰當?shù)慕虒W手段，優(yōu)化課堂教學的形式，以實現(xiàn)高效的教學逐漸成為了教師教學的主要目標，也是新課改背景下的基本教學要求。對于小學語文教師來說，提高學生的學習興趣就顯得尤為重要，在新的教學理念的指導(dǎo)下，教師要合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)進行教學，以優(yōu)化小學語文的教學策略，切實地提高學生的學習效果。

【關(guān)鍵詞】小學語文 ?多媒體 ?教學應(yīng)用

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.054

多媒體技術(shù)輔助教學作為一種新型教學形式應(yīng)用到小學語文教學中，以其超越傳統(tǒng)教學手段的優(yōu)越性，越來越受到廣大語文教育工作者及學生的青睞。在小學語文教學中，教師靈活、恰當?shù)剡\用多媒體技術(shù)，能夠讓學生處在輕松愉悅的學習氛圍中，激發(fā)學生的學習興趣，能夠大大促進對語文知識的理解與掌握。

一、多媒體技術(shù)能夠創(chuàng)設(shè)更直觀的教學情境

多媒體技術(shù)，就是集圖像、聲音和視頻等于一身的新技術(shù)，多媒體技術(shù)與小學語文教學的整合能夠創(chuàng)設(shè)更加直觀的教學情境，從而有效激發(fā)學生的學習興趣。在小學語文教學過程中，小學語文教師應(yīng)用多媒體技術(shù)可以為學生提供一個同時具有圖像、聲音和視頻的教學展示，一個更加直觀的教學展示能夠引起學生強大的學習興趣，增加他們的學習動機。例如在學習《一個中國孩子的呼聲》這篇課文時，由于當前的小學生生活在一個和平時代，很那理解課文當中那種由戰(zhàn)爭為人民帶來的苦難，這時教師可以通過多媒體，選用一些真實的戰(zhàn)爭視頻資料來直觀展示課文中所講述的那種苦難，從而能夠有效調(diào)動學生的情感，激發(fā)學生的學習興趣，同時學生也會更加深刻的理解課文內(nèi)容。

二、利用多媒體解決重難點問題

多媒體教學技術(shù)的存在對教學最大的作用就是活躍課堂氛圍，將一些難以理解的知識和口頭講述難以解釋清晰的東西更生動形象直觀地展示出來，將多媒體的特點在教學當中發(fā)揮到極限，從而將一些重點和難點、以前使學生厭煩的知識轉(zhuǎn)變?yōu)槲龑W生的教學點，從而更好地為教學服務(wù)。如在教授學生如何寫作文的時候，難點和重點就是怎么進行段落劃分，在傳統(tǒng)教學模式下，可能借鑒課本上的課文，首先將課文分層，然后將每一層大意敘述出來，然后根據(jù)每一層敘述的事情進行段落分析，進而告訴學生怎樣進行寫作段落劃分。這樣的教學方式僅運用已經(jīng)分好的段落進行講解，學生很難體會到段落劃分技巧和方法，畢竟創(chuàng)作和寫作文是完全不同的兩個標準。多媒體的運用可以很好地解決這一問題?？梢韵日?guī)讉€層次分明的作文作為講解示范，貼切教學重點，然后再找?guī)灼段?，取消整個作文的段落，通過前面的教學讓學生在課堂上對作文進行分層分段，通過這樣練習很好地將寫作分段知識學習得很好。最后一步和傳統(tǒng)教學方式一樣，就是進行寫作實際練習，但是運用多媒體教學可以多一步，將學生寫得好的作文用多媒體放出來，在課堂上進行講解，學生會對段落劃分知識有深刻的理解。

三、觀察想象，發(fā)散思維

運用多媒體技術(shù)再現(xiàn)課文情境，為學生創(chuàng)造良好的觀察機會，讓學生透過表象看清事物的本質(zhì)，發(fā)揮想象力，加深對課文的理解。如教學《美麗的公雞》一課中第五幅圖時，教師可在大屏幕同時顯示第一和第五幅圖上的公雞有什么不同。學生經(jīng)過觀察，發(fā)現(xiàn)第一幅圖上的公雞昂首挺胸很驕傲，第五幅圖上的公雞垂頭喪氣很傷心，從而培養(yǎng)了觀察能力。學完第五幅圖后，教師可聯(lián)系前面四幅圖，讓學生想象公雞聽了老馬的話會怎么做。學生的思維一下子活躍了起來，有的說：“公雞再也不和誰比美了”，有的說：“公雞再也不說自己漂亮了”，還有的說：“公雞也開始幫人們做事了”，學生的想象、思想能力得到了更好的培養(yǎng)和提高。

四、促進良好語感的養(yǎng)成

在語文教學中，一定要注重情感體驗，促進學生豐富情感的積累，培養(yǎng)學生良好的語感及整體把握的能力。多媒體技術(shù)能打破時間與空間的限制，延伸和拓寬教學時空，通過圖像、聲音及動畫，傳遞教學信息，解決受時間與空間限制而形成的教學難點，為學生提供了生動具體的圖像，使學習內(nèi)容變得容易被理解和掌握，也更容易與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，讓學生能更投入地朗讀課文，使之內(nèi)化為自己的語言，加速學生語言文字的積累，朗讀就能取得更佳效果，促進良好語感的養(yǎng)成。

五、豐富課堂的教學內(nèi)容

多媒體不僅可以使教學的內(nèi)容形象生動，還可以有效地豐富學生的學習內(nèi)容，拓展學生的視野與眼界。在小學語文的課堂教學中，教師可以為學生搜索更多的教學資源，讓學生全面地理解并掌握所學的內(nèi)容，進而整體地提高學生的語文素養(yǎng)，也為學生綜合素質(zhì)的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在教學《長城》這篇課文時，如果教師僅僅引導(dǎo)學生閱讀課文中的內(nèi)容，學生很難體會到長城的大氣磅礴，那么教師就可以利用多媒體搜索一些相關(guān)的資源，如與長城有關(guān)的神話故事或者一些俗語等，“不到長城非好漢”的口號會將學生的學習熱情激發(fā)出來，使得他們也都想要親自爬到長城去看看祖國的大好河山。教師還可以利用多媒體為學生介紹其他的景點，如故宮、天壇等，從而讓學生感受到中華民族的偉大智慧，讓他們?yōu)樯頌橹腥A民族的后代而感到驕傲和自豪，培養(yǎng)學生的民族自信心與使命感。通過運用多媒體豐富教學內(nèi)容，為學生介紹其他的資料，可以充實學生的語文知識，全面地提高學生的能力，從而可以有效地優(yōu)化語文教學。

總之，教師在進行教學的環(huán)節(jié)中只有合理科學地使用多媒體課件，才能既增強課堂教學的豐富性、激發(fā)學生的學習興趣，又節(jié)省教師的教學時間，提升教師的教學效果。因此，小學語文教師應(yīng)該根據(jù)教學的內(nèi)容安排，將多媒體課件的使用與傳統(tǒng)教學進行相互的穿插，讓其兩者互相促進，揚長避短，也只有這樣合理科學地運用多媒體課件才能使得課堂教學變得完整、有效。

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