小學英語教學方法探討

許邱霞

【摘 ? ?要】英語是一門國際化的語言，所以一直都是我們除了中文之外，必須要學習的一門語言。而且隨著社會的發(fā)展，時代的不斷進步，小學英語越來越受到人們的重視了。在新課改標準的要求下，小學英語的教學，不僅僅是要求教師自身素質(zhì)得到提高，也要求教學方法要改善，從而達到使教學質(zhì)量提高的目的。這也就對我們英語教師提出了更高的要求，需要進行更為深入的探索。

【關(guān)鍵詞】小學英語 ?教學 ?方法探討

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.024

隨著社會的不斷發(fā)展與進步，英語已經(jīng)逐步滲透到我們的生活中，英語在我們?nèi)粘Ｉ钪刑幱诓蝗菪∮U的地位。但是在以往的教學中，都是從初中開始才認真地進行英語教學，在小學時代，英語課根本不受重視，所以導致小學英語教學效果不佳。但是，小學英語的教學，應該是學生學習英語的開始，而我們作為小學英語教師，就是這些學生學習英語的啟蒙者，對于他們學習的引導是非常重要的。那么應該如何更好的進行小學英語教學呢？下面筆者將展開探討。

一、注意激發(fā)學生學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”;而著名心理學家布魯納也說過：“學習最好的刺激乃是對所學教材的興趣?！彼耘d趣，是一種動力，是幫助學生自鎖獲得知識的動力，有了興趣，我們的學生就會愿意積極主動的去學習，而不是在教師的強制下學習。因此，我們教師就要使我們的課堂形式多樣化，來激發(fā)學生的興趣，讓學生可以在一種輕松愉悅的課堂氣氛中學習，慢慢愛上英語，愛上學習英語。下面我想介紹兩種激發(fā)學生興趣的方式，希望能對大家有所幫助。

（一）運用兒歌激發(fā)學生興趣

對于小學生來說，兒歌是他們非常喜歡的一種歌曲，而且兒歌膾炙人口，無論是聽起來還是唱起來都比較簡單，可以很快使學生學會，所以非常受小學生的喜歡。貼近學生的內(nèi)心，兒歌可以作為一種音樂來刺激學生的大腦，幫助學生釋放壓力，舒緩心情。而且英文兒歌，也與英語課堂內(nèi)容相聯(lián)系，在學生舒緩心情的同時，也在學習英語。

就比如簡單的兒歌，《小星星》和《新年快樂》，這兩首兒歌十分簡單，而且又是學生十分喜歡的歌曲，教師可以用英語唱出來，以吸引學生的注意力，可以幫助學生提高對于英語學習的興趣。因為這些都是生動形象，節(jié)奏感強，而且與學生的生活息息相關(guān)的歌曲，就可以使比較枯燥乏味的英語課堂，變得活潑生動，而且有趣。所以在我們的課堂教學中，我們運用的歌曲一定得是簡單易懂，而且與生活相關(guān)，包含學生感興趣的東西，這樣才能足夠吸引學生注意力，更好地幫助教師開展小學英語課堂的教學。

（二）利用游戲激發(fā)學生興趣

另外我想說的是，運用游戲來激發(fā)學生的興趣。游戲是提高學生興趣的一種非常有效的方式，因為對于小學生這個年齡段來說，游戲是最能吸引他們的東西，所以游戲非常符合他們的心理，對于激發(fā)興趣來說，是一種特別合適的方法。而且游戲也可以使課堂氣氛活躍，幫助教師創(chuàng)設一種寬松活躍的課堂氣氛，也是對于寓教于樂的一種具體體現(xiàn)。

所以在課堂中，我們教師要精心設計小游戲，來活躍課堂氣氛，讓學生積極參與進來。就比如在我的課堂中，學習了一些新單詞和新詞組之后，我就會在課上，把這些單詞拿來做小游戲，讓學生用他們的表演，把這些單詞的意思演繹出來，再讓別的學生來判斷，讓他們大聲地說出自己的答案。如果正確就大聲說：“yes”，如果錯誤，也大聲說：“no”，這樣的課堂氛圍十分活躍。在游戲的最后，我也會表揚答對的學生，也會鼓勵答錯的學生，讓他們積極學習，再接再厲，爭取在下一次游戲中答對。所以通過游戲的方式，我們可以把學生帶入我們指定的特定內(nèi)容中，充分調(diào)動學生的積極性，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。

二、給學生營造和諧的英語學習氛圍

教師在英語教學中，要給學生們營造一種和諧的英語學習氛圍。對于小學生這個年齡段的孩子，他們對于學習沒有特別大的感觸，只知道教師讓他們學習，家長讓他們學習，他們就會好好學習。但是枯燥乏味的課堂氛圍，不宜于他們主動學習，所以我們需要營造一種和諧的學習氛圍。下面我想介紹的兩種方法，就是要堅持用英語教學以及堅持和明確學生的主體地位。只有這樣，我們才能將教學工作進行好，做好教學任務，讓學生學好英語。

（一）堅持運用英語進行教學

作為一名小學英語教師，在教學過程中我們要堅持用英語進行教學，給學生創(chuàng)造一種和諧有趣的英語語言學習環(huán)境，讓學生時時刻刻都能感受到英語的存在，提高學生的語言運用能力。但是我們運用的英語，難度程度不能太高，要用一些簡單易懂的英語進行教學，就比如在小學課堂上，學生們一般都會比較吵，那么我們就可以用：“Be quiet”，來示意學生要安靜，然后在他們安靜下來之后，我們也不忘鼓勵他們，就可以說：“good job;wonderful?！钡仍~語來鼓勵學生，久而久之，這些詞語用得多了，學生也慢慢的理解了。所以在英語教學中，我們作為英語教師，一定得以身作則，多用英語，不能讓我們的學生最后學到的是啞巴英語，會認，但是不會說。

（二）堅持以學生為主體

作為教師，在小學英語課堂教學中，我們也要遵循新課改的要求，堅持學生為主體開展教學活動。這也是我們開展教學的原則，因為學生才是學習的主體，而我們教師，是作為引導者身份存在的。因此在開展教學時，我們得牢記這一點，堅持以學生為主體，創(chuàng)設情景，努力為學生營造一種良好的學習范圍，讓學生在輕松活躍的氛圍中獲得知識，提高他們的英語學習成績，提高教學效果。如何堅持他們的主體地位呢？這就需要教師搭設一個供他們學習的平臺，讓他們在這個平臺中，以自己為中心，開展學習活動，而不是被動地接受我們教師的安排，被動地接受知識。教師可以設計一些情景，讓學生參與進來，通過寓教于樂的方式，激發(fā)學生興趣，提高他們的積極性，讓課堂不會再枯燥乏味。

總而言之，小學生正處于學習的起步階段，對于他們的學習，肯定是離不開教師的教導的，他們不像其他年齡段的學生，比較成熟，很多事情懂得如何去做，所以我們一定得加以重視。作為小學英語教師，我們可以從以上的一些方法中找出參考點，摸索出更好的教學方法，讓學生愿意主動積極地參與到課堂中來，學好英語，為以后的英語學習打下基礎。當然，本文所提供的教學方法有限，所以貢獻是微薄的，僅僅只能提供參考。但是我相信，在我們的共同努力下，一定可以取得更好的效果。