高中英語教學中翻轉課堂的構建

方琴琴

【摘? ? 要】在新課改的標準下，教學有了更高的要求，就高中英語來說，傳統(tǒng)教學模式的弊端開始逐漸凸現(xiàn)出來，適用性越來越低，急需尋找更有效的教學模式，在這種背景下，翻轉課堂開始逐漸運用于高中英語教學中，就其運用的現(xiàn)狀來看，效果也是不錯的，但翻轉課堂順利運用的關鍵還是在教師對課堂的把握，即高中教學中翻轉課堂的構建。本文主要分析了高中英語教學中翻轉課堂的構建，期望能夠為翻轉課堂的有效開展提供理論支持。

【關鍵詞】高中英語? 翻轉課堂? 構建方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.125

在新課改的標準下，教學要求也有了新的變化，就目前高中英語教學現(xiàn)狀來說，普遍存在學生興趣不高，課堂效率低下等問題，究其原因還是教學模式相對陳舊，適用性也越來越低，急需尋找到更為有效的教學模式，在這種背景下，一種全新的教學模式開始逐漸運用于教學中——翻轉課堂模式，下面我們就來探討一下翻轉課堂在高中英語教學中的應用。

一、翻轉課堂概述

翻轉課堂模式主要就是課前學生按照教師的要求開展自主學習，然后課堂上主要就是教師講解重點難點，課堂時間成為了為學生解決疑難問題的時間。不再像傳統(tǒng)的教學模式，書本知識都是教師在課堂上為學生們講解，這種教學方式，教學效率比較低，因為大多數(shù)的內(nèi)容直接是書本上的，一看就能明白的，沒必要再耽擱課堂時間為學生們單獨講解。所以說翻轉課堂模式的開展則有效解決了這一問題，把寶貴的課堂時間用于重點難點分析，能夠有效提高課堂效率。翻轉課堂的順利開展，也需要教師有一個整體的把握，即能夠有效構建，只有教師有效把握整個過程，才能保證順利開展，達到良好的教學效果。這種模式一改傳統(tǒng)的教學模式，不僅教師和學生的角色發(fā)生了變化，即學生成了課堂的主體，教師起到輔助教學的作用，更重要的是教師對翻轉課堂的構建，包括教案設計、課堂組織、教學目標確定、課后任務安排、教學反思整個教學過程。

翻轉課堂主要包括三個重要的環(huán)節(jié)，即引導學生自學課堂內(nèi)容——問題解決——教學反思。首先是引導學生自學課堂內(nèi)容，這個過程主要是布置教學任務，引導學生在自學過程中發(fā)現(xiàn)問題;其次是問題解決環(huán)節(jié)，主要就是在課堂上教師針對學生們的疑難問題進行解答，還有強調(diào)重點難點的過程;最后是教學反思，即對整體教學效果的深入了解和把握，發(fā)現(xiàn)不足的地方，及時糾正，以期達到更好的教學效果。

二、教學內(nèi)容引入的具體方法

（一）注意根據(jù)教學目標，引入相關的教學內(nèi)容

作為一名高中英語教師，在給學生們安排學習任務時，一定要根據(jù)想要達到的教學目標來安排，不是說隨意安排的，因為一堂課的教學時間是有限的，課前學生的學習內(nèi)容就根據(jù)課堂教學內(nèi)容合理安排，只有明確了教學目標，安排的學習內(nèi)容才更具有針對性，達到的教學效果也更明顯，而且就學生自主學習過程而言，最主要的學習手段就是通過視頻學習，所以說教師根據(jù)教學目標來確定學生學習的視頻內(nèi)容就顯得格外重要。比如說本堂課的教學目標是讓學生們掌握生單詞，并且能夠熟練發(fā)音，教師給學生們準備的學習視頻就要更注重單詞發(fā)音教學，重點難點單詞的運用等，這種根據(jù)本堂課想要達到的教學目標來安排教學內(nèi)容，往往可以達到更好的教學效果。

（二）注意引導學生發(fā)現(xiàn)問題

在給學生們布置的學習內(nèi)容中，要注意引導學生發(fā)現(xiàn)問題，特別是學生發(fā)現(xiàn)自己拿捏不準的，不懂的問題，只有學生發(fā)現(xiàn)了自己學習內(nèi)容中哪里有問題，課堂上教師在給學生們解答問題和講解重點難點知識時，學生才能更有選擇性地著重聽教師這部分內(nèi)容的講解，這樣的聽課效率才能更高。如何在安排的教學內(nèi)容中引導學生主動去發(fā)現(xiàn)問題，比如說在學生進行了視頻學習后，可以提出幾個問題，看學生自己測試能不能回答上來，不能回答很清楚的，學生就會發(fā)現(xiàn)自己對這部分內(nèi)容的掌握是不準確的，在課堂上就會著重聽教師分析這部分的內(nèi)容，這種根據(jù)自己問題來聽課的方式，能夠有效提高聽課效率。

（三）注意督促學生有效完成自學內(nèi)容

當然不是所有的學生都有很強的自覺性，每次都能夠高效完成學習任務，而且這種自學內(nèi)容，更加考驗學生的自覺能力，但是就是這種放開式的學習更容易讓學生散漫，所以說教師在這個過程中也要采取有效的措施來督促學生完成學習。比如說對學生學習視頻進度后臺數(shù)據(jù)的把握，還有在課堂上對自學內(nèi)容進行抽查，這些都是不錯的督促手段，能夠有效幫助學生們完成教學內(nèi)容學習。

三、問題解決過程

（一）注意以學生為主體，教師起輔助教學作用，充分發(fā)揮學生的主觀能動性

在課堂與學生互動，講解重點難點，為學生解答疑難的過程中要注意充分發(fā)揮學生的主觀能動性，即課堂上要以學生為主體，教師只是起到輔助教學的作用，以此來構建翻轉課堂。比如說課堂上，在我們把本章要學習的重點難點講解完了，讓學生們提出自己還有哪些不懂的地方時候，就可以讓學生們自己先以小組的方式自行進行討論，討論以后，還有不懂的，教師再進行解答，這不僅能夠有效促進學生互相幫助的去解決問題，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，還能夠有效提高學習效率。

（二）注意解決過程，引導學生獨立思考

在構建翻轉課堂的過程中，還要注意引導學生獨立思考，只有學生有這個獨立思考的過程，教學才是更有效果的。比如說一個英語難點句型的學習，課堂上如果只是教師用這個句型舉了很多例子，學生只是被動吸收，學習效果并不好，可能課堂上聽懂了覺得沒有問題，但是下來學生自己運用時，就會發(fā)現(xiàn)很多問題。因此，我們需要引導學生對該句型的學習，讓學生自己學會運用并大膽地說出一些例子來指導學生學習。作為一名高中英語教師，在構建翻轉課堂過程中，我們要善于引導學生獨立思考，只有學生經(jīng)過獨立思考，這種學習才是更有效果的。

四、教學反思過程

當然，在構建翻轉課堂過程中，對整體教學開展效果的把握也是非常重要的，即教學反思是必不可少的，只有在教學過程中，不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能不斷完善教學，達到更好的教學效果。在進行教學反思過程中，教師不僅要自己根據(jù)學生整體的學習狀態(tài)和成績的浮動來判斷教學的效果，還要與學生多交流，多聽聽學生對這種教學模式開展的看法，包括其中好的部分以及需要完善的部分，只有在此基礎上才能有效發(fā)現(xiàn)翻轉課堂模式的不足，從而進一步完善。

簡而言之，高中英語教學中翻轉課堂主要包括三個環(huán)節(jié)，即引導學生自主學習，解決問題和教學反思，每個環(huán)節(jié)都有需要注意的問題，教師就要根據(jù)學生的實際情況出發(fā)，有針對性地開展教學工作，這樣才能有效提高教學效率。