信息技術(shù)在語文教學中的有效運用

劉玲

【摘? ? 要】隨著科學技術(shù)日新月異的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)越來越廣泛地滲透于教育領(lǐng)域，讓傳統(tǒng)的教學模式受到了巨大沖擊，并隨之發(fā)生了重大的變革。信息技術(shù)成為語文教學的一個重要載體，已經(jīng)建立起了密切的關(guān)聯(lián)。作為一線教師，我們?nèi)绾魏侠淼乩眯畔⒓夹g(shù)，改進語文教學模式，提高教學效率，將學生培養(yǎng)成新時代的有用人才，如何揚長避短，將信息技術(shù)更好地融合于語文教學，是本文所積極探討的。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)? 語文教學? 理性運用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.151

一、信息技術(shù)在語文教學中的優(yōu)勢

（一）教師意識的轉(zhuǎn)換

當代教育應該“面向世界、面向現(xiàn)代化、面向未來”，我們教師只是學習過程的一個環(huán)節(jié)，我們不應該起主導作用，應該起的是幫助和引導作用，以往的教師講解、學生被動接受的時代已經(jīng)一去不復返了，課堂是屬于學生的，應該還給他們，讓學生自主地學習。信息技術(shù)的出現(xiàn)，為我們的教學提供了新的發(fā)展空間，更是我們展現(xiàn)自我能力的一個契機，是對我們素質(zhì)的一個新的考驗，逃避和抵制不應該屬于我們當代的教育者。我們教師應該順應時代的發(fā)展，積極地運用信息技術(shù)于教學活動中，主動迎接挑戰(zhàn)，為自己的教學事業(yè)開辟一條新的道路。

（二）教師技能的變化

信息技術(shù)讓教師的角色也更加多元化，除了要具有原來的基本功之外，還得具備一系列的信息技能。比如知識的搜索，要建立自己的標準來提取出相關(guān)的信息;知識的篩選，要依據(jù)自己的條件和需求來判斷其使用價值等。其中，計算機、多媒體的運用是必須要掌握的基礎的重要技能之一，這要求我們教師要對計算機、多媒體的基礎知識作一定的了解，能熟練掌握其基本的操作技能，在實踐運用中熟練運用。而且，還能根據(jù)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在教學領(lǐng)域的更多深入，不斷地給自己充電，提高自我信息技術(shù)水平，適應社會發(fā)展和教學的需求。

（三）學生素養(yǎng)的提高

（1）學生的興趣被激發(fā)。現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂上的運用，將聲、色、樂、畫融于教學，讓學生身臨其境，更直觀地去接觸到景、物、人，這激發(fā)了學生的學習興趣，也將兒童強烈的探究欲望喚醒了。學習有了興趣，也就變得輕松愉悅了。（2）學生的視野更寬廣。語文這一學科涉及的內(nèi)容豐富，范圍寬廣。透過課堂，借助信息技術(shù)，學生可以去接觸到更多的信息，擁有更多的機會，增加了信息量，獲得豐富的課外知識，彌補了課堂教學中的不足，開闊了學生的視野。（3）學生的能力被提升。教師對信息技術(shù)的應用，使學生在學習中得到了更好的熏陶和陶冶，學生還能在教師的引導下，自己動手或者同他人合作，運用多媒體等，開展綜合性學習，培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)造、勤于思考的學習習慣，自主學習能力、實踐能力和創(chuàng)新精神得到提升，與他人的交流合作也能樹立團隊意識、合作意識。

二、語文教學在信息技術(shù)運用方面存在的誤區(qū)

1.過分重視網(wǎng)絡資源。因為網(wǎng)絡的便利性、快捷性，如今往往成為教師教學、學生獲取知識的唯一信息來源的渠道。但是，教學媒介沒有唯一，很多的方式也能幫助我們獲取學習資源。教科書、教學掛圖、圖書館、影視、廣播等都不可忽視。

2.課件偏離原本價值。有的教師在制作課件時，往往大量羅列出于課文相關(guān)的一系列材料，但這大量的材料在四十分鐘的課堂使用起來又受到限制，所以往往是讓學生走馬觀花似的粗略了解，也讓學生容易疲倦，讓原本有興趣的內(nèi)容蜻蜓點水，不能激發(fā)起學生的興趣。而有的課件內(nèi)容過于繁多，學生往往應接不暇，被課件一個勁地牽著往前走，反而達不到訓練的目的，收不到預期的效果。老師付出了大量精力，卻事倍功半。

3.教師學生發(fā)展受阻?，F(xiàn)在很多教師通過信息技術(shù)獲得他人優(yōu)秀的教學設計、教學資料，作為己用。而少了自己的思考和設計?；蛘咴趥湔n時只是運用大量的時間去編制好多媒體課件，而忽略了對教學的其他的設計。課堂就成了課件的展示，課堂的教學也就受課件的束縛，按著程序一步步來，不能有變化和改動了。學生也依據(jù)設計好的程序，一步步地“被牽著鼻子走”。課堂成了一道循規(guī)蹈矩的程序，沒有了“突發(fā)情況”，沒有了學生突然靈感下冒的“小泡泡”，學生的思維能力被扼制了，不利于學生的求異，不利于學生的創(chuàng)新，這樣的教育是失敗的，是與我們所倡導的素質(zhì)教育背道而馳的。

三、如何正確合理地運用信息技術(shù)

（一）樹立正確的觀念

我們應該積極地接受，合理利用信息技術(shù)，為我們的教學活動服務。但是，教學中運用信息技術(shù)是為了更好地提高學生的學習能力，培養(yǎng)學生的素養(yǎng)，這才是真正的目的。所有的一切都應該圍繞這個目的，與這一目的相背馳，都不是正確的。

（二）體現(xiàn)教師的個性

語文教學課堂不能用機器代替教師。機器永遠是機器，它不能替代教師和學生進行真摯地交流。在語文教學中，教師在借助信息技術(shù)的同時，要根據(jù)自己的實際情況，例如有的擅長書法，有的口才極佳，有的演技不錯……這些自身的優(yōu)勢應該好好得到利用，避其所短，形成自己獨特的教學風格，用自己獨特的魅力去感染學生。而不做信息技術(shù)下教學的“蕓蕓眾生”者，毫無特點，可以被他人隨意地替代。

（三）強調(diào)學生為主體

學生才是教學的主體，是教學活動中最重要的參與者，信息技術(shù)下的教學活動應該秉承素質(zhì)教育的原則，為學生營造一個輕松和諧的學習氛圍，讓學生的個性得到發(fā)展，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能。在教學中，利用信息技術(shù)變靜為動，變抽象為具體，更要突破課件的束縛性，提出開放性的問題，設計巧妙的情境，留足思考的空間，積極地激發(fā)學生參與到學習中來，提高學生的語文素養(yǎng)。

總之，信息技術(shù)在語文教學中的應用為我們帶來了幫助，有著獨特的優(yōu)勢，受到歡迎和喜愛。但它的運用也因為越來越深的滲入帶來了很多的問題。我們不能片面地盲目運用，這不會取得理想的教學效果。適當?shù)摹⒑侠淼脑诮虒W中運用信息技術(shù)，讓它為語文教學起到錦上添花的作業(yè)，而不是喧賓奪主，讓語文教學走出一條新道路，這才是我們語文教師的明智之選。

參考文獻

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