高中物理問(wèn)題式教學(xué)的開(kāi)展

張書(shū)蓉

【摘? ? 要】物理是一門(mén)學(xué)習(xí)難度較大的學(xué)科，想要讓學(xué)生學(xué)好此門(mén)學(xué)科，就需要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，為學(xué)生預(yù)留充分的探究、思考、分析及解決問(wèn)題的時(shí)間，而問(wèn)題式教學(xué)法的運(yùn)用，和此教學(xué)方向相一致，能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在經(jīng)歷系列學(xué)習(xí)過(guò)程之后，能夠更好的構(gòu)建知識(shí)體系，提高物理學(xué)習(xí)實(shí)效性。本文對(duì)高中物理問(wèn)題式教學(xué)開(kāi)展的意義及策略進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】高中物理? 問(wèn)題式教學(xué)? 開(kāi)展策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.106

傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)過(guò)程中，由于老師總是采取一成不變的教學(xué)模式，使得學(xué)生總處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，很難調(diào)動(dòng)教與學(xué)的熱情，自然難以取得理想的教學(xué)效果。將“問(wèn)題式”教學(xué)法運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)之中，就可以圍繞問(wèn)題來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，能給學(xué)生提供充分的探索與思考問(wèn)題機(jī)會(huì)，既能夠充分凸顯學(xué)生的主體性，又可以充分發(fā)揮老師的教學(xué)主導(dǎo)作用，為學(xué)生物理綜合能力及素養(yǎng)的提升奠基。下面將針對(duì)高中物理問(wèn)題式教學(xué)開(kāi)展相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行討論。

一、高中物理問(wèn)題式教學(xué)開(kāi)展的意義分析

（一）樹(shù)立正確的物理學(xué)習(xí)觀

學(xué)生能否樹(shù)立正確的物理學(xué)習(xí)觀，直接會(huì)影響學(xué)生最終的物理學(xué)習(xí)效果，就從目前較多高中生對(duì)物理學(xué)科的認(rèn)識(shí)來(lái)看，他們常會(huì)認(rèn)為物理是一門(mén)難度既大又無(wú)趣的學(xué)科，因而物理學(xué)習(xí)興趣較低。而將問(wèn)題式教學(xué)法運(yùn)用到高中物理教學(xué)過(guò)程中，就可以讓學(xué)生通過(guò)探索、分析與思考等過(guò)程，感知到物理學(xué)科的學(xué)習(xí)價(jià)值，久而久之，學(xué)生就能夠正確的認(rèn)識(shí)物理學(xué)科，自然能夠樹(shù)立正確的物理學(xué)習(xí)觀，從而更加有目標(biāo)、有方向的學(xué)習(xí)。

（二）提高學(xué)生的物理綜合能力

既然物理學(xué)科的學(xué)習(xí)難度較大，那么這就需要學(xué)生具有較強(qiáng)的物理學(xué)習(xí)能力，而在傳統(tǒng)的物理教學(xué)過(guò)程中，老師常將時(shí)間與精力都放到了知識(shí)的講解方面，而學(xué)生都將時(shí)間與精力放到了記憶與練習(xí)方面，教與學(xué)方面都忽視了能力的培養(yǎng)與提升，此種教育背景下，教與學(xué)都會(huì)十分的吃力，不利于物理教與學(xué)質(zhì)量及效率的提升。而通過(guò)合理的開(kāi)展物理問(wèn)題式教學(xué)之后，老師的教學(xué)思想及思路會(huì)得以不斷革新，會(huì)開(kāi)始明確想要不斷提升教學(xué)的效益，就需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，從而在問(wèn)題教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，就比較側(cè)重于對(duì)學(xué)生各方面物理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)及解決問(wèn)題的能力，更好的學(xué)以致用。

二、高中物理問(wèn)題式教學(xué)的開(kāi)展策略分析

（一）合理開(kāi)展問(wèn)題式物理教學(xué)

以往的高中物理教學(xué)過(guò)程中，老師常會(huì)認(rèn)為問(wèn)題式教學(xué)的開(kāi)展，就是多為學(xué)生提出一些問(wèn)題，此種錯(cuò)誤的認(rèn)知很難將問(wèn)題式教學(xué)法的作用發(fā)揮出來(lái)。老師向?qū)W生提出問(wèn)題之時(shí)，必須要考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并且要借助問(wèn)題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的新知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行充分的思考，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生探索的學(xué)習(xí)欲望。針對(duì)高中階段的學(xué)生而言，他們的認(rèn)知思維一般都處于循序漸進(jìn)狀態(tài)，即由某個(gè)特殊例子到大眾例子，由某個(gè)現(xiàn)象到本質(zhì)。但實(shí)際的問(wèn)題式教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，老師常會(huì)忽視學(xué)生此認(rèn)知思維特點(diǎn)，直接向?qū)W生提出問(wèn)題，不僅無(wú)法借助問(wèn)題式教學(xué)的開(kāi)展降低教學(xué)難度，反而還會(huì)增加教學(xué)難度，使得教學(xué)無(wú)法得以進(jìn)一步展開(kāi);學(xué)生提問(wèn)之時(shí)一般也是漫無(wú)目的的，使得師生之間的配合效果不好。為此，在新時(shí)期的高中物理問(wèn)題式教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，老師需要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，要將問(wèn)題作為教學(xué)的主線，讓學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中，將知識(shí)點(diǎn)更好的綜合起來(lái)，能使學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)之時(shí)，成功的構(gòu)建完善的物理知識(shí)體系。

（二）合理設(shè)計(jì)問(wèn)題情境

高中物理問(wèn)題式教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，老師需要基于學(xué)生及教材實(shí)情，為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的問(wèn)題情境，以此來(lái)讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入到思考狀態(tài)中，這樣才能夠讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行理性的分析，順利探尋到問(wèn)題的突破口。比如在學(xué)習(xí)《拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律》相關(guān)內(nèi)容之時(shí)，生活中有十分多的拋體運(yùn)動(dòng)，可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)他們熟悉的問(wèn)題情境，如投籃、瀑布流水等，提出問(wèn)題：拋體運(yùn)動(dòng)指什么？其產(chǎn)生過(guò)程是什么？這說(shuō)明了什么？這些漸進(jìn)性問(wèn)題的提出，能為學(xué)生營(yíng)造良好的探索問(wèn)題氛圍，能使學(xué)生們主動(dòng)參與到對(duì)問(wèn)題的分析與討論過(guò)程中，從而對(duì)拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律進(jìn)行理解與掌握，提高課堂教學(xué)質(zhì)量及效率。

（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)

高中物理問(wèn)題式教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中，除了需要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境外，還需要注重對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，這樣才能讓學(xué)生具有主動(dòng)提出與解決問(wèn)題的能力，而培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)之時(shí)，絕不能夠隨意的推進(jìn)，而是要從以下幾方面著手：第一，借助實(shí)驗(yàn)演示，以此來(lái)讓學(xué)生對(duì)不同實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比，從中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后必然會(huì)產(chǎn)生解決問(wèn)題的欲望。第二，借助錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)，誘導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。高中物理教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通常會(huì)受到“前概念”錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)的影響，以事物的表象去得出錯(cuò)誤結(jié)論，此時(shí)老師就可以理解此錯(cuò)誤結(jié)論而提出問(wèn)題讓學(xué)生思考、爭(zhēng)辯，相信會(huì)讓學(xué)生對(duì)本質(zhì)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)與掌握，能收獲到更為理想的教學(xué)效果。第三，借助新舊知識(shí)的構(gòu)建，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題。知識(shí)構(gòu)建過(guò)程中學(xué)生會(huì)對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行回顧，此過(guò)程中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)舊知識(shí)中仍未解決的問(wèn)題，針對(duì)此提出問(wèn)題，就可以讓學(xué)生順利探索出新知識(shí)，并經(jīng)歷新知識(shí)的形成過(guò)程。相信通過(guò)這三個(gè)途徑的合理運(yùn)用之后，必能夠成功培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，為后續(xù)問(wèn)題式教學(xué)更為順利的開(kāi)展奠基。

三、總結(jié)

問(wèn)題式教學(xué)法在新時(shí)期的高中物理教學(xué)中運(yùn)用的越來(lái)越頻繁，這就需要老師加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題式教學(xué)開(kāi)展的深入分析與研究，明確如何合理設(shè)計(jì)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題情境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，以此來(lái)循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的主動(dòng)提出、分析與解決問(wèn)題的能力，更好的提升物理教與學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)

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