互動式初中英語教學策略

趙麗

【摘? ? 要】如今，互動式英語教學已成為現代課程與教學改革的一個創(chuàng)新，互動式的教學策略在初中階段的英語教學中廣泛被使用。同時，這種新型的教學方式的優(yōu)勢在新課程改革的背景下體現越來越明顯。教師要適度的將互動式的教學方法運用在初中英語的教學中服務學生。

【關鍵詞】初中英語? 互動式教學? 策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.040

傳統(tǒng)的初中英語教學過分強調以教師為整個教學過程的中心，教師講授成為學生學習英語知識的主要教學手段。而隨著時代的發(fā)展和教學觀念的更新換代，教學的中心逐漸由教師轉變成學生，學生在課堂上的地位越來越重要，而互動式的教學方式恰好能夠充分發(fā)揮學生的主體地位和教師的指導作用。為了使互動式教學能夠更好的在初中英語的課堂教學中發(fā)揮作用，教師要在課堂教學過程中增加師生之間的互動，增進師生之間的關系，營造良好的師生互動環(huán)境，讓學生的主體地位發(fā)揮的更明顯，也讓學生的英語學習取得更大的進步。下面詳細說明一下幾個互動式的英語教學策略。

一、建立新型的、良好的師生關系

建立新型的、良好的師生關系是在初中英語課堂成功實施互動式教學的前提。所謂新型的師生關系就是指平等、相互尊重、師生之間和睦相處的關系。良好新型的師生關系不僅可以增進學生和教師之間的感情，還可以推動互動式英語教學持續(xù)向下進行，讓教師和學生之間的交流更加充分，提高初中英語課堂教學的效果。

首先，要想建立新型的、良好的師生關系，就要做到時常親近學生，增加師生之間的情感交流，促進教師和學生之間的情感交融。教師要在日常的教學中，主動走近學生，并且好要結合初中生的年齡、性格特點和學生進行面對面的溝通。面對不同學習程度的學生，教師要公平、平等地對待他們，不能對他們抱有偏見。一旦學生察覺到教師對他們存在偏見，他們就會有一種覺得自己很差的心理特征，對英語這門學科的學習的積極性因而下降。所以，教師要讓學生感受到教師的正能量，感受到教師對他們的關心。讓學生覺得這個班級中的每個人都很重要，都是這個班級不可缺少的一份子。教師還要杜絕“擺架子”這種行為，主動和學生溝通，了解他們的性格特點以及他們的學習情況，再幫助他們解決學習上和心理上的問題。由于有很多初中生正處于叛逆期，所以教師的言語不能過激，幫他們解決問題的時候要循循善誘，有耐心幫他們分析，逐步引導他們。教師和學生之間還要相互理解。對于學生在課堂上一些不好的表現或是作業(yè)任務完成質量低下時，教師要學會理解，先了解學生完不成作業(yè)或是作業(yè)做得不好的原因再考慮是批評學生還是安慰學生。

教師也要讓學生學會理解教師，比如拖堂這件事情，每次拖堂的時候教師要讓學生知道教師的苦心，是為了讓學生多學一點知識，當然教師要堅決杜絕因為私事而拖堂。教師還要具備良好的教學素養(yǎng)。在上英語課時，教師要保持一個良好的情緒，時常保持微笑，這樣可以給學生營造一個輕松、愉悅的學習氣氛。試想如果教師每天板著臉講課會給學生一種教師不是很好接觸的感覺，學生會對教師產生一種距離感，漸漸疏遠教師，對教師講的課也不會有太大激情，甚至還可能會產生厭學心理，對初中英語的學習積極性大打折扣，嚴重影響學生學習英語的效果。所以，教師要展現出親近學生的一面，這樣教師在課堂上向學生提問時，學生才能夠大膽發(fā)言，積極配合教師的教學。

其次，要想建立新型的、良好的師生關系，還要對學生在課堂上的表現作出及時的評價。教師對學生作出適度評價能夠讓學生了解自己現在的學習情況，無論是表揚、鼓勵還是批評，都充分體現了教師對學生的關心，這一舉動不僅能夠讓學生對學習英語更加充滿動力，還能夠增進師生之間的感情。針對不同類型的學生，教師評價的方式和語氣是不同的，教師在評價前一定要事先想好措辭，避免因為評價不當而傷了學生的自尊心和學習英語的自信心。對于那些學習英語相對吃力又比較努力的學生，教師要采取激勵的評價方式，在學生進行英語練習時要給予耐心的指導，讓學生清楚自己的不足，明白自己的學習方法存在的短處，并逐步幫他們找到適合自己的，高效的學習方法，改變學英語吃力這一處境。一旦學生的英語學習取得進步后，學生就會很感謝教師，進而增進教師和學生之間的關系，使得師生之間相處的更加融洽，不僅如此，這些學生還會用更猛的勁頭學習英語，更加熱愛英語的學習。對于那些因為學習態(tài)度不認真的學生，教師要給予批評，給學生講解學習英語的重要性，讓學生深刻認識到自己的錯誤，及時“回頭”，幫鼓勵學生轉變狀態(tài)，認真對待英語的學習。

教師要根據學生的實際情況和性格特點進行評價，不要盲目的就對學生進行不恰當、不合理的表揚或批評，對于那些成績好的學生或者取得進步的學生教師固然要進行表揚，但是不能過度的表揚，過度的表揚容易讓學生滋生驕傲情緒，無法再意識到自己的不足，從而對英語的學習有所懈怠，致使英語成績有所下降。對于那些經常出錯的學生，教師要明確指出學生的錯誤，糾正學生的不良學習習慣，而不是一味的用教師的威嚴來恐嚇學生。

二、開展合作互動式的學習

教師想要在初中英語教學中實施互動式的教學方式，一個非常有效且直接的策略就是合理開展合作互動式的學習。合作互動式的學習重點發(fā)揮了學生的重要作用，使得師生互動、生生互動更加充分。首先，教師要對學生進行分組。然后教師給每個組都分發(fā)一定的學習任務，這個學習任務可以是相同的，也可以是不同，依據所學的英語知識和教師自己的安排來定。在劃分小組且明確各小組的分工之后，教師就要給予學生適當時間進行思考、討論。小組內成員可以先獨立思考，等有了一定思路之后再和其他人討論，互相交換一下看法，這就是生生互動。教師還應注意的是，在學生思考的過程中，教師也要發(fā)揮自己的引導作用促進師生互動環(huán)節(jié)的進行，教師需要圍著教室多轉轉。每當學生有問題要問教師時，教師可以及時回答。教師在回答學生問題的時候應注意不要把整個問題的答案全部告訴學生，而是給學生思考的思路，剩下的靠學生自己努力解決。

三、結束語

總之，互動式教學法是一個非常需要教師和學生共同努力的教學方式。在進行互動教學時教師要和學生要充分配合，并且和學生保持一個良好的新型師生關系，并不斷鞭策學生，讓學生找到自己的不足，最終達到高效教學的目的。

參考文獻

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