論初中語文作文教學(xué)面臨的困境和改良對策

彭陽潔

【摘 ? ?要】語文教學(xué)是初中教學(xué)體系中最為重要的一個部分，而寫作則是語文內(nèi)容體系中占比重極大的一個部分。但是當(dāng)前初中語文寫作教學(xué)的大環(huán)境并不樂觀，各種各樣教學(xué)問題的出現(xiàn)嚴(yán)重影響了寫作教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此本文將以分析作文教學(xué)困境為起點，積極構(gòu)思改良方案。

【關(guān)鍵詞】初中語文 ?作文教學(xué) ?問題及對策

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.21.158

語文一直被教師和學(xué)生當(dāng)作是初中最為重要的主課之一，因此教師往往會投入大量的精力在教授學(xué)生基礎(chǔ)知識上，而學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力也會集中在閱讀理解、識詞辨字能力的提升上。但無論是教師還是學(xué)生對于語文作文教學(xué)的態(tài)度都較為冷淡，從而導(dǎo)致了教師作文教學(xué)策略漏洞頻出，學(xué)生在寫作方面表現(xiàn)出“不會寫、不想寫”的消極情緒。因此本文將從教師和學(xué)生雙角度出發(fā)，積極探究當(dāng)前作文教學(xué)的困境和改良對策。

一、當(dāng)前初中語文作文教學(xué)面臨的主要困境

（一）沒有形成系統(tǒng)化的作文教學(xué)課程規(guī)劃

語文是師生們都極其重視的一門課程，教師為了提高語文教學(xué)的效率往往會安排豐富、有效的教學(xué)課程。但與此同時，我們也發(fā)現(xiàn)了語文作文的教學(xué)并沒有形成針對性、專門性的課程體系，教師教授學(xué)生寫作知識的時間往往都是零散堆積起來的，無論是教師還是學(xué)生都只能自行安排寫作的時間。在初中語文教學(xué)中，大多數(shù)情況下學(xué)生都是在課后完成寫作任務(wù)，再由教師點評和打分，使得師生面對面交流的機會被剝奪。學(xué)生將寫作單純地看作是作業(yè)的一種，從而在心理上對寫作有所輕視。

（二）學(xué)生缺乏寫作的技巧，導(dǎo)致作文風(fēng)格平淡無奇

寫作文不是記流水賬，寫作文也不是將大白話重組一番然后用文字的方式呈現(xiàn)出來，這是每一位教師和學(xué)生都應(yīng)當(dāng)了解的真相。但從現(xiàn)在的情況來看，學(xué)生在寫作文這一件事情上仍舊缺乏正確的認識。一方面，大多數(shù)的學(xué)生寫作文沒有規(guī)劃性，往往想到哪就寫到哪，想不出來了就開始胡編亂造。我有時候會看到學(xué)生在寫完了作文主體之后才重新回來給作文擬標(biāo)題的情況，這實際上就是一種典型的缺乏寫作思路的表現(xiàn)。在這種情況下，學(xué)生作文并不是圍繞一個明顯的主題展開的，因此常常會出現(xiàn)跑題的情況。另一方面，學(xué)生具有了很好的中心主旨和素材，但是卻缺乏客觀有效的寫作技巧，從而導(dǎo)致自己的文章如同白開水一樣寡淡無味。譬如全是主謂賓式的平鋪直敘，沒有絲毫修辭手法、好詞好句、名言警句的運用痕跡。正是學(xué)生寫作技巧、寫作邏輯的不足，極大地影響了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，并導(dǎo)致個人的寫作水平長期得不到提升。

（三）學(xué)生缺少寫作的素材和創(chuàng)意，導(dǎo)致作文內(nèi)容千篇一律

無事可寫，無話可說是初中生在寫作時常常會遇到的問題。由于寫作是一件沒有固定模板和標(biāo)準(zhǔn)答案的活動，所以每一位學(xué)生寫出來的內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)具有個性化的想法和自己獨特的經(jīng)歷。但是教師在實際閱卷和點評學(xué)生的作文時，往往看到的不是十人十面，而是百人一面。一方面，不同學(xué)生寫作的素材往往極為雷同，并且多為學(xué)生從小學(xué)開始就在一直使用的一些案例、見聞和故事，既缺乏先進性和新鮮感，又有明顯的偽造經(jīng)歷、捏造事實的痕跡。另一方面，許多初中學(xué)生的寫作思想和視野仍舊極為膚淺和狹窄。針對同一經(jīng)歷，他們的理解水平相較于小學(xué)階段來說并沒有質(zhì)的變化。因此，教師如何為學(xué)生豐富寫作的素材與思路，使之達到初中學(xué)生應(yīng)有的程度是幫助學(xué)生提升文章創(chuàng)意性、新穎性的難題之一。

二、當(dāng)前初中語文作文教學(xué)的主要改良對策

（一）合理安排寫作教學(xué)課程，構(gòu)建學(xué)生系統(tǒng)的寫作模式

構(gòu)建科學(xué)合理的作文教學(xué)體系是教師幫助學(xué)生理清寫作思路，掌握基本寫作原則的重要手段。針對當(dāng)前初中語文作文教學(xué)中出現(xiàn)的課程安排不合理的情況，教師一方面要根據(jù)教學(xué)的進度，運用可用的工具創(chuàng)造有效的寫作教學(xué)機會。例如為了克服課內(nèi)教學(xué)時間的不足，教師可以安排網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)課程，利用雙休日的時間，借助網(wǎng)絡(luò)直播互動平臺來創(chuàng)造師生面對面交流的機會，并合理地用好網(wǎng)絡(luò)授課平臺的操作系統(tǒng)，既實現(xiàn)高效的作文教學(xué)，又做好對學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的監(jiān)督和管理工作。另一方面，教師要重視對學(xué)生作文的指導(dǎo)和改進工作，合理地整合零散的教學(xué)時間，重新安排教學(xué)計劃，爭取每周開展一次計時寫作，盡可能做到面對面布置任務(wù)、指導(dǎo)學(xué)生，并從學(xué)生的文章中收集問題和優(yōu)點，安排專題課程開展分析講解。

（二）重視寫作技巧的傳授，打造文章華麗、優(yōu)美的一面

學(xué)生寫出一篇好的文章，需要經(jīng)過精心的修飾和反復(fù)的修改。一方面，針對學(xué)生寫作思路混亂、結(jié)構(gòu)不清晰、主體不明確的問題，教師要通過反復(fù)的訓(xùn)練和講解來幫助學(xué)生理清思路。特別是教師要培養(yǎng)學(xué)生翻譯和分析寫作提示語的能力，幫助學(xué)生從寫作提示語中找出寫作主題，明確自己作文的中心思想。接著教師再訓(xùn)練學(xué)生列寫作大綱的能力，幫助學(xué)生將寫作的思路理清，從而為后續(xù)完成寫作主體構(gòu)建清晰、有效的模板。另一方面，針對初中生寫作語言不夠華麗的情況，教師在平時的教學(xué)中要不斷培養(yǎng)學(xué)生對于各種修辭手法的理解和運用能力，豐富學(xué)生對于文章首段和尾段的修飾技巧，并通過作文的點評來啟發(fā)學(xué)生可以在哪一環(huán)節(jié)中運用名人名言、比喻擬人或者好詞名句等，幫助學(xué)生豐富作文的精彩度，牢牢地吸引閱卷老師的目光。

（三）豐富學(xué)生的寫作素材，為作文注入新鮮感與創(chuàng)意性

為了克服學(xué)生寫作素材的單一化、思想深度的局限性劣勢，教師首先要鼓勵學(xué)生多閱讀、多摘抄。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍、經(jīng)典范文是幫助學(xué)生了解更加廣闊的作文天地的重要手段。同時，教師還要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中摘抄好詞好句、把握情感哲理，并通過背誦和遷移運用使之成為自己的寫作語言。其次，教師要鼓勵學(xué)生多觀察、多記錄。寫作的靈感來自生活，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的細節(jié)，在觀察生活中培養(yǎng)細膩的情感，積累豐富的案例素材。最后，教師要鼓勵學(xué)生多創(chuàng)作、多修改、多總結(jié)。學(xué)生在運用素材寫成文章之后，還要通過反復(fù)地修改、閱讀來找出自己的不足，并形成優(yōu)化改進的策略，將每一篇文章都修改成為可用的范文，從而有助于學(xué)生在遇到相似寫作主題時合理地遷移運用。

綜上所述，一方面，作為教師的我們要肩負起最根本的責(zé)任，堅持從教學(xué)實踐、過程觀察、結(jié)果分析中找出作文教學(xué)的主要困境，并積極形成針對性的解決對策。另一方面，教師要充分強化學(xué)生作為課堂主體的意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強師生之間的配合與協(xié)作效果，為突破寫作教學(xué)困境打造有力的武器。

參考文獻

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