淺談小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實施策略①

張宇

【摘 ? ?要】隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會不僅需要有足夠強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力的人才，還需要擁有綜合能力的人才。尤其是具有很強(qiáng)合作能力的人才，因為現(xiàn)在大多數(shù)的工作都是需要合作來完成的。如果缺乏合作學(xué)習(xí)、工作的能力，就會使得任務(wù)完成的十分緩慢，而合作能力是可以在學(xué)習(xí)當(dāng)中進(jìn)行不斷的培養(yǎng)的。本文主要探討的是在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的實施策略以及其中的一些注意事項。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí) ?小學(xué)語文 ?教學(xué)策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.21.151

小組合作具有一定的規(guī)則性，學(xué)生在課堂上要按照教師所制定的小組規(guī)則進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，這樣會便于教師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行管理。而語文中有許多開放性試題，對于這些試題，其實并沒有特定的答案，大家只要想法正確，言之有理即可得分。但是僅憑學(xué)生自己一個人的對于事物的看法是具有局限性的。因此，需要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中加強(qiáng)彼此的交流，了解更多關(guān)于此類事物的看法。

一、為什么要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

由于社會需要大量的合作型人才，合作型人才在社會中能夠勝任非常多的職位，他們通常有很高的工作執(zhí)行能力。因為一個懂得合作的人，具有很強(qiáng)的人際交往能力，他能夠跟他的小組成員之間進(jìn)行相關(guān)任務(wù)的交流溝通，增加彼此間的信息流通，從而以最高的效率來完成相關(guān)的任務(wù)。合作能力非常強(qiáng)的人，一般具有很強(qiáng)的信息歸整能力，因為在合作當(dāng)中，由于小組成員人數(shù)非常的多，大家會根據(jù)某一具體的問題提出自己不同的看法。而對于這些看法，則需要小組成員自身在腦袋里進(jìn)行不斷歸整，然后再選擇出一個最為合理的解決方案。而在此過程中，可以鍛煉小組成員對于信息的收集和歸納能力，懂得合作的人一般具有非常高的情商，他們對于問題的解決會有多種多樣的辦法，而這些辦法都是建立在不損害人際關(guān)系的條件上想出來的。與此同時，他們也有非常高的集體榮譽感，他們會為了小組內(nèi)的共同目標(biāo)進(jìn)行不斷的討論，只為實現(xiàn)小組利益的最大化。而具有這些能力的人，正是當(dāng)代社會所急需的人才，因此需要在生活中和學(xué)習(xí)中進(jìn)行不斷的培養(yǎng)。

而語文是一門開放性的學(xué)科，它對于一些問題的設(shè)定通常是沒有固定的答案的，十分靈活。因為語文與生活實際密切相關(guān)，而對于生活中的一些事情，不同的人處理方法和相應(yīng)的觀點是不一樣的。而對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的人生觀、世界觀和價值觀正處于形成的過程當(dāng)中，對于世界上的很多事物他們的認(rèn)知都是不全面的，因此這就造成了學(xué)生們思維的局限性，不能夠全面的看待一些問題。因此，需要在合作交流當(dāng)中，讓不同的學(xué)生進(jìn)行溝通交流，促進(jìn)他們對于事物的不同觀點的積累，從中鍛煉學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，增強(qiáng)對一些常識型問題思維的積累，從而為他們以后的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。

二、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中運用的好處

（一）增進(jìn)學(xué)生之間的關(guān)系

在小學(xué)教育階段，由于學(xué)生們年齡尚小，容易為一些問題起爭執(zhí)。正是因為他們處于小學(xué)階段，看待一些問題具有不全面性，容易根據(jù)自己的情緒做出一些不恰當(dāng)?shù)呐e動。所以，在小學(xué)教育階段，除了在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該提高教學(xué)效率之外，還需要維持好學(xué)生之間的關(guān)系。往往有些時候，因為在課間的一些爭吵和沖突，會使得學(xué)生們鬧得不愉快甚至還會引發(fā)打架斗毆現(xiàn)象的發(fā)生。而學(xué)生就容易把這些情緒帶到課堂上，從而使得他們在課堂上還一直想著剛才的不愉快，在課堂上容易分心走神，導(dǎo)致知識無法得到有效的吸收。因此，教師在課堂上讓學(xué)生們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，就可以通過小組成員之間的問題探討，從眾多的看法中不斷找到對彼此認(rèn)同感。使得學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中也能夠收獲到十分珍貴的友誼，而學(xué)生之間關(guān)系的改善，也可以使得他們在課堂上更加的專注、不易走神。

（二）促進(jìn)知識的流通

在傳統(tǒng)的語文課堂上，教學(xué)通常是單方面的，它具有一定的獨立性。在教學(xué)過程當(dāng)中，通常是教師在課堂上滔滔不絕地講授，而學(xué)生則在下面一言不發(fā)的聽講。教師和學(xué)生之間的交流互動非常少，從而養(yǎng)成了學(xué)生們在課堂上不喜歡回答問題、發(fā)言的習(xí)慣。更不用說學(xué)生與學(xué)生之間的交流了，由于上課有上課的一些要求和準(zhǔn)則，需要根據(jù)這些要求和準(zhǔn)則來維護(hù)課堂秩序。因此，學(xué)生們之間的合作學(xué)習(xí)變得非常的少，因為教師害怕學(xué)生們在進(jìn)行交流的過程當(dāng)中，借著學(xué)習(xí)的名義進(jìn)行其他話題的討論，從而破壞課堂秩序。而在合作學(xué)習(xí)的課堂上，只要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時候給予一定的引導(dǎo)，就可以在很大程度上避免這種現(xiàn)象的發(fā)生。從而可以使得學(xué)生在交流過程當(dāng)中不斷聽取別人的看法，把別人看法同自己的看法進(jìn)行融合碰撞，從而促進(jìn)知識的流通性大大增強(qiáng)。也在一定程度上提高了學(xué)生對于一些語文常識以及對一些語文問題的看法的積累。

三、小組分配的注意事項

（一）人員的合理分配

教師在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)具體分組的時候，要注意小組成員的合理分配。要充分的考慮學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，以及他們的性格特點。不能夠把所有語文水平好的學(xué)生分為一個小組，讓他們在課堂上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。因為這不利于在語文水平較低的小組成員之間起到一個引導(dǎo)和帶領(lǐng)的作用，小組成員應(yīng)該綜合語文水平的高低進(jìn)行合理分配。在人員分配的時候也應(yīng)該考慮到學(xué)生的性格特點，在每一組的小組成員當(dāng)中都應(yīng)該具有一個活潑開朗性格的學(xué)生，讓他在小組當(dāng)中起到氛圍的調(diào)節(jié)作用。

（二）小組任務(wù)的合理分配

教師在對學(xué)生分完小組以后，必然會給學(xué)生安排一些任務(wù)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中進(jìn)行討論完成。而教師在進(jìn)行小組任務(wù)分配的時候，應(yīng)該考慮到小組成員的人數(shù)，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，考慮學(xué)生的接受程度，進(jìn)行任務(wù)的合理分配。在任務(wù)分配的同時，也應(yīng)該考慮到問題的難易程度，小組任務(wù)應(yīng)該有難有易，難易結(jié)合，這樣才能夠讓學(xué)生先在簡單的問題解決當(dāng)中找到解決難題的信心。

總之，小組合作學(xué)習(xí)給小學(xué)語文的教學(xué)帶來了許多實質(zhì)性的好處。教師一定要制定好合作學(xué)習(xí)的課堂規(guī)則，維護(hù)好課堂秩序，在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，不斷培養(yǎng)學(xué)生們的知識歸納能力、人際交往與合作能力以及在一定程度上提高學(xué)生的情商。但是在使用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法的時候，也應(yīng)當(dāng)注意小組成員之間的合理分配以及小組任務(wù)的合理分配，從而使得教學(xué)方法更具有科學(xué)性。

參考文獻(xiàn)

[1]陳廣君.淺談小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實施策略[J].中國校外教育，2017（10）：110-111.

[2]陳冬梅.淺談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的實施策略[J].新課程（中），2017（6）.