小學語文群文閱讀的價值及思考

蔡新

【摘 ? ?要】閱讀可以修養(yǎng)生性，提高一個人的思想深度，所以古人言“讀萬卷書，行萬里路”。而我們的閱讀形式也不能局限于簡單的、傳統(tǒng)的閱讀，如何提高閱讀的效率也是我們應該關心的問題。所以群文閱讀應運而生，它使得閱讀的效率顯著提高，但是我們又不得不思考一個問題這種閱讀真的是我們閱讀的初衷嗎？對于技能方面的閱讀，也許我們還能囫圇吞棗，但是如果面對的是提升情趣的閱讀還能用這種形式嗎？所以我就群文閱讀的定位——彌補而不是替代來做一個討論。

【關鍵詞】語文教育 ?群文閱讀 ?彌補 ?代替

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.21.095

據研究和推測，中小學學生閱讀量應達到500萬字到1000萬字是最合適的。但實際上，我們很容易發(fā)現，學生們在獲取課外知識的途徑中，課外閱讀占比非常低，絕大部分學生更中意看電影、電視等非紙質讀物。對于課程標準所規(guī)定的最低標準，很多學生都沒達到。極度的缺乏課外閱讀嚴重影響著他們的語文素養(yǎng)。所以，為了重新激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生的有效閱讀量，包括了課外閱讀。在各路專家前輩們的不斷摸索中，一種別于傳統(tǒng)閱讀方式群文閱讀方式誕生了。

群文閱讀教學實踐的簡稱群文閱讀，是閱讀者針對一個或多個議題選擇一組文章，然后圍繞此議題進行閱讀和集體建構，最終達成共識的過程。群文閱讀是區(qū)別于傳統(tǒng)閱讀方式的新模式，它理論上能夠解決語文閱讀傳統(tǒng)教學中存在的缺點，可以廣泛激起學生們的閱讀興趣，明顯地增加學生們的閱讀量，在提升學生們的閱讀能力和思維能力方面獨有門道，所以才能明顯增加學生們的語文素養(yǎng)。

一、群文閱讀的作用

通過研究發(fā)現，群文閱讀通過這三方面來提高學生們的語文綜合素質。即提高學生門的閱讀能力，理解能力，和增加學生們的知識儲備。下面針對這三方面一一闡述。

（一）群文閱讀方式可以明顯提升學生們的閱讀能力

在傳統(tǒng)閱讀教學過程中，教師講的比較多，完全就是老師講什么學生們聽什么，學生們沒有自主思維，閱讀能力自然而然就下降了。而在進行群文閱讀的過程中，老師要求學生首先進行略讀課文，略讀課文后又展開相關聯系，加強對學生閱讀能力的訓練，從而可以讓他們養(yǎng)成快速閱讀的習慣，這樣便達到了提升閱讀能力的目的。例如對于小學教材，一般都存在著大量的略讀課文，這些課文不會存在很難的知識，學生適合自己閱讀，且這些課文也很適合進行群文閱讀。

（二）群文閱讀方式可以顯著提升學生們的理解能力

語文課本中課文的編排其實也潛意識的遵循了群文閱讀的原理。它們大多針對一個主旨內容來選取相應的文章，一般同一個單元中的課文總是貼切了同一個主題，這確實可以幫助老師開展群文閱讀。老師們不用針對一篇課文的主題刻意地去尋找其他也有相同主題的課文，這樣節(jié)約了老師很多時間，對教學質量和教學水平都有提高。有一個固定的主旨內容，老師們就可以通過這個主旨來選擇課文的教學順序，使學生循序漸進，一步一個腳印去理解課文，顯著地降低了課文學習的難度。通過這種漸入佳境的方式來理解課文，可以形成一種思維上的邏輯性，這就可以幫助培養(yǎng)學生的理解能力。

（三）群文閱讀方式可以顯著提升學生們的知識儲備

書中自有黃金屋，書讀多了，自然掌握或了解的知識也就多了，這對學生的整體素質的提升都有作用。因為畢竟每天上課的時間是十分有限的，在課堂上學生不可能要求老師給太多的時間來進行閱讀課外紙質書籍。但是學無止境，不進則退。所以利用課下時間來閱讀其實就必須占有很大的比重了。老師可以根據絕大部分同學的進度，制定一個全班閱讀計劃。平時上課的時候安排學生們閱讀一小部分，然后把有相關主題的文章介紹給同學們，并且規(guī)定同學們讀完這些文章的截止時間。這樣不僅有量的保障還有質的保障。而且學生們能夠通過課內外閱讀，然后自己作比較，就能夠真正理解到它們之間的相同之處和不同之處。這種比較就可以讓自己獲得更多課本上沒有的知識，從而極大的豐富了自己的知識儲備。在閱讀課外讀物的時候，同學們可以去圖書館借閱，也可以同學直接相互傳閱，還可以多去書店逛逛。老師則可以安排班級建立圖書角，在圖書角同學們更多的閱讀需求便可以得到滿足。

二、群文閱讀的作用的特點和作用的方向

群文閱讀的作用的特點和作用的方向主要是，它可以促進學生們的思想上的解放，能夠讓學生站在學習的主導位置。

（一）促進學生們的思想上的解放

在傳統(tǒng)方式中老師把文章的中心思想和主要內容直接教授給學生們，這就嚴重的限制了學生的思維。但是新興的群文閱讀的方式，能使學生閱讀過后從很多方面進理解。在這個過程中，每個學生都可以形成自己獨特的看法和見解，從而解放了自己的思想。

（二）讓學生站在學習的主導位置

通常老師們都喜歡單向地來教學生，然后學生就被動地接受了知識，這僅僅是接受了，卻并沒有融會貫通，無法形成自己的見解，就不能叫掌握知識。在群文閱讀中是師生共同學習過程。教師在這種學習方式改變方式，從傳遞的人變?yōu)楣餐喿x者，在這種變化下，學生學習的積極主動性也就回來了。

群文閱讀，能夠最大程度的提升學生的個人能力，而且它也有助于培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)。但是在使用這個方法時，教師需要盡量選擇與課文聯系緊密的文章 ，只有像這樣的文章才能幫助理解課文;并且選擇的文章一定要積極向上，有益于學生身心健康。

參考文獻

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