探析問題教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

牛藝

【摘 ? ?要】數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的一個重要課程，是初中生總體成績中的一大部分，并且伴隨著學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯，所以老師對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重視度非常高。但是隨著學(xué)習(xí)的深入，數(shù)學(xué)所具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓院透叨鹊某橄笮允沟脭?shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為大多數(shù)學(xué)生所要面臨的難題，此時就需要老師改變教學(xué)方式，采用問題教學(xué)法，將枯燥的數(shù)學(xué)知識以問題的形式展現(xiàn)出來，能夠有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，所以本文就基于問題教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡述。

【關(guān)鍵詞】問題教學(xué)法 ?初中數(shù)學(xué)教學(xué) ?應(yīng)用探析

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.21.084

初中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容相對于小學(xué)數(shù)學(xué)有很大的區(qū)別，在步入初中以后，學(xué)生需要盡快從以前的具象思維轉(zhuǎn)化為抽象邏輯思維，這種思維形式的轉(zhuǎn)變就需要老師引導(dǎo)來完成。所以問題教學(xué)法對于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說是一個更為新穎的教學(xué)方式，教師可以通過設(shè)置問題，讓學(xué)生獨立思考對知識有更深刻的印象，這樣在解決問題的過程中，學(xué)生的課堂參與度在增加，同時也可以使學(xué)生在思考問題時更加具有邏輯性和條理性，因此初中老師應(yīng)該及時改進(jìn)教學(xué)方式。

一、簡述問題教學(xué)法

所謂問題教學(xué)法，直觀來說就是以問題為中心的另一種知識教學(xué)方式，老師在教學(xué)中不再只是把知識單純地擺在學(xué)生面前，等待學(xué)生自己學(xué)習(xí)，而是用提問的方式一步一步地引導(dǎo)學(xué)生去自主思考，讓學(xué)生在解決問題的過程中產(chǎn)生求知的欲望，最后不僅可以解決問題，還能提高能力。問題教學(xué)法主要強(qiáng)調(diào)的就是解決問題時探索的過程，這個過程可以培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性，讓學(xué)生能夠更快捷地交流想法。這種教學(xué)方式打破了教材對教師教學(xué)的限制，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠找到自己的一席之地，從而使學(xué)生快速且精準(zhǔn)地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容;同時也給學(xué)生的思維“留白”，可以進(jìn)行獨立自主的思考而不受干涉，最終使學(xué)生在面對問題時獨立解決的能力。

二、問題教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)問題語境，引入問題

提出問題是問題教學(xué)法的第一步，也是教師發(fā)揮作用作用較大的一步，教師可以選擇直接提問，將問題直觀地擺在學(xué)生面前，這種引入問題的方式雖然比較簡潔，但是趣味性不高，很難激起學(xué)生對數(shù)學(xué)知識渴求的欲望，而且提問的方式會給學(xué)生增加心理壓力，最后所達(dá)到的效果并不盡如人意。所以，老師在引入問題到課堂中的時候，應(yīng)該選擇更加多樣且具有趣味性的問題引入方式，能夠給乏味的課堂帶來更多新穎的元素，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到更好的教學(xué)效果。一種是通過演示的方式，讓學(xué)生直觀地觀察到現(xiàn)象或結(jié)果，引起學(xué)生的好奇心，進(jìn)而主動思考問題的答案，在學(xué)習(xí)知識之余還可以讓學(xué)生養(yǎng)成逆向思維，從不同角度來思考問題。例如在“投影與視圖”這一章的學(xué)習(xí)中，教學(xué)目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，但是課本所提供的資源是比較有限的，所以教師可以通過實物演示的方法讓學(xué)生更直接地觀察到結(jié)果，然后主動思考進(jìn)而掌握知識。這種方法不僅增強(qiáng)課堂趣味性，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的求知精神和探索能力。

（二）小組合作交流，共同解決問題

在解決問題時，學(xué)生在其中發(fā)揮著重要作用，在問題教學(xué)法中，學(xué)生正是通過深入地思考進(jìn)而解決問題的這一過程，能力才得到了鍛煉。但是所謂“眾人拾柴火焰高”，相比起一個人的苦思冥想，通過多人共同合作交流的方式能夠更快捷，更有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亟鉀Q問題，畢竟在眾人合作的基礎(chǔ)上，每個人的思維都有獨特之處，思維的突破點也就更多，對于問題的解答也就更全面。所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以通過分組的方式解決各個小組成員的問題，成員之間也可以對個人觀點進(jìn)行講解、交流，了解更多不同的想法，從而更清晰，也更全面地解答問題。小組合作的方式既可以減少很多不必要的時間浪費，更高效地解決問題，同時還能夠在保證每個成員有自己的思考空間的前提下，了解更多不同的思維想法，開拓知識面，另外，這種小組合作的方式，可以讓學(xué)生更深入地認(rèn)識到團(tuán)隊合作的優(yōu)勢，從而提高學(xué)生的整體素養(yǎng)。

（三）開拓思維，深化知識內(nèi)涵

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)知識并不是單一獨立存在的，有很多知識點都是彼此有聯(lián)系的，在邏輯上也有一定的相關(guān)性，所以初中數(shù)學(xué)教師可以以問題為紐帶，引導(dǎo)學(xué)生在解決一個問題時，對此問題進(jìn)行更深層次地思考，發(fā)現(xiàn)其他與此相關(guān)的新問題，消除不同章節(jié)知識點間的間隔，最終形成更加全面、綜合的知識網(wǎng)。在使用問題教學(xué)法教學(xué)時，可以逐漸增加問題難度的層次感，從最開始簡單易懂的問題慢慢引導(dǎo)學(xué)生對于該知識點進(jìn)行更加全面地思考，整個思考的過程有梯度的，可以給學(xué)生提供了一個思維的遞進(jìn)時間段，同時也可以培養(yǎng)其在思考過程中的邏輯性和條理性，而且在這個探索的過程中，也可以使學(xué)生養(yǎng)成問題意識，在其面對問題時也可以更快地找到思維突破點。

三、結(jié)束語

總的來說，初中時期是學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及思維形式的一個較大的轉(zhuǎn)變期，初中時期學(xué)生所培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣會很大程度上影響其高中的學(xué)習(xí)水平，所以在初中的教學(xué)中，教師要有長遠(yuǎn)的目標(biāo)，并不斷學(xué)習(xí)更加優(yōu)秀的教育教學(xué)策略與方法，可以利用問題教學(xué)法，在傳輸基本知識的同時，以更加新穎的方式引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)邏輯思維能力，并在此過程中使其掌握解決問題的基本技能，從而達(dá)到更高效的數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]方玲.問題教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].教育，2016（27）：172.

[2]吳詳斌.問題情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2016（1）：68-69.

[3]陳立庚.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中分類教學(xué)法的應(yīng)用剖析[J].讀與寫，2015（12）：94.