探究新時(shí)期初中英語課外閱讀教學(xué)的指導(dǎo)策略

劉海

【摘 ? ?要】在新課標(biāo)不斷深入與推行的環(huán)境背景下，初中英語課外閱讀教學(xué)過程中，仍存在諸多問題，想要獲得全新的改變，需要對(duì)新時(shí)期初中英語課外閱讀教學(xué)存在的問題進(jìn)行深入探究，并針對(duì)問題提出相應(yīng)的指導(dǎo)策略，進(jìn)而推動(dòng)初中英語課外閱讀教學(xué)的長期發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中英語 ?課外閱讀 ?教學(xué)指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.21.080

在新時(shí)期教育理念下，通過初中英語課外閱讀活動(dòng)的開展，學(xué)生可以通過課外閱讀進(jìn)一步的了解國外社會(huì)與文化等方面的知識(shí)，有效活躍了課堂教學(xué)氛圍。另外，英語課外閱讀教學(xué)，對(duì)學(xué)生閱讀能力以及學(xué)習(xí)英語興趣的提高具有一定的促進(jìn)作用，并且有利于開闊學(xué)生的眼界。此情況有利于激發(fā)學(xué)生的潛能與增強(qiáng)自信心，為學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣以及英語課外閱讀教學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展打下良好的理論基礎(chǔ)。

一、新時(shí)期初中英語課外閱讀教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生閱讀主動(dòng)性不高

在新時(shí)期初中英語教學(xué)中，普遍存在初中生對(duì)英語課外閱讀不重視的現(xiàn)象。不能將英語課外閱讀當(dāng)作學(xué)業(yè)的一部分，并且閱讀主動(dòng)性不高，主要體現(xiàn)在以下幾方面：一是初中生學(xué)業(yè)壓力過大，英語課外閱讀時(shí)間較少，不能夠合理安排課上與課下的學(xué)習(xí)時(shí)間。二是課外閱讀對(duì)提高學(xué)生英語成績效果不佳，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。三是初中生自我約束力較差，閱讀需要平靜的心態(tài)與堅(jiān)持的恒心，但因?qū)W生自制力較差，無法安靜與堅(jiān)持進(jìn)行英語課外閱讀。

（二）盲目選擇課外閱讀材料

目前，初中生在閱讀材料選擇上，主要依賴于英語教材配套的練習(xí)題或者理解題，閱讀材料渠道較單一，從而降低了初中生英語課文閱讀量，不利于提高英語水平。與此同時(shí)，初中生對(duì)英語課文閱讀的理解存在偏差，認(rèn)為課外練習(xí)則是課文閱讀，普遍存在題海練習(xí)中進(jìn)行課外閱讀的現(xiàn)象。另外，從市場角度來看，英語課外閱讀書類型較多，學(xué)生在選擇閱讀類型上容易出現(xiàn)盲目性，不利于對(duì)英語難易程度以及詞匯量的把握，往往會(huì)出現(xiàn)所選閱讀類型超出了自身的理解水平，在花費(fèi)大量時(shí)間閱讀的情況下，還不能有效的提高英語學(xué)習(xí)水平。

（三）課外閱讀指導(dǎo)不到位

在初中英語閱讀日常教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生英語課外閱讀的引導(dǎo)就是督促學(xué)生多做英語閱讀理解題，忽略了對(duì)文章的寫作風(fēng)格、邏輯結(jié)構(gòu)以及語言特色等方面的研究。在粗放式與單一式的閱讀教學(xué)指導(dǎo)下，學(xué)生無法靈活運(yùn)用閱讀策略來閱讀不同體裁的文章，不利于學(xué)生閱讀技能的提高，更無法使學(xué)生從閱讀中獲取愉悅感與成就感。英語課外閱讀具有較強(qiáng)的自主性，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好來選擇閱讀類型，但是教師如果一味的采取粗放式的閱讀教學(xué)方式，不僅不利于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀策略的掌握，更不利于學(xué)生閱讀水平的提高。

二、優(yōu)化新時(shí)期初中英語課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)策略

（一）指導(dǎo)學(xué)生合理制定閱讀計(jì)劃

教師在英語教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃課外閱讀，并且明確課外閱讀的重要性。教師應(yīng)當(dāng)從閱讀材料選擇——閱讀時(shí)間安排——閱讀過程管理——閱讀后評(píng)價(jià)反饋整個(gè)過程進(jìn)行指導(dǎo)。在此過程中，教師可以制作閱讀卡，并每周分發(fā)給學(xué)生，對(duì)英語課外閱讀進(jìn)行短時(shí)間的管理，通過每周反饋的閱讀卡進(jìn)一步了解學(xué)生的課外閱讀情況，并表揚(yáng)與鼓勵(lì)按時(shí)完成課外閱讀的學(xué)生。從對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的角度來看，教師應(yīng)當(dāng)采取多元化的評(píng)價(jià)方式，例如：口頭評(píng)價(jià)、書面評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)以及自我評(píng)價(jià)等，使其學(xué)生能夠充分的認(rèn)識(shí)到在閱讀過程中取得的進(jìn)步，學(xué)生在嘗到閱讀帶來的愉悅感時(shí)，在無形中會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的閱讀自信心與成就感，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀動(dòng)力。

（二）科學(xué)合理選擇課外閱讀材料

在初中生英語課外閱讀中，閱讀材料作為閱讀的基礎(chǔ)條件，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣與提高閱讀效果有著一定的促進(jìn)作用。英語教師根據(jù)初中生的特征與閱讀能力，科學(xué)合理選擇課外閱讀材料。一是選擇難度適中的閱讀材料，作為初一學(xué)生而言，以培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣為主，建議學(xué)生選擇篇幅較短、語法簡單的英語童話故事，而初二與初三的學(xué)生可以適當(dāng)?shù)倪x擇一些英文報(bào)刊。二是選擇內(nèi)容豐富的閱讀材料，初中生英語課外閱讀材料需要具備一定的賞析性以及拓展性等，選擇敘述類、描寫類、應(yīng)用類以及議論類等形式的體裁。三是選擇情感體驗(yàn)豐富的閱讀材料，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與熱情。

（三）積極引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法

在英語課外閱讀中，正確的閱讀方法需要英語教師的進(jìn)一步指導(dǎo)。教師從學(xué)生對(duì)不同的閱讀目標(biāo)與要求進(jìn)行指導(dǎo)，使其選擇不用的閱讀方法，例如：群讀、泛讀以及精讀等。教師做好引導(dǎo)者的角色，通過培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵詞與主題句的尋找能力以及對(duì)文章結(jié)構(gòu)、邏輯關(guān)系的分析能力。另外，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中及時(shí)做好筆記的良好習(xí)慣，促使學(xué)生形成自己的閱讀方法，以便更好的掌握與鞏固所學(xué)英語知識(shí)。學(xué)生可以采取摘抄美詞美句的方式，有效擴(kuò)大自身的英語詞匯量，通過對(duì)閱讀文章要點(diǎn)的提取，進(jìn)一步明確學(xué)生對(duì)文章脈絡(luò)的把握情況以及對(duì)文章整體結(jié)構(gòu)的了解程度，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

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