淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與生活

武翠林

【摘 ? ?要】教學(xué)的生活化是將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，同時(shí)將教學(xué)的目的、要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識(shí)，并使情操得到真正的陶冶。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 ?生活化 ?教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.21.067

語(yǔ)言來(lái)源于生活，在生活中學(xué)語(yǔ)文，這是“大語(yǔ)文教學(xué)觀”的需要。語(yǔ)文教學(xué)中識(shí)字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際都與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連。在語(yǔ)文教學(xué)中，滲透學(xué)生的生活，使語(yǔ)文教學(xué)返璞歸真，應(yīng)讓語(yǔ)文教學(xué)回歸生活。同時(shí)生活又是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，是課堂教學(xué)生活化的延伸。美國(guó)教育家華特指出：“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等”。此話不無(wú)道理，教學(xué)活動(dòng)是人類生活中的一部分，離開(kāi)生活的教學(xué)活動(dòng)是不存在的，而語(yǔ)文教學(xué)更離不開(kāi)生活，生活中無(wú)時(shí)無(wú)處不存在語(yǔ)文教學(xué)。教學(xué)的生活化是將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，同時(shí)將教學(xué)的目的、要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識(shí)，并使情操得到真正的陶冶。

以往的語(yǔ)文教學(xué)只注重知識(shí)的傳授，技能的訓(xùn)練，是在教語(yǔ)文課本，很少站在學(xué)生生活的高度來(lái)審視教學(xué)活動(dòng)，致使語(yǔ)文教學(xué)成了學(xué)生生活的一種負(fù)擔(dān)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透學(xué)生的生活，走語(yǔ)文教學(xué)生活化的道路，讓語(yǔ)文教學(xué)回歸生活，應(yīng)該是語(yǔ)文教學(xué)的返璞歸真。教材中的每一篇課文都來(lái)自于生活，課堂教學(xué)的外延與生活的外延相等，我們應(yīng)當(dāng)以課堂為起點(diǎn)來(lái)實(shí)施生活化的教學(xué)，加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的溝通，讓教學(xué)貼近生活，聯(lián)系實(shí)際。這樣，才能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，并真正受到啟迪;才能賦予課文以生命和活力，更好地揭示其全新的潛在意義;才能引導(dǎo)學(xué)生更好地懂得生活、學(xué)會(huì)生活、改造生活，做生活的強(qiáng)者，做生活的主人。在教學(xué)中，我們應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活

課文中的一些人和事由于和學(xué)生的時(shí)空距離有差距，所以學(xué)生認(rèn)識(shí)得不全面，甚至出現(xiàn)一定的偏差。有的課文內(nèi)容是學(xué)生常見(jiàn)和比較熟悉的生活現(xiàn)象，但往往又是他們熟視無(wú)睹或知之甚少的，教學(xué)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生再留心去觀察，通過(guò)觀察去認(rèn)識(shí)生活，擴(kuò)大視野，理解課文，強(qiáng)化語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，提高觀察和理解能力。對(duì)此，教師要可以組織學(xué)生查閱相關(guān)資料，調(diào)查訪問(wèn)，加深對(duì)課文中那段生活的理解。例如：在教學(xué)《長(zhǎng)征》一課時(shí)，可以組織學(xué)生去閱讀一些有關(guān)紅軍長(zhǎng)征及相關(guān)事件的書(shū)籍，也可以讓學(xué)生搜集一些有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)史實(shí)的圖片和紀(jì)錄片段，觀看戰(zhàn)爭(zhēng)影片，這樣不僅使學(xué)生全面了解了當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣，戰(zhàn)斗的艱辛，深刻理解今天的幸福生活來(lái)之多么不易，受到戰(zhàn)士高尚品質(zhì)的熏陶，而且也充實(shí)了學(xué)生的生活，學(xué)生也興趣盎然。如《太陽(yáng)的香氣》一文，太陽(yáng)的香氣對(duì)于學(xué)生而言似懂非懂，要想讓學(xué)生真正了解它，教師應(yīng)在課堂上向?qū)W生提出明確的任務(wù)：回家?guī)蛬寢屪鲆患覄?wù)，收洗干凈的衣物并疊好，在勞動(dòng)中聞一聞衣物的味道，體驗(yàn)生活。這樣在學(xué)習(xí)課文時(shí)課堂氣氛非?；钴S。再如《只有一個(gè)地球》一文就可以指導(dǎo)學(xué)生去收集查找一些有關(guān)地球、環(huán)保、生態(tài)資源方面的資料，領(lǐng)略地球的可愛(ài)和急待人類的保護(hù);《校園的早晨》一文就可組織和引導(dǎo)學(xué)生去觀察校園里的不同場(chǎng)景，進(jìn)行表述。這樣，讓學(xué)生通過(guò)觀察來(lái)認(rèn)識(shí)生活，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

二、讓學(xué)生參與課堂表演，給學(xué)生扮演的機(jī)會(huì)，讓生活再現(xiàn)于課堂，體現(xiàn)其主體地位

每一篇課文都是以語(yǔ)言文字載體記錄著一定的生活信息，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是在頭腦中把語(yǔ)言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受。生活化教學(xué)是一種在生活背景下的情景化學(xué)習(xí)，“充分提供情節(jié)背景下的學(xué)習(xí)是最有效的”。有的課文內(nèi)容距學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的困難，教學(xué)時(shí)應(yīng)借助于情境的創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)課文所描繪的生活畫(huà)面，使學(xué)生如臨其境，激起學(xué)習(xí)興趣，引起高度注意，較好地理解課文內(nèi)容。如把課文編排成課本劇，讓學(xué)生演一演，則可以把語(yǔ)言文字直接變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而加深對(duì)課文的感悟。例如，在教學(xué)《田忌賽馬》這一課文時(shí)，可以組織學(xué)生分角色扮演兩次賽馬的過(guò)程及每個(gè)人物的不同特點(diǎn)。通過(guò)生動(dòng)鮮明的表演，不僅使學(xué)生加深了對(duì)孫臏這一機(jī)智勇敢的形象的理解，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然，想象力、創(chuàng)新能力都得到了很好的鍛煉。又如《地震中的父與子》一文，教師可借助多媒體，播放一段從影片中截取的關(guān)于地震的錄像場(chǎng)面，出示1989、4、30萬(wàn)，加之配樂(lè)朗讀重點(diǎn)段。音樂(lè)、畫(huà)面、語(yǔ)言、神情營(yíng)造出來(lái)與課文內(nèi)容相匹配的氣氛，使學(xué)生入境動(dòng)情，深刻地理解了在生與死的抉擇面前是堅(jiān)定的信念讓他們重獲生的希望。

小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)是一種在生活背景下的情境化學(xué)習(xí)，“充分提供情節(jié)背景下的學(xué)習(xí)是最有效的”。有的課文內(nèi)容距學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的困難，教學(xué)時(shí)應(yīng)借助于情境的創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)課文所描繪的生活畫(huà)面，使學(xué)生如臨其境，激起學(xué)習(xí)興趣，引起高度注意，較好地理解課文內(nèi)容。如把《小木偶的故事》《晏子使楚》等課文編排成課本劇，讓學(xué)生演一演，則可以把語(yǔ)言文字直接變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而加深對(duì)課文的感悟。

三、讓學(xué)生成為體驗(yàn)生活的小主人

俗話說(shuō)：“要想知道梨子的滋味應(yīng)該去親自嘗一嘗?！蓖瑯?，對(duì)課文的感悟也是如此。著名教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺(jué)思維的。”教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)教育情境，把課文所描繪的客觀情景和現(xiàn)象生動(dòng)形象地展現(xiàn)。

總之，語(yǔ)文教學(xué)生活化，主要是指將教學(xué)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系在一起，這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)變得更加多樣化和趣味化。使學(xué)生在生活中構(gòu)建語(yǔ)文知識(shí)，在生活中運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，使語(yǔ)文教學(xué)生活化，從而點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣之火，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，打造語(yǔ)文課改的新輝煌。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)立足教材，向課外延伸，打開(kāi)課堂，和生活溝通，發(fā)展學(xué)習(xí)，與未來(lái)對(duì)話，從而讓語(yǔ)文教學(xué)走向生活，回歸生活，煥發(fā)出無(wú)窮的生命活力。

參考文獻(xiàn)

[1]黃思英.如何讓小學(xué)語(yǔ)文生活化[J].教育科學(xué)（全文版），2017（1）：192.

[2]張曉莉.淺談小學(xué)語(yǔ)文如何生活化[J].青少年日記：教育教學(xué)研究，2015（12）：44.