情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用探討

孫玲

【摘 ? ?要】情境教學(xué)法，是指將所學(xué)內(nèi)容融入進(jìn)具體的場(chǎng)景，將學(xué)生帶入這個(gè)場(chǎng)景，吸引學(xué)生的注意力與興趣，讓學(xué)生在獨(dú)特的情境當(dāng)中愉快學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的愉快，從而讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。將情境教學(xué)法運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)設(shè)計(jì)出愉快的英語(yǔ)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)得快，記得牢，并且不易遺忘，同時(shí)對(duì)英語(yǔ)課堂產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué) ?初中英語(yǔ) ?運(yùn)用探討

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.21.055

初中階段英語(yǔ)教學(xué)的主要目的，是幫助培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的興趣，將基本的英語(yǔ)技能教給學(xué)生，為學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此運(yùn)用情境教學(xué)法無(wú)疑是最正確的方法，在初中階段，它能很好的吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的課堂興趣，讓教師在教學(xué)過(guò)程不會(huì)擔(dān)心學(xué)生精力不集中，走神等問(wèn)題。本文主要對(duì)運(yùn)用情境教學(xué)法的注意事項(xiàng)，情境教學(xué)法的具體應(yīng)用，以及運(yùn)用情境教學(xué)法的意義進(jìn)行探討

一、運(yùn)用情境教學(xué)法的注意事項(xiàng)

1.注意創(chuàng)設(shè)情境的真實(shí)性。教師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的日?；顒?dòng)和生活常識(shí)來(lái)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，要注意情境的真實(shí)性，不要脫離實(shí)際生活。這樣創(chuàng)設(shè)出來(lái)的情境才能更貼近生活，學(xué)生也愿意融入進(jìn)去進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能提現(xiàn)情境教學(xué)的意義。

2.注意創(chuàng)設(shè)情境的目的性。運(yùn)用情境教學(xué)法的目的就是為了進(jìn)行教學(xué)，如果教師運(yùn)用這個(gè)方法，單單只是為了活躍課堂氣氛，那么這樣做是沒(méi)有什么必要的，我們要通過(guò)情境教學(xué)，在活躍課堂氛圍的同時(shí)，也能讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)到知識(shí)，這才是最重要的。

3.注意創(chuàng)設(shè)情境的有趣性。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意情境的有趣性，不要設(shè)計(jì)一些生硬的教學(xué)情境，這樣學(xué)生只會(huì)覺(jué)得課堂枯燥無(wú)聊。運(yùn)用有趣情境，比如學(xué)生看過(guò)的電視劇、電影，或者是小說(shuō)等來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生改變對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的看法，并不是死記硬背，而是用獨(dú)特的方式來(lái)理解記憶。

4.注意所設(shè)情境與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行關(guān)聯(lián)，對(duì)于無(wú)關(guān)教學(xué)方面的內(nèi)容，要謹(jǐn)慎添加，以免使整個(gè)課堂教學(xué)偏離正確的教學(xué)軌道，反而得不償失。

二、情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.通過(guò)具體的生活情境來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。英語(yǔ)是我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)中最為重要的語(yǔ)言，但是在日常生活中，大家都是用漢語(yǔ)進(jìn)行交流，很少有人用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話，因此英語(yǔ)課堂成為了學(xué)生用英語(yǔ)溝通交流的主要陣地。在平時(shí)的英語(yǔ)課堂上，教師可以通過(guò)聯(lián)系生活中的具體情境來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)情境，要求學(xué)生在教學(xué)情境中運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交流。比如我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)字的教學(xué)時(shí)，我們可以聯(lián)系生活中購(gòu)物的場(chǎng)景，將教室虛構(gòu)成一個(gè)商場(chǎng)，教室里面的每一件東西都有其自己的價(jià)格，但是全部都是教師用英文來(lái)進(jìn)行標(biāo)價(jià)，在上課時(shí)，向同學(xué)介紹完所有物品的價(jià)格后，對(duì)同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)，如How much is the desk？要求學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)回答教師提出的問(wèn)題。在問(wèn)題問(wèn)完之后，讓同桌之間自行交流，一個(gè)學(xué)生飾演買主要去買東西，另一個(gè)學(xué)生飾演商人在賣東西，二人進(jìn)行自由對(duì)話，對(duì)話的主要內(nèi)容是關(guān)于物品的價(jià)格，一個(gè)人問(wèn)，一個(gè)人答，可以自由發(fā)揮，通過(guò)設(shè)計(jì)這樣的情境，讓學(xué)生在日常的購(gòu)物當(dāng)中記住英文數(shù)字的正確讀音和使用。還有很多的生活情境可以用來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，在這里不一一舉例，總之教師在聯(lián)系生活情境設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)，要注意與教學(xué)內(nèi)容所關(guān)聯(lián)，注意用詞的正確性，注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。

2.利用學(xué)生感興趣的事物創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。初中的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的了解，除了平時(shí)在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)之外，大多都來(lái)源于日常生活中所看的英文電影，聽(tīng)的英文歌曲，和閱讀有關(guān)的英文書籍等。因此在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，注意與這些方面的聯(lián)系來(lái)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，能夠極大程度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)生感興趣的內(nèi)容，使他們能夠主動(dòng)融入進(jìn)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)的效率。在初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，會(huì)有關(guān)于藝術(shù)方面的教學(xué)內(nèi)容，此時(shí)我們便可融入進(jìn)學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。比如在上課的時(shí)候，讓學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)分享一部自己喜歡的英文電影，如電影的類型是什么，電影的主要情節(jié)，自己對(duì)于這部電影的看法等，以此來(lái)讓學(xué)生主動(dòng)說(shuō)英語(yǔ)，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)。另外，還可以讓學(xué)生唱一首自己喜歡的英文歌，并說(shuō)出喜歡的理由，歌曲的風(fēng)格類型是什么，或者是分享一部自己感興趣的英文書籍，介紹作品的作者，故事情節(jié)，作者的寫作背景等。這些都是很好的情境，教師可以通過(guò)平時(shí)與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，當(dāng)有教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣愛(ài)好相關(guān)聯(lián)時(shí)，設(shè)計(jì)正確的教學(xué)情境進(jìn)行教學(xué)，以此來(lái)讓課堂教學(xué)的效率得到提高。

3.運(yùn)用教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)是逐漸興起的教學(xué)方式，我們可以將書上的教學(xué)內(nèi)容投放到多媒體屏幕上，比如圖片和英語(yǔ)文章等，在教學(xué)時(shí)合理運(yùn)用這些內(nèi)容進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，比如講到水果這一單元時(shí)，教材上有很多水果的圖片，我們可以將這些圖片投放到大屏幕上，讓學(xué)生用英文回答出水果的名稱，或者是讓學(xué)生對(duì)這些水果的圖片與正確的英文單詞連線。另外，教師還可以與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流，比如對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，詢問(wèn)他們最喜歡吃的水果是什么，或者是讓學(xué)生用英文介紹一種圖片上沒(méi)有的水果，通過(guò)這種方式來(lái)編織英文對(duì)話，進(jìn)行課堂互動(dòng)，學(xué)生能夠大膽地說(shuō)出英語(yǔ)，訓(xùn)練自己與他人溝通交流的能力。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)注意糾正學(xué)生錯(cuò)誤的語(yǔ)法與用詞，幫助學(xué)生更好地使用英語(yǔ)進(jìn)行交流。

三、運(yùn)用情境教學(xué)的具體意義

以往的英語(yǔ)教學(xué)方法單一，課堂教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，同時(shí)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)全靠死記硬背，但是將情境教學(xué)運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中后，這種情況有了極大的改善。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)符合他們的日常生活，興趣愛(ài)好，同時(shí)又生動(dòng)形象的教學(xué)情境，來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，進(jìn)行理解記憶。因此利用情境教學(xué)法，能夠提高學(xué)生的課堂積極性，提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的興趣，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交流能力，聽(tīng)說(shuō)能力有很大的幫助。同時(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生能夠總結(jié)出一套適合自己的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，改變了以往的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)起來(lái)也更快，學(xué)習(xí)效率也更高。

很多學(xué)生都認(rèn)為英語(yǔ)是一門很枯燥的課程，不能給人思考和探索快樂(lè)，但是通過(guò)運(yùn)用情境教學(xué)法，能夠改變學(xué)生的這些看法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，思考和探索出一套屬于自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，從而提高初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]徐艷.情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2015（6）.

[2]張茜.情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用調(diào)查[D].聊城大學(xué)，2014.