小學數(shù)學教學中游戲化教學的應用策略

吳泳

【摘 ? ?要】素質教育背景下，要求彰顯學生的主觀能動性，傳統(tǒng)灌輸式的教學已經(jīng)不能滿足學生發(fā)展的需要。小學數(shù)學教師要充分挖掘游戲化教學的優(yōu)勢，將其有機融入到教學過程中，彰顯教學活動的吸引力和感染力。同時，小學生活潑、好動，注意力集中程度有限，認知水平較低，教師要從學生的這一年齡特征出發(fā)，選取合適的游戲活動，提高教學的趣味性和親和力，拉近教學與學生的距離，提高教學實效性。

【關鍵詞】小學數(shù)學 ?游戲化教學 ?應用策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.21.026

新時期，游戲化教學逐漸受到中小學數(shù)學教師的青睞，成為教學活動中的重要教學方式。小學數(shù)學課堂教學中，游戲化教學的融入有利于激發(fā)學生的學習興趣，有利于調動學生的主觀能動性，有利于構建和諧的師生關系。當下，應從依托游戲導入新課，激發(fā)學習欲望，利用游戲開展教學，營造和諧氛圍和借助游戲鞏固復習，提高教學效果等方面將游戲化教學融入到小學數(shù)學課堂教學中，提高教學實效性。

一、游戲化教學發(fā)展的基本概述

所謂的游戲化教學，是指教師根據(jù)教學內(nèi)容的需要選擇合適的游戲活動融入到課堂教學中，使游戲活動為教學活動服務，提高教學活動的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣。游戲化教學是較受學生歡迎的教學方式，能夠使學生在輕松、愉悅的游戲過程中收獲知識，體會到學習的樂趣，提高學生的獲得感和滿足感。在開展游戲教學之前，教師要充分了解學生的認知水平、理解能力和接受能力等方面，才能選擇合適的游戲活動，提高教學效果。同時，教師在開展游戲化教學時，要把握好課堂節(jié)奏，為學生構建和諧、輕松的教學環(huán)境，打造高效課堂。

二、游戲化教學融入小學數(shù)學教學的意義分析

（一）有利于激發(fā)學生的學習興趣

新課改下，教師要立足學生的心理特征和認知水平等選擇合適的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，誘發(fā)學生的主動性和積極性。俗話說，興趣是最好的老師。因此，小學數(shù)學教師要通過游戲活動的融入，拉近學生與教學活動的距離，使學生能在游戲中、玩樂中體會到學習的樂趣、感悟到知識的魅力，進而培養(yǎng)學生獨立思考的能力，尋求解決問題的思路與方法，為今后的學習活動積累經(jīng)驗。

（二）有利于調動學生的主觀能動性

傳統(tǒng)灌輸式的課堂活動中，教師是教學活動的主導者，對學生進行單向的知識傳授，而學生則是被動的信息接收者，學生的主觀能動性得不到發(fā)揮，長此以往會誘發(fā)學生的抵觸和逆反心理，不利于教學活動的有序進行。而且，灌輸式的課堂氛圍較為枯燥、乏味，會弱化教學的吸引力和感染力。而游戲化教學方式的融入則能營造和諧、輕松的教學氛圍，激發(fā)學生的主觀能動性，提高學生的課堂參與度，打造高效課堂。

（三）有利于和諧師生關系的構建

游戲化教學的融入，有利于構建和諧的師生關系，彰顯教師的個人魅力，提高權威性和信服力。傳統(tǒng)教學模式，由于教師扮演著主導者的角色，往往會帶給學生高高在上的權威感，無形間疏遠了師生間的距離，不利于教師指導作用的發(fā)揮。而游戲式教學的融入，會使教師與學生共同參與游戲活動，一起進行問題的探討，共同尋求問題的解決方法，收獲成功的喜悅，有利于拉近師生間的距離，構建和諧的師生關系。

三、游戲教學融入小學數(shù)學教學的策略探討

（一）依托游戲導入新課，激發(fā)學習欲望

良好的導入環(huán)節(jié)是教學過程成功的一半。教師可以根據(jù)導入內(nèi)容的需要，選擇合適的、有趣的游戲活動，激發(fā)學生的學習興趣，從而使學生能夠全身心地投入到教學過程中，提高注意力，提高教學的實效性。學生全心全意投入到教學過程中，能在教師的指引下進行相關的思考活動，幫助學生掌握知識點，提高學生的獲得感和滿足感。比如，當學習到“加減法”時，教師可以采取比賽的方式，引導學生參與到教學過程中，調動學生的積極性。

（二）利用游戲開展教學，營造和諧氛圍

教師要利用豐富多彩的游戲活動改變枯燥、沉悶的教學氛圍，為學生營造和諧、輕松的教學環(huán)境，增強學生的舒適感，提高學習效率。教師要依據(jù)教學內(nèi)容恰當選擇游戲活動的類型和數(shù)量，盡可能使游戲與教學內(nèi)容相符合，提高游戲活動的針對性，更好為教學活動服務。小學數(shù)學教學內(nèi)容大都源于生活，教師要靈活選擇生活中的教學素材，將其恰如其分的應用到教學過程中，彰顯教學活動的吸引力和感染力，提高學生的主動性。

（三）借助游戲鞏固復習，提高教學效果

課后的復習鞏固是教學過程中不可或缺的關鍵環(huán)節(jié)，能及時為學生查缺補漏，幫助學生理解、掌握新知識。而單調的復習過程會誘發(fā)學生的應付式心理，如果此時借助游戲活動開展復習活動往往會取得意想不到的效果。課后，教師可以組織組與組間的背誦比賽、借助記憶小卡片、接龍等游戲形式，提高學生的參與度，提高復習效果，使學生真正能夠學有所得、學有所用。

四、結束語

新時期，游戲化教學已經(jīng)逐漸被應用在小學數(shù)學教學過程中，極大調動了學生的積極性和能動性，激發(fā)了學生的學習興趣。同時，游戲化教學為學生構建了輕松、愉快的教學環(huán)境，使學生產(chǎn)生了“我要學”、“我愛學”的心理，彰顯了教學活動的感染力和吸引力，拉近了師生間的距離，為學生打造了高效課堂，切實提高了教學的有效性。

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