初中化學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略研究

饒正麗

【摘? ? 要】初中化學(xué)作為一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，如何貫徹義務(wù)教育的總目標(biāo)實(shí)施素質(zhì)教育？我覺(jué)得首先就是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“興趣是最好的老師”，是學(xué)生探求知識(shí)的源動(dòng)力。初三學(xué)生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時(shí)期。與此同時(shí)，在這個(gè)年齡段的學(xué)生又非常叛逆，對(duì)于自己沒(méi)有興趣的東西會(huì)特別抵制。因此，教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該以引導(dǎo)為主，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，從而主動(dòng)地去學(xué)習(xí)尤為重要。教師應(yīng)該從化學(xué)課的起始年級(jí)就注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)化成樂(lè)趣，變成經(jīng)久不衰的求知欲。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)教學(xué)? 學(xué)習(xí)興趣? 方法探討

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.039

托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！迸d趣是學(xué)習(xí)最好的教師，只有采取合理的手段努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生在迫切要求下接受知識(shí)，才能使學(xué)生由“要學(xué)”到“愿學(xué)”，再到“會(huì)學(xué)”和“樂(lè)學(xué)”。如何在化學(xué)課堂中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是每個(gè)化學(xué)教學(xué)者的任務(wù)之一，也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

一、初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

初中化學(xué)是九年義務(wù)教育中啟蒙學(xué)科，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱的要求，結(jié)合課本知識(shí)來(lái)看，初中化學(xué)涉及內(nèi)容多而雜，知識(shí)面又廣，學(xué)生難以掌握。初中化學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及動(dòng)手操作、實(shí)踐能力，讓學(xué)生的思維方式發(fā)生改變，培養(yǎng)他們形象思維和抽象思維相結(jié)合的思維方式，因此，教師在教學(xué)工作中應(yīng)注意引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略

（一）重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生剛接觸化學(xué)的時(shí)候?qū)瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)都非常感興趣，這本來(lái)是一個(gè)好的現(xiàn)象?？墒牵行┙處煘榱嗽谟邢薜恼n堂時(shí)間內(nèi)擠出多一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生講授理論知識(shí)，往往對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)草草了事，甚至干脆就不安排實(shí)驗(yàn)，只是給學(xué)生講解一下實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和原理。本來(lái)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿期待，結(jié)果教師卻把化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間用來(lái)講他們不太感興趣的理論，這就嚴(yán)重打擊了學(xué)生的積極性。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，首先教師自己就要端正對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度。教師應(yīng)該認(rèn)真做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。興趣盎然的觀察能活躍學(xué)生的思維，形成積極思考的氛圍，從而使學(xué)生學(xué)到化學(xué)知識(shí)。教師應(yīng)該讓學(xué)生自己去觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，去討論他們觀察到的結(jié)果，往往在討論過(guò)程中，他們就能自己總結(jié)出書上講的理論知識(shí)，甚至還能有創(chuàng)新。

（二）巧設(shè)疑問(wèn)

古語(yǔ)有云：“學(xué)始于思，思始于疑”。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以借助“疑”活躍氣氛有效激發(fā)學(xué)生的求知欲。但是，在這個(gè)過(guò)程中，教師必須將教學(xué)素材與學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況相結(jié)合并通過(guò)恰到好處的質(zhì)疑，吸引學(xué)生的注意力，一步步將其引領(lǐng)至化學(xué)科學(xué)的樂(lè)園。另外，教師還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)真相的過(guò)程中保持著勇于探索的心態(tài)，進(jìn)而達(dá)到加強(qiáng)、鞏固知識(shí)的目的。當(dāng)然，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)保持淺顯易懂的原則，爭(zhēng)取在短時(shí)間內(nèi)吸引大部分學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生理解化學(xué)理論與知識(shí)的關(guān)系。綜上所述，切入點(diǎn)的位置相當(dāng)重要，恰到好處的疑問(wèn)可帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)去探索化學(xué)的奧妙，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終提高教學(xué)效率。

（三）學(xué)會(huì)分化知識(shí)難點(diǎn)，寓教于樂(lè)

化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性非常明顯，教師可將其作為教學(xué)的核心要素，結(jié)合與生活比較貼切的化學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在理解這些難題時(shí)更靈活。在教學(xué)過(guò)程中，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造出寓教于樂(lè)的教學(xué)氛圍，從而使學(xué)生對(duì)化學(xué)不再抱持抗拒的心態(tài)。

（四）課內(nèi)教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合，啟迪學(xué)生思維

國(guó)內(nèi)的課堂時(shí)間普遍為45分鐘，相較化學(xué)學(xué)科的難度系數(shù)而言時(shí)間較短。如果要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，教師不僅需充分利用課堂時(shí)間，還要在課堂業(yè)余時(shí)間通過(guò)創(chuàng)新性的趣味活動(dòng)使學(xué)生掌握課本中沒(méi)有的知識(shí)。例如，教師在設(shè)計(jì)課程活動(dòng)時(shí)，我們必須將學(xué)生的特點(diǎn)結(jié)合在內(nèi)。新課程中，學(xué)生已成為化學(xué)教學(xué)的主體。教師可以選擇互動(dòng)型的教學(xué)方式，讓學(xué)生與老師保持平等的身份地位，為學(xué)生營(yíng)造出輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在玩耍中掌握化學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

（五）分組討論

分組討論是課內(nèi)教學(xué)有效開(kāi)展的重要方式之一，如今，分組討論是大部分初中化學(xué)教師常用的教學(xué)方式，它可將理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)課程相結(jié)合，讓學(xué)生在分組討論時(shí)掌握課本中難以理解的理論知識(shí)。在課堂中，教師可將學(xué)生的特點(diǎn)與特長(zhǎng)作為區(qū)分點(diǎn)，將學(xué)生分為不同的小組，并以小組為單位學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。在討論或?qū)嶒?yàn)過(guò)程中，組員間可互相討論，再由組長(zhǎng)總結(jié)出該活動(dòng)的重點(diǎn)內(nèi)容。總之，分組活動(dòng)既可以使學(xué)生保持著自主學(xué)習(xí)的心態(tài)，又有助于開(kāi)拓學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，最終提高初中生的學(xué)習(xí)能力。

（六）幽默機(jī)智的語(yǔ)言，提高課堂教學(xué)批評(píng)的實(shí)效

教學(xué)批評(píng)主要作用是指出學(xué)生的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤或某些行為上的不足，大部分學(xué)生對(duì)該環(huán)節(jié)視而不見(jiàn)，甚至不樂(lè)意接受批評(píng)。為解決該問(wèn)題，教師可轉(zhuǎn)換批評(píng)的方式并沿著學(xué)生的邏輯思維分析最后產(chǎn)生的結(jié)果，讓學(xué)生自己了解該思路的錯(cuò)誤何在。我們知道，學(xué)生在初中期間的性情直爽，他們很容易因此而產(chǎn)生爭(zhēng)議，甚至發(fā)生斗毆事件。化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)熟悉學(xué)生的特點(diǎn)，巧用幽默機(jī)智的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。化學(xué)屬于專業(yè)性較高的科目，如果教師再以傳統(tǒng)的方式教學(xué)，這根本無(wú)法吸引學(xué)生的注意力。所以，幽默的教學(xué)方式成為了最合適的方法，它不僅可以讓課程氣氛更加愉悅，還能培養(yǎng)學(xué)生的專注力，并以和睦、愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生與教師站在同一高度，共同探索化學(xué)的樂(lè)園、剖析化學(xué)知識(shí)的奇妙之處。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在教學(xué)中教師應(yīng)采取多種教學(xué)方式、教學(xué)手段，讓學(xué)生有盡可能多的機(jī)會(huì)進(jìn)行自主活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與獲取或主動(dòng)獲取知識(shí)，使學(xué)生的活動(dòng)向著設(shè)計(jì)性、探索性的方向發(fā)展。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，掌握了學(xué)習(xí)方法，獲取了知識(shí)，鍛煉了各種能力，提高了學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

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[2]錢芳.初中生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的研究[D].蘇州大學(xué)，2007.