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    情景教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

    2019-09-10 11:27:44楊紅霞
    南北橋 2019年5期
    關(guān)鍵詞:實(shí)踐策略情景教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)

    楊紅霞

    【摘? ? 要】為了提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量,教師要重視構(gòu)建高效的情景課堂,通過(guò)有效的情景建立,幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí),加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力,從而為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提高提供有效助力。本文結(jié)合有效的教學(xué)實(shí)踐,通過(guò)對(duì)其進(jìn)行具體研究,提出了幾點(diǎn)有效的教學(xué)實(shí)踐策略,希望能夠幫助學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

    【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)? 情景教學(xué)? 實(shí)踐策略

    中圖分類號(hào):G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.012

    情景教學(xué)法被廣泛運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂,其教學(xué)效果顯而易見(jiàn),不僅提高了教學(xué)效率,同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在情景中探究英語(yǔ)知識(shí),以保證教學(xué)效率。下面通過(guò)具體實(shí)踐,對(duì)其進(jìn)行幾點(diǎn)有效研究。

    一、英語(yǔ)情景教學(xué)法的概念和意義

    情景即是指某個(gè)特定的場(chǎng)合所發(fā)生的情況。而英語(yǔ)情景教學(xué)方法則是指結(jié)合課本上的知識(shí)和教學(xué)目標(biāo),根據(jù)學(xué)生年齡不同形成的不同心理活動(dòng),通過(guò)多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)與教學(xué)措施相融合,從而構(gòu)成一個(gè)具有立體性的結(jié)構(gòu),進(jìn)而開展情景式教學(xué)課堂。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的智能發(fā)展,有利于引起學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣,從而提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在實(shí)際的英語(yǔ)課堂教學(xué)中,英語(yǔ)教師可適當(dāng)?shù)睦脠D片、視頻、音頻和詼諧幽默的語(yǔ)言等進(jìn)行課堂教學(xué),從而使課堂變得輕松愉悅、課堂內(nèi)容變得豐富多彩、理論知識(shí)變得生動(dòng)形象,進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情,從而切實(shí)有效的提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

    從心理學(xué)的角度講,智力活動(dòng)的必要因素便是認(rèn)知領(lǐng)域。而情感領(lǐng)域則屬于非智力活動(dòng)的因素。通過(guò)大量的研究和資料分析表明小學(xué)生間的智力因素所存在的差異較小,因此我們可以判定小學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞并不是智力因素在起作用。而是情感、興趣、意識(shí)等非智力因素導(dǎo)致的,因此,若想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率,主要應(yīng)從非智力因素著手。其中興趣是尤為重要的因素,它是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)一門學(xué)科的前提,是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中乃至整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中一個(gè)重要的積極因素,有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性。因此,小學(xué)英語(yǔ)教師在日常教學(xué)中應(yīng)充分利用非智力因素,并發(fā)揮其作用。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景式教學(xué)的英語(yǔ)課堂,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的質(zhì)量和效率,為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。

    二、情景教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略

    (一)利用游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

    盡管小學(xué)生的年齡相對(duì)較小,但是其好奇心較強(qiáng),有著很高的動(dòng)手實(shí)踐熱情,所以教師要利用好學(xué)生的這一特征,將教學(xué)游戲的方法融入英語(yǔ)教學(xué)的課堂之中,從而收獲更好的教學(xué)效果。教學(xué)游戲是目前最為主要的情景教學(xué)法之一,通過(guò)教學(xué)游戲能夠營(yíng)造一個(gè)更為輕松、熱烈的學(xué)習(xí)氛圍,幫助學(xué)生在潛移默化間了解到學(xué)習(xí)的知識(shí),提升學(xué)習(xí)效率。同時(shí),區(qū)別于枯燥、范圍的理論知識(shí)教學(xué),教學(xué)游戲的方法更為活潑且生動(dòng),能夠更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓其能夠更好沉浸于學(xué)習(xí)的過(guò)程中,并積極發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,以更為輕松且飽滿的熱情投身到英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中,達(dá)到更好的教學(xué)目的。

    例如,在英語(yǔ)課程《ZOO》的教學(xué)過(guò)程中,會(huì)涉及較多的英語(yǔ)動(dòng)物詞匯,而教師就可以引入“對(duì)號(hào)入座”的英語(yǔ)教學(xué)小游戲。首先,教師需要在課程開始前準(zhǔn)備好兩套完整的卡片,一套印有動(dòng)物的英語(yǔ)單詞,如tiger,lion,snake,monkey,elephant等,而另一套準(zhǔn)備動(dòng)物的圖片,讓學(xué)生通過(guò)配對(duì)的方法,鞏固學(xué)習(xí)到的理論單詞,從而更好契合學(xué)生愛(ài)玩、好動(dòng)的天性,落實(shí)輕松學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

    此外,小學(xué)生的思維能力相對(duì)較為固定,針對(duì)部分抽象的知識(shí)存在理解困難的現(xiàn)象也不是個(gè)案,學(xué)習(xí)到的知識(shí)也難以形成長(zhǎng)期性的記憶,所以教師如果只在教學(xué)的時(shí)候強(qiáng)調(diào)死記硬背,往往無(wú)法收獲良好的學(xué)習(xí)效果。所以,教師要著重將英語(yǔ)教學(xué)的知識(shí)化為實(shí)踐所用,將抽象的知識(shí)化為更為直接的感官體驗(yàn),只有讓學(xué)生“看得見(jiàn)、摸得著”才能從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐的方法,真正體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用,建立起一個(gè)良好的系統(tǒng)性英語(yǔ)學(xué)習(xí)體系。

    (二)通過(guò)各種活動(dòng)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)真實(shí)的情景

    對(duì)話是在一定情景下的習(xí)慣性語(yǔ)言,一旦脫離了情景,對(duì)話就失去了意義。在英語(yǔ)教學(xué)中,教師往往無(wú)法將真實(shí)的生活情景帶入課堂,但是教室能夠靈活模擬真實(shí)的情景,創(chuàng)設(shè)最接近生活真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境,這樣更有利于學(xué)生理解和掌握對(duì)話內(nèi)容。

    例如在學(xué)習(xí)購(gòu)物時(shí),我把講臺(tái)布置成一間商店的柜臺(tái),創(chuàng)設(shè)一個(gè)買賣東西的情景,讓學(xué)生扮演售貨員和顧客進(jìn)行購(gòu)物活動(dòng),通過(guò)教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生之間有買有賣的交流,讓學(xué)生更加容易理解“Can I help you?”“I want some...”“How much is it?”“It’s...”的句型,在課堂中教師和學(xué)生之間真實(shí)的情景互動(dòng),將抽象的語(yǔ)言和有趣的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái),使學(xué)生處于良好的聽說(shuō)氛圍,不但激發(fā)了他們的表達(dá)欲望,充分地發(fā)揮了學(xué)生的表演能力,還能夠讓學(xué)生更容易掌握有關(guān)購(gòu)物類的單詞和句型。

    三、結(jié)束語(yǔ)

    總之,作為小學(xué)英語(yǔ)教師,要重視培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力,要讓學(xué)生能夠掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn),以幫助學(xué)生奠定英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ),通過(guò)進(jìn)一步實(shí)踐研究,情景教學(xué)法能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量,也利于教師有效的開展課堂教學(xué),所以,相關(guān)教師要提高教學(xué)認(rèn)識(shí),要不斷加強(qiáng)實(shí)踐研究,以幫助學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

    參考文獻(xiàn)

    [1]張娜娜.情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].甘肅教育,2018(21):113.

    [2]冒紅偉.故事教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].內(nèi)蒙古教育,2018(20):60-61.

    [3]崔靜.關(guān)于游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用思考[J].課程教育研究,2018(33):115-116.

    [4]譚蓉.淺談情景教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究,2018(18):74.

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