科學(xué)探究在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

夏興民

【摘? ? 要】眾所周知，小學(xué)就科學(xué)是一門為學(xué)生普及科學(xué)常識(shí)的科目，也是為學(xué)生打下初高中理科學(xué)科基礎(chǔ)的一門學(xué)科，所以學(xué)生在小學(xué)就學(xué)好科學(xué)課是很有必要的。在面對小學(xué)生沒有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力弱的情況下，如何使學(xué)生掌握這門看似有趣實(shí)則有些難度的學(xué)科就成了教師的一大難題，所以本文倡導(dǎo)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中引入了科學(xué)探究的方法，下文詳述。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)探究? 小學(xué)科學(xué)? 實(shí)際應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.08.037

科學(xué)探究就是人們在研究各類科學(xué)特別是自然科學(xué)問題時(shí)所采取的方法，它包括以下幾個(gè)步驟：一、提出問題，明確我們要研究的課題;二、猜想假設(shè)，根據(jù)已有的理論或經(jīng)驗(yàn)對問題的模型提出初步的設(shè)想;三、接受檢驗(yàn)，想辦法用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證我們的假設(shè)和猜想;四、不斷完善，根據(jù)實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)出來的結(jié)果修改我們的設(shè)想，使之能最后能解釋我們所面臨的問題，甚至提出新的正確的理論。

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，最有效的教學(xué)方式就是啟發(fā)性教學(xué)，通過啟發(fā)性教學(xué)，能引導(dǎo)學(xué)生思考，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維意識(shí)的目的，促進(jìn)科學(xué)探究在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的有效應(yīng)用。首先，開展啟發(fā)性教學(xué)，需要設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}，對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膯l(fā)。在啟發(fā)性教學(xué)中，教師需要多設(shè)置開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生思考探究，鼓勵(lì)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生思維意識(shí)。其次，因材施教，具體問題具體分析，在開展啟發(fā)式教學(xué)過程中，需要結(jié)合思維特點(diǎn)，性格特點(diǎn)，有效開展教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生思考學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維意識(shí)的目的。最后，需要注重問題的難易程度，在啟發(fā)式教學(xué)過程中，啟發(fā)的關(guān)鍵就是巧設(shè)疑問，通過問題對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。因而，教師需要注意問題的難易程度，需要確保問題的難易程度恰當(dāng)，符合學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生思維意識(shí)，提升學(xué)生的思維意識(shí)。

一、教師指導(dǎo)學(xué)生“提出問題，做出猜想”以及注意事項(xiàng)

首先可以讓學(xué)生從生活里的小事發(fā)現(xiàn)問題，應(yīng)用在課堂教學(xué)上就是“引入問題”。例如我們可以再現(xiàn)一個(gè)生活里經(jīng)常出現(xiàn)的情景，為什么面對面說話可以很清晰很大聲，而對面有一面墻聲音就會(huì)變小了。試著帶領(lǐng)學(xué)生去探討為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，引導(dǎo)學(xué)生思考并提出問題“聲音通過不同的東西傳導(dǎo)是否會(huì)產(chǎn)生不同的效果”，之后根據(jù)日常觀察的現(xiàn)象合理地做出推導(dǎo)“在空氣里聲音的傳遞比通過其他物質(zhì)（例如墻壁）傳遞要強(qiáng)?！边@樣做就避免了生色地直接引入要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生從生活出發(fā)也能鍛煉他們的觀察力;自己推導(dǎo)結(jié)果做出猜想也能鍛煉他們的總結(jié)能力。

值得注意的是，并不是每一個(gè)科學(xué)課題都是可以在生活里找到素材的，當(dāng)沒有生活觀察素材時(shí)，教師可以借助多媒體器材等，直接引入要學(xué)的課題。這種直接也會(huì)比口頭直述來的巧妙得多，能夠引起學(xué)生的興趣。“興趣是最好的老師”，當(dāng)學(xué)生對要學(xué)的東西產(chǎn)生興趣，學(xué)得自然也就更投入了。

二、帶領(lǐng)學(xué)生“通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想”以及過程中的注意事項(xiàng)

“驗(yàn)證結(jié)果的最好方法就是實(shí)踐”。上一步已經(jīng)做出可猜想，接下來就要通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證猜想。這樣做有幾個(gè)好處，一是通過親手做，學(xué)生對這個(gè)科學(xué)道理的記憶會(huì)更加深刻;二是通過教師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)過程，有助于拉近師生關(guān)系;三是讓學(xué)生通過動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)書本上那些抽象的科學(xué)道理原來是觸手可及的。具體做法是，老師在實(shí)驗(yàn)前先撰寫一個(gè)實(shí)驗(yàn)流程和注意事項(xiàng)，然后把學(xué)生分成若干小組，實(shí)驗(yàn)過程中也要時(shí)刻注意指導(dǎo)進(jìn)行，讓學(xué)生在課本上詳細(xì)記錄下實(shí)驗(yàn)過程里得到的數(shù)據(jù)以及產(chǎn)生的其他問題。也要注意實(shí)驗(yàn)結(jié)果要具有客觀性，切忌盲目地往理論上靠。

需要注意的是，不是所有實(shí)驗(yàn)都可以順利進(jìn)行的，甚至有的實(shí)驗(yàn)根本無法在現(xiàn)有的生活中進(jìn)行，有可能該實(shí)驗(yàn)對實(shí)驗(yàn)環(huán)境要求極高;或者不可避免地會(huì)產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)誤差。首先，在時(shí)間以及環(huán)境條件允許的情況下我們盡可能地去帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐這些實(shí)驗(yàn)，如果實(shí)在不行，也可以觀看專業(yè)實(shí)驗(yàn)的視頻，所以這時(shí)候教師就要指導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到實(shí)驗(yàn)思想的重要性以及如何減少這些誤差。重力加速度就是一個(gè)典型的例子。

三、教師要用理論完善實(shí)驗(yàn)結(jié)果，完整課堂教學(xué)

一堂完整的科學(xué)課，對教師而言，最基本是要做到使學(xué)生明白科學(xué)現(xiàn)象所蘊(yùn)含的科學(xué)道理，最好的效果是能讓學(xué)生將之運(yùn)用于生活中甚至是提出新的問題。做完實(shí)驗(yàn)后，教師帶領(lǐng)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)誤差。例如，在測量子重力加速度時(shí)，我們并不是直接測量加速度的，是測量相關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行推導(dǎo)得出重力加速度。事實(shí)上，如果實(shí)驗(yàn)過程完全無誤，也很難得出g=9.8的結(jié)論，但是我們可以無限接近這個(gè)值。這樣學(xué)生就知道了，無論是羽毛還是蘋果，在相同的加速度狀況下中降落的速度都是一樣的。

除此之外，要完善一堂科學(xué)課，還要注意的是，學(xué)習(xí)是永無止境的。剛才得出了重力加速度，就要引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么我們得出的跟理論上是不一樣的呢，除了實(shí)驗(yàn)誤差外還有什么其他的原因”。通過查資料就可以得知，原來地球上不同的地方，重力加速度都是不同的，這樣來說，才算完整了一次課堂教學(xué)。這樣做的好處是，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神和探討問題的能力，科學(xué)問題絕不單單是一個(gè)問題，它牽扯了多個(gè)學(xué)科或這個(gè)學(xué)科的多個(gè)領(lǐng)域，學(xué)生有了這種質(zhì)疑精神和探索精神就能構(gòu)建自己的科學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，為初高中的理科學(xué)歷打下基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)可謂是道阻且長，小學(xué)生還處在基礎(chǔ)階段，應(yīng)試教育的壓力也不是很大，所以要注意教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該放在興趣的培養(yǎng)與常識(shí)的供給上，讓小學(xué)生注意到我們生活的環(huán)境處處充滿有趣的科學(xué)并讓他們產(chǎn)生求知的欲望?，F(xiàn)在“科學(xué)探究”的學(xué)習(xí)方法為教師提供了一個(gè)教學(xué)方向，它也是行之有效的，最符合學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)方法。相信通過不斷實(shí)踐和不斷完善，“科學(xué)探究”在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中一定能取得耀眼的成績。

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