多媒體在初中音樂教學(xué)中的運用

高家寧

【摘? ? 要】音樂可以對人的品德與思想進行陶冶，可以平復(fù)心情、舒緩情緒，可以幫助人找到心靈的慰藉。新課改指出，要充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段來輔助教學(xué)。多媒體技術(shù)是多樣技術(shù)手段的總和，它通過對人產(chǎn)生視聽等感官上的刺激來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和材料，方便學(xué)生更加直觀地接收教學(xué)信息。

【關(guān)鍵詞】多媒體? 初中音樂? 教學(xué)運用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.074

初中階段的音樂教材凝聚著編寫者的心血，其中有愛國情懷的歌曲、國外名曲的鑒賞、對宜人景色的贊美、對祖國山河的歌頌，不僅便于學(xué)生進行音樂上的欣賞和鑒賞，還極為巧妙地補齊了初中生的情感教育。將多媒體運用到初中階段的音樂課堂，不僅可以使教學(xué)材料更加生動、形象地展示給學(xué)生，便于學(xué)生進行賞析和學(xué)習(xí)以外，還有力地推動了音樂教學(xué)的發(fā)展速度。

一、教師可以用多媒體將教學(xué)內(nèi)容更立體化地展示給學(xué)生

多媒體是多樣式多層次的技術(shù)手段的綜合名稱，其中囊括了文字、圖片、音頻、視頻、動畫和flash等等。如此種類繁多豐富多彩的呈現(xiàn)方式，不僅讓教師選擇展示的空間更加寬闊，還讓學(xué)生能夠多方式、多角度地學(xué)習(xí)和體會音樂。比如，在《鼓浪嶼之波》的學(xué)習(xí)章節(jié)，教師可以借助多媒體的視頻播放，來構(gòu)建一個適于學(xué)生產(chǎn)生“共情”的情景。把教室的窗簾都拉上，讓學(xué)生都安靜下來，然后通過視頻播放的方式，讓學(xué)生沉浸在一種黑夜中安靜和靜謐的氣氛中，讓學(xué)生全神貫注地傾聽波浪一圈圈拍打海岸的聲音。通過先讓學(xué)生沉浸式地感受音樂中的場景，讓學(xué)生自己產(chǎn)生對歌曲的理解和感悟，教師再進行歌曲的講授，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生對歌曲的學(xué)習(xí)更容易了，對歌曲中所包含的情感理解得更加深刻了。由此可見，多媒體的一些簡單應(yīng)用就可以幫助教師完成情景的搭建，讓學(xué)生更投入地學(xué)習(xí)。在技術(shù)和設(shè)施支持的條件下，多媒體多樣的展示方式可以將教學(xué)情境一一展示給學(xué)生，讓學(xué)生可以多角度地去體會、去欣賞，從而完成最后的學(xué)習(xí)和賞析。

二、教師可以運用多媒體技術(shù)擴充教學(xué)的容量，增長學(xué)生的見識和課外拓展

多媒體技術(shù)可以有效地壓縮教師對教學(xué)材料的講解和演示的時間，教師可以利用這部分節(jié)約出來的時間對學(xué)生進行針對性的課外拓展，在有限的課堂時間里更大限度地擴充課堂的容量。在以往傳統(tǒng)教育的課堂里，教師為了讓學(xué)生能夠?qū)Ω枨a(chǎn)生大概印象的基本的了解，一般采取講說法，從作詞人、作曲人、背景等角度向?qū)W生一一解釋的方法，不僅耗費時間和教師的精力，還難以讓學(xué)生產(chǎn)生共情。比如，《七子之歌》的教學(xué)課堂上，教師如果僅憑口舌是很難讓出生在和平年代的學(xué)生體會到祖國母親被迫分離的感情，但是在現(xiàn)在的多媒體技術(shù)的支持下，教師可以通過播放視頻或講解型動畫來更加生動、形象地展示給學(xué)生，學(xué)生對于“母子分離”的悲傷無奈和對于侵略者的痛恨、憤怒的情感體會將更加深刻。在完成新課講授之后，教師可以運用多媒體技術(shù)進行課外拓展。教師要抓住學(xué)生在新課講解時的強烈興趣，把握拓展方向，進行有意識的、針對性強的課外拓展。比如《七子之歌》初中教材中只學(xué)習(xí)澳門，那教師就可以將其他的也通過多媒體播放視音頻，既能滿足學(xué)生的興趣需求，又能完成本堂課的拓展延伸。教師還要注意到：一堂課教學(xué)容量的飽和度，教學(xué)容量并非一味的多和大就是好的，學(xué)生專注學(xué)習(xí)的時間是有限的，課堂時間也是一定的，教師要把握好這個分寸。

三、教師可以利用多媒體教學(xué)突破教學(xué)的重難點

教師在上課之前就要估算出下節(jié)課的教學(xué)重點和時間分配，想好應(yīng)該怎樣運用多媒體技術(shù)來幫助學(xué)生完成重難點的突破。比如，《唱臉譜》的學(xué)習(xí)課堂上，學(xué)生在傳統(tǒng)的教育體系中基本對于戲劇戲曲的認(rèn)知水平處于零基礎(chǔ)，那么教師在唱詞教授這個環(huán)節(jié)可能就會很難進行。所以教師可以運用多媒體技術(shù)給學(xué)生展示PPT課件，關(guān)于京劇和臉譜的基礎(chǔ)知識的講解，讓學(xué)生更加直觀地接收到視覺信號，在大腦中形成具體的形象，對臉譜和歌曲中的唱詞有一個大概的了解，教師可在授課時就會更順利。在《翻身農(nóng)奴把歌唱》學(xué)習(xí)中，教師比較頭疼的是如何讓新時代的學(xué)生理解那種喜悅之情和喜慶、暖洋洋的歌曲基調(diào)。教師可以選擇把音樂同歷史科目的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，讓學(xué)生聯(lián)想到俄國農(nóng)奴制的章節(jié)知識，讓學(xué)生從史實中去找尋作為農(nóng)奴的真實的痛苦和殘酷，或者教師可以在網(wǎng)上的搜索查找關(guān)鍵詞“農(nóng)奴”，然后根據(jù)搜索結(jié)果選擇合適的圖片或視音頻給學(xué)生展示。通過這樣的方法，教師不僅能讓學(xué)生更好地產(chǎn)生“共情”作用，還教會了學(xué)生如何利用多媒體技術(shù)查找自己想要的目標(biāo)知識的方法。

四、教師在運用多媒體技術(shù)的同時也要保持師生之間的互動

誠然，多媒體技術(shù)對教學(xué)的輔助作用是巨大的，但是，教師要雙管齊下地進行教學(xué)，既要與學(xué)生保持及時的溝通交流，也要充分發(fā)揮多媒體的作用。多媒體既然可以節(jié)約時間，那么更多的時間教師應(yīng)該把握住用來與學(xué)生互動，才能真正有利于教學(xué)效率的提升。教師與學(xué)生在課堂上的互動，一是為了讓學(xué)生在課堂上就能夠掌握本堂課的教學(xué)，不必在課后多花心思和時間;二是因為學(xué)生天性比較畏懼教師，在課后學(xué)生確實很少會聯(lián)系教師，不利于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況和基本情況的了解。良好的師生互動不僅能讓教師及時且實時地關(guān)注和檢驗學(xué)生的上課情況和聽課效果，還能讓學(xué)生感受到教師對自己的關(guān)懷，從而更有熱情和動力地參與學(xué)習(xí)。師生互動也并不需要教師多么精心地設(shè)計，而是在課堂教學(xué)中，自然而然發(fā)生的事。教師也要特別注意的是，學(xué)生的反饋可能是多種多樣的，不會特定地表現(xiàn)在語言上，所以關(guān)于眼神、肢體語言、手勢和動作的互動，教師仍然需要加強學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)的音樂學(xué)習(xí)課堂一般以教師的講說法為主，教師將大部分的精力和時間花費在教授學(xué)生歌曲學(xué)習(xí)上，難免會忽略學(xué)生對音樂的欣賞和賞析部分的學(xué)習(xí)。而好的音樂課恰恰最重要的就是教會學(xué)生欣賞和賞析音樂，音樂、歌曲不分國界，只要學(xué)生經(jīng)常聽，就會產(chǎn)生熟悉感，益于學(xué)生跟著旋律哼唱起來。所以音樂教學(xué)不應(yīng)該把重心放在歌曲的教授上，而應(yīng)該是教會學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞和賞析。要達到這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師要利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，要學(xué)習(xí)多媒體的課堂運用的方式，還要對教學(xué)進行不斷的完善，才能上好一堂音樂課。

對多媒體在初中音樂教學(xué)中的運用展開研究和探討，不僅是教師為了與時俱進，跟上時代步伐的教學(xué)進度的教學(xué)嘗試，還是教師為了提高音樂課堂的教學(xué)效率所做出的努力。這僅僅只是筆者我一個人的看法，希望會有所幫助。