淺談微課在初中英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用

王征

【摘? ? 要】目前初中英語詞匯教學(xué)普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高等情況，任課教師在當(dāng)前環(huán)境下應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，因而可以在教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率。微課最顯著的特點(diǎn)即時(shí)間短，內(nèi)容精，有利于集中學(xué)生注意力，因而英語教師在詞匯教學(xué)中可根據(jù)教材知識(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)，基于此，本文主要對(duì)微課在初中英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語? 微課教學(xué)? 教學(xué)運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.06.036

在初中英語詞匯教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)，可以提高英語教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生英語詞匯的運(yùn)用能力。教師可以將詞匯教學(xué)課堂中的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容用微課在課堂上展現(xiàn)出來，也可以上傳網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供隨時(shí)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力。因此，運(yùn)用微課提高初中英語詞匯教學(xué)效率，是擺在初中英語詞匯教學(xué)面前的重要課題。

一、利用微課，精簡(jiǎn)詞匯教學(xué)內(nèi)容

我們應(yīng)該知道，在記憶英語單詞的時(shí)候往往會(huì)出現(xiàn)很多問題。尤其是很多同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)有一部分英語單詞是重復(fù)的，明明自己已經(jīng)將它記得很牢固了，但是它還是會(huì)出現(xiàn)在另外一個(gè)單元里。這樣重復(fù)的記憶其實(shí)是沒有太大用處的，反而會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其實(shí)對(duì)很多學(xué)生來講，每天記憶英語單詞本來就是一件很麻煩的事情。如果在記的過程中發(fā)現(xiàn)有很多其實(shí)自己已經(jīng)會(huì)了，就不會(huì)想要去這一部分的單詞。這樣的話就會(huì)導(dǎo)致有一部分的單詞被學(xué)生遺漏掉，要知道這些內(nèi)容都是非常重要的。所以老師可以將多媒體技術(shù)完美的運(yùn)用到單詞記憶中，老師可以提前將學(xué)生沒有學(xué)過的重難點(diǎn)單詞整理出來，讓學(xué)生有一個(gè)大致的閱覽。這樣的話學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來老師給他們看的內(nèi)容都是自己不會(huì)的單詞，就會(huì)有一種動(dòng)力去記它。要知道有動(dòng)力才會(huì)更好的學(xué)習(xí)，才能夠更快的進(jìn)步?？傊?，老師一定要幫助學(xué)生解決在記憶英語單詞中出現(xiàn)的這個(gè)問題。例如學(xué)習(xí)season詞匯，英語教師可以先提前引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)詞匯，分別為spring、summer、autumn和winter，英語教師借助微課為學(xué)生展示上述詞匯字母拼寫，這種精簡(jiǎn)化、生動(dòng)形象的英語詞匯教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性，幫助學(xué)生快速理解和掌握所學(xué)詞匯知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

二、利用微課，講解構(gòu)詞方法

初中英語詞匯的學(xué)習(xí)并不是沒有規(guī)律可循的，要想積累更多的英語詞匯，學(xué)生就需要掌握英語單詞的構(gòu)詞方法。語言本身具有一定的抽象性，學(xué)生需要具備較強(qiáng)的語感，如果教師只是采用描述的方式教授英語單詞的構(gòu)詞規(guī)律，不僅會(huì)使學(xué)生混淆英語詞匯，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)單詞學(xué)習(xí)失去信心。如在教學(xué)《go for it》中的八年級(jí)上冊(cè)最新版“I'm more outgoing than my sister”時(shí)，會(huì)學(xué)習(xí)到loudly、quietly、clearly等單詞，這些單詞的詞性都是副詞，教師可在微課中先展示loud、quiet、clear等單詞，這些詞都是形容詞，然后通過動(dòng)畫的形式告訴學(xué)生-ly是副詞的后綴，如果單詞的后面有-ly這個(gè)詞綴，通常都是副詞。同時(shí)，在課文中還會(huì)學(xué)到competition這個(gè)單詞，教師可利用微課展示compete competition-competive，然后告訴學(xué)生competition是compete的名詞形式，-tion是名詞后綴，-tive是形容詞后綴，如果在單詞中有這些后綴，則基本可以判斷其屬于名詞或者形容詞。通過學(xué)習(xí)構(gòu)詞方法，學(xué)生以后在不知道某個(gè)單詞的其他詞性形式時(shí)，就可以此類推了。

三、運(yùn)用微課，突出教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

運(yùn)用微課進(jìn)行詞匯教學(xué)，要選擇時(shí)機(jī)，也就是說微課的運(yùn)用要精煉。微課所占據(jù)的課堂時(shí)間不宜過多，通常是五分鐘左右，主要用于針對(duì)詞匯掌握的重點(diǎn)與難點(diǎn)環(huán)節(jié)。微課具有音頻與視頻結(jié)合的效果，可以有效刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的欲望。如在學(xué)習(xí)《Do you like bananas？》這一單元時(shí)，涉及到的水果詞匯比較多，教師在微課里出示一個(gè)水果籃，里面有許多水果，學(xué)生可以根據(jù)自身的記憶，用英語說出水果的名稱，微課的最后是檢測(cè)環(huán)節(jié)，學(xué)生邊說水果名稱，然后對(duì)照微課出示的答案進(jìn)行對(duì)照，了解自己的英語單詞掌握情況。良好的視聽體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效果。此外，微課有時(shí)間性限制，這就需要教師在制作微課時(shí)考慮到時(shí)間的因素，保持精煉，突出教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，盡可能對(duì)重點(diǎn)詞匯及學(xué)生難以記憶的詞匯進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)。在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要考慮到學(xué)生之間的個(gè)體差異，為不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)。并且，教師在詞匯教學(xué)中要平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，尊重與關(guān)心每個(gè)學(xué)生，營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生充分體驗(yàn)詞匯運(yùn)用的語境，促進(jìn)學(xué)生詞匯運(yùn)用的準(zhǔn)確性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

四、創(chuàng)新微課的教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好的理解及運(yùn)用

雖然微課是一種新的教學(xué)方法，不過對(duì)于學(xué)生來說，當(dāng)同一種上課模式持續(xù)了一段時(shí)間之后，就會(huì)變得很平淡，沒有辦法再像剛開始那樣吸引學(xué)生的目光了。所以老師需要做的便是創(chuàng)新微課的教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好的理解及運(yùn)用相關(guān)的英語單詞。或許這樣才可以保證學(xué)生可以持久性的喜歡英語課堂?；蛟S很多英語老師會(huì)發(fā)出疑問，本來微課就是一種新的教學(xué)理念，自己還沒有完全的掌握它，現(xiàn)在又要對(duì)它進(jìn)行創(chuàng)新，這樣不是加大了老師的備課難度嗎？對(duì)于一些很熟悉多媒體的老師來說，這些都是非常簡(jiǎn)單的事情。但是對(duì)于那些不是很常用多媒體的老師來說，這樣不就是在為難他們嗎？其實(shí)這些老師發(fā)出的疑問也并不是完全沒有道理。

五、結(jié)束語

綜上所述，詞匯是初中英語教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生最難掌握的內(nèi)容，但由于教師采取的教學(xué)方式單一沉悶，以至于課堂教學(xué)效率偏低，長(zhǎng)期以往還會(huì)消磨學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣。學(xué)生通過微課可以更好地理解所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)提升學(xué)生綜合素質(zhì)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。微課程在初中英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用，能在很大程度上改善英語詞匯教學(xué)的質(zhì)量。因此，在初中英語詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)把握好微課程的層次感，利用微課程講解構(gòu)詞法，展示思維導(dǎo)圖，而學(xué)校則應(yīng)該完善相應(yīng)的硬件配套設(shè)施，從而充分發(fā)揮出微課程在初中英語詞匯教學(xué)中的作用。

參考文獻(xiàn)

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