合作學習在中職語文教學中的運用

嚴文峰

【摘? ? 要】自從合作學習方式開始出現(xiàn)，就受到了廣泛好評，也是現(xiàn)在一直被各個學校采取的一種富有創(chuàng)意性的教學方式。被很多學校，很多科目，都采用的一種教學方式，而在中職語文的教學中，也是一種非常有效的學習方法，也是非常合適的教學方法。

【關鍵詞】合作學習? 中職語文? 教學運用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.160

對于學生來說，語文一直都是每個學校教學的重點，但是與其他科目相比，語文對于學生的吸引力應該是最低的，尤其對于中職學校的學生來說，對于語文的學習興趣更加低。因此，我們教師需要尋找更加有效，有趣的方法來進行中職語文的教學，本篇文章，筆者就將談談合作學習在中職語文教學中的運用。

一、明確教學對象，掌握其學習水平

對中職語文教學來說，應該明確的就是我們面對的教學對象。對于語文教學來說，一直都很難走出枯燥乏味的圈子，總是給人一種索然無味的感覺，讓學生提不起興趣來學習。而面對中職學生，這個問題尤為嚴重，因為很多中職學生，就是因為學科成績不好，才選擇讀職業(yè)學校，選擇學一門技術。因此，對于中職教學來說，我們更應該明確我們的教學對象，掌握其學習水平情況，再根據(jù)具體情況采取合適的教學方法，而合作學習，就是一種非常有效的教學方法。

對于中職學生來說，他們的年齡普遍偏低，因此也就存在很多學習上的問題，比如語文基礎不牢，語文學習適應能力差，還有自信心不足等等，但是對于他們來說，學習態(tài)度是可以改變的，這一點并沒有定型。所以如果采取的方法得當，中職語文的教學也可以取得不錯的成果。通過合作學習的方法，可以找出他們的不足，改正他們的問題，提高中職語文學習的有效性。

二、摒棄傳統(tǒng)教師身份，爭求創(chuàng)新

我們教師應該摒棄傳統(tǒng)的教師身份，力求創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的教學方式中，教師總是以一種高高在上的姿態(tài)，以師長的身份在講臺上給學生講課，并沒有以一種朋友的方式與學生交流。導致出現(xiàn)學習成果不平衡的狀態(tài)，理解能力強的學生，可以學的很好，而理解能力相對較差的學生，學習起來十分費力。因此，如果我們采取合作學習的方式，給學生足夠的空間，讓學生想問就問，不懂、不理解都可以問，同時給學生一種平易近人的感覺，這樣的教學效果會高很多。

所以在合作學習中，教師的作用更為重要，一定要摒棄傳統(tǒng)的高高在上的教學方式，給學生一種很好的學習體驗。在教學中，我們教師一直是課堂的引導者，而對于合作學習，教師的引導作用更為重要。

三、怎樣在中職語文中開展合作學習

（一）創(chuàng)建中職語文課堂學習小組

在中職語文中開展合作學習，需要進行的就是創(chuàng)建課堂合作學習小組，而其關鍵便是，學生的選擇與組成。一個好的團隊，并不是說團隊的每個成員都是非常優(yōu)秀，各方面的能力都是非常強的，而是團隊的每個成員，都可以從中吸取知識，從團隊的其他成員的長處中獲取知識來彌補自己的短處，以達到促進相互成長的目的。因此，在中職語文教學中，我們教師也應當根據(jù)學生的具體情況，為他們組建學習小組，一般以六個人為一組最為合適。

（二）中職語文合作學習的開展程序

在小組創(chuàng)建好之后，就需要進行中職語文中的合作學習開展了。合作學習的開展程序一般有五個環(huán)節(jié)：①安排任務：要是合作學習小組運營起來，就得布置任務下去，讓他們圍繞問題進行討論，促進思考與思維能力的培養(yǎng)。②個人思考：任務安排下來之后，最先進行的應該是每個人的獨立思考，在每個人獨立思考之后，才有進行交流的東西。③合作思考：在進行了每個人的獨立思考之后，就需要在小組內(nèi)相互討論，這樣，既能促進成員之間的思維碰撞，還能促進成員之間的感情。④交流討論結果：在分別進行了個人思考和小組合作思考之后，就需要各個小組之間進行更加深層次的相互討論，分享每個小組之間不同的想法。⑤小組評價：在進行完以上的步驟之后，接下來需要的就是教師的評價，教師的評價應該是多元化的，應該從多方面考慮，而不是一味的只看成果。通過這樣的方式，不僅能夠促進學生與學生之間的感情，還能夠促進師生之間的交流，對于學生的學習非常有幫助。

四、教師在中職語文合作學習中的作用

（一）設計和開發(fā)學習內(nèi)容

教師在中學語文合作學習中的作用是多方面的，而且是必不可少的。教師的作用就是設計和開發(fā)學生的合作學習內(nèi)容，讓學生有具體學習的目標，才可以進行相互討論。因為不管做什么事情，都要有一個前進的方向，才知道要做什么，所以設計和開發(fā)學習內(nèi)容，對于合作學習來說，非常重要。否則，如果沒有設計好具體的學習內(nèi)容的話，那么學生就算有相互交流，討論的能力，但沒有方向，那就是無法前進的，所以教師在合作學習中的一個重要作用，就是設計和開發(fā)學習內(nèi)容。有了具體的學習內(nèi)容之后，中職語文的合作學習開展，將會進行的更加順利。

（二）促進和幫助學生合作學習

教師在中職語文合作學習中的另一大作用，就是促進和幫助學生進行合作。因為新課改的要求，不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要進行轉變。我們教師需要把重心放在如何促進和幫助學生“進行學習”上，而不是像傳統(tǒng)的放在如何“教”上，這樣才是真正的幫助學生學習。而在中職語文的合作學習中，促進和幫助學生進行合作學習，就顯得更為重要了。在合作學習中，教師本來就需要引導他們開展學習，如果在開展的過程中采取更好的方式進行引導，那合作學習的效果一定就會更高的。

（三）激發(fā)學生的潛能

在中職語文的合作學習中，我們教師還有一個重要的作用，那便是激發(fā)學生的潛能。每個人的潛能都是無限的，只是很多時候沒有被挖掘，無法顯現(xiàn)出來而已。所以，我們作為中職語文教學的教師，激發(fā)他們的潛能，就是我們當之無愧的責任。在合作學習中，我們要時刻注意每個學生的參與情況，充分調(diào)動每個人的積極性，讓所有人都參與進來，激發(fā)他們潛能，真正學到東西。合作學習中，每個人之間的相互交流，探討，對于潛能的激發(fā)非常有效，可以很大程度上的提升，所以，我們教師一定不要忘了這個作用，為中職語文合作學習做出貢獻。

此外，在中職語文合作學習中，教師還要避免過分重形式，過分強調(diào)合作學習，為了合作學習而合作學習，而忘記了采取合作學習的初衷。再者就是避免圖熱鬧，說是合作學習，卻是有名無實，停留在淺層次的討論研究上，走走過場就草草收兵，并沒有取得任何實質性的成果。因此，我希望我們采取的合作學習，都能夠是真正的合作學習，而不是形式上的。