對初中數(shù)學支撐空間及智慧學習模型的研究之我見

張進

【摘? ? 要】在本文中，對初中數(shù)學智慧學習模型及支撐空間進行研究，主要是從初中數(shù)學智慧學習展開，對開展智慧學習的要求進行闡述，并著重對初中數(shù)學智慧學習模型及支撐空間進行具體的分析，以提高學生學習興趣和綜合能力，并獲得個性化發(fā)展。

【關鍵詞】初中數(shù)學? 智慧學習? 支撐空間? 研究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.148

運用信息技術對初中數(shù)學進行教學，可以有效提高學生收集、整理信息的能力，同時也可以掌握數(shù)學推理、遷移等能力。在新課改背景下，針對初中數(shù)學教學也明確的提出了充分發(fā)揮信息技術對現(xiàn)代教育的改革作用，但是從實際來看，信息技術還停留在作為輔助教學手段的階段，為促進學生進入到更加深入的學習中，就需要通過建立支持智慧學習模型的支撐空間實現(xiàn)。

一、初中數(shù)學智慧學習

智慧課堂在現(xiàn)代初中數(shù)學教學中進行應用，首先就需要一個信息化的學習環(huán)境，而實現(xiàn)智慧教育是老師和學生共同作用的結(jié)果。其中智慧來源于生活并運用于生活，從側(cè)面也就反映出智慧課堂的實現(xiàn)是建立在實踐的基礎上，需要學生自身從中親身體會知識產(chǎn)生，這也說明了智慧課堂的實現(xiàn)需要仰賴于生成的環(huán)境及條件。具體需要滿足以下幾個條件：（1）智慧課堂是開展智慧教育和智慧學習的前提和基礎，其主要目的是實現(xiàn)學生個性化學習，并培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力;（2）智慧課堂的實現(xiàn)需要建立一個智慧型的數(shù)字化學習環(huán)境，也就是支撐學生開展個性化學習的空間，也可以將之稱為移動學習方式，以更好滿足學生學習需求;（3）智慧學習需要借助于現(xiàn)代信息技術，將新的教育、教學資源納入到智慧學習模型中，進而豐富學生學習內(nèi)容和在多樣化的學習環(huán)境中進行。

二、初中數(shù)學智慧學習模型的支撐空間

（一）理論支撐

智慧型學習模型需要教師明確教學的任務和所要達到的教學目標。具體開展中要考慮一下三個方面：一是引導學生自我發(fā)現(xiàn)，學生自我發(fā)現(xiàn)的過程是智慧學習型課堂的首要條件，通過學生的自我發(fā)現(xiàn)老師和學生能夠發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，并根據(jù)問題制定相應的教學計劃;二是引導學生合作探究，合作探究是新課程提倡的教學方式，學生通過合作探究能夠得到最大的學習積極性激發(fā)并能夠通過與他人的合作優(yōu)勢互補，共同提高;再有就是注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，在教學中教師可以根據(jù)教學內(nèi)容通過相應的問題情境，提高學生的探索和質(zhì)疑能力，這在智慧課堂創(chuàng)建中不可缺少。初中數(shù)學教師教學的目的不僅僅是引導學生對基礎知識的鞏固，還要結(jié)合學生真實情況開展一些提高和拓展訓練，啟發(fā)學生智力，燃燒學生的智慧。

（二）技術支撐

主要是借助于現(xiàn)代信息技術，如多媒體、微課等形式對教學層次進行設計，其中包含了教與學視頻，這一方面主要是布置任務，對數(shù)學知識講解，并且對學生展開個性化測試，促使學生在這過程中汲取知識和提高能力;其次是學生體會和感悟，主要是學生對教學任務的理解和學習活動的實際展開，個性化測試提升等;最后是由老師解讀，老師對布置的教學任務、知識講解、活動安排等思路和理由進行闡述。多媒體、微課等對教學活動的支撐主要體現(xiàn)在任務布置、獲得新知、個性化測試與提升、個性化知識體系構建四方面，其中任務布置主要是為了讓學生產(chǎn)生共鳴，提高學習興趣，微視頻在其中發(fā)揮支架式支撐作用，加強學生對數(shù)學知識的理解;獲得新知則引導學生找尋到適合自己的學習方式，并通過微視頻獲得更加深入的理解;個性化測試與提升主要是促使學生根據(jù)測試結(jié)果選擇有效學習方式，也能夠檢驗學生知識水平;個性化知識體系構建則全面客觀的評價學生的學習情況。

三、初中數(shù)學智慧學習模型構建

（一）構建目標

智慧學習模型的構建目標主要包含了：（1）自主學習能力，主要是指學生可以積極主動的開展學習，并對數(shù)學知識點進行分析、解決和總結(jié)，并逐漸形成學生自己的學習模式;（2）問題解決能力，主要是指學生面對學習中遇到的問題，運用自己的思維方式和途徑對問題進行解決，這些途徑包含了網(wǎng)上資源、求助同學和老師等;（3）創(chuàng)新思維能力，這一能力的形成需要較長的時間，首先就需要為學生構建一個開放的數(shù)字化環(huán)境，引導學生自然發(fā)展，并且不以固定思維限制學生發(fā)展;（4）自我評價能力，這里主要是指學生對自己學習的態(tài)度、學習方法和學習過程的評價，進而正確的認識自己，完善自身。

（二）構建思路

在智慧學習模型下，對學生開展數(shù)學教學，主要是運用問題驅(qū)動的方式，在組織學習和布置作業(yè)的過程中，需要老師結(jié)合學生興趣和實際生活，促使學生可以將問題解決方法應用到實際生活中，也只有通過這樣才能夠激發(fā)學生學習興趣。而數(shù)學問題和教學任務的提出則需要老師借助接受、獲取和探究的方式引導學生自行對數(shù)學知識學習，同時老師也需要結(jié)合實際教學內(nèi)容科學的篩選。

（三）練習和復習構建思路

針對初中數(shù)學練習構建思路，主要是從知識梳理開始，通過老師借助典型案例對知識點講解，然后是學生進行課堂聯(lián)系，對所學知識點鞏固，最后是對方法進行梳理，老師也可以通過對學生分層，并布置作業(yè)，促使每一位學生都能夠獲得進步。針對數(shù)學復習構建思路，也是從知識梳理展開，老師對典型的案例講解之后，學生進行練習和鞏固，并在此基礎上進行綜合應用，最后通過作業(yè)的形式進行鞏固。

四、總結(jié)

隨著我國社會經(jīng)濟和科學技術不斷發(fā)展，人們生產(chǎn)和生活方式也在不斷的變化著，其中教育信息化也充分體現(xiàn)出其現(xiàn)實意義和價值。發(fā)展智慧教育的主要目的在于為我國社會經(jīng)濟建設輸送更多優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新型人才，而智慧學習在現(xiàn)代教學中進行運用，主要是借助于現(xiàn)代信息技術實現(xiàn)?；诖?，本文對初中數(shù)學智慧學習模型及支撐空間展開研究。

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