淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的“因材施教”

雷芳容

【摘? ? 要】因材施教作為一個(gè)重要的教育原則，或者說是一個(gè)教育理念，其價(jià)值是非常巨大的。在教育教學(xué)工作中，秉承因材施教的理念，努力實(shí)踐因材施教的原則，把它貫徹落實(shí)到工作中去，是大有裨益的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 因材施教 策略探討

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.046

一、因材施教的意義

隨著教育改革的逐步深化和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，面向全體學(xué)生、促使學(xué)生全面發(fā)展、促使學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展等全新的教育思想，日益深入人心，并體現(xiàn)在我們的教學(xué)行為、教學(xué)過程中。本文試圖探索因材施教的地位和作用，以期引起人們對(duì)因材施教原則的高度重視，并在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，自覺地、有效地、創(chuàng)造性地運(yùn)用好因材施教原則。

首先，多層次的學(xué)生群體要求因材施教。遺傳學(xué)，心理學(xué)和社會(huì)學(xué)等的研究結(jié)果都指出，人的資質(zhì)千差萬(wàn)別，這是因?yàn)檫z傳基因的不同以及生活環(huán)境和所受教育的不同造成的。

其二，社會(huì)發(fā)展的多元化對(duì)人才的需求要求因材施教。隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)，這種日趨勢(shì)繁雜的分工，必然需要有不同特長(zhǎng)的人來(lái)完成。要培養(yǎng)出這些不同特長(zhǎng)的人，我們必須“因材施教”。

其三，因材施教是以人為本教育思想具體落實(shí)的重要措施。以人為本的教育思想的教育目的在于促進(jìn)人的發(fā)展，就是要堅(jiān)持“以育人為本”，在學(xué)校的教育過程中，“以人為本”就是要“以學(xué)生為本”，最根本的就是讓每一個(gè)學(xué)生成才。

其四，因材施教是落實(shí)素質(zhì)教育的重要措施。當(dāng)前教育界的一個(gè)熱點(diǎn)問題就是素質(zhì)教育。其核心是提高民族素質(zhì)，也就是要極大地、最有效地使人的素質(zhì)得以全面提高和發(fā)展，使人在人格、道德、智力、身體等諸方面健康發(fā)展，成為符合現(xiàn)代化社會(huì)需要的，適應(yīng)現(xiàn)代生活和工作的高素質(zhì)的人。

二、因材施教的事例及概念

“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”。對(duì)于一個(gè)發(fā)育正常，沒有腦疾病的學(xué)生，只要我們善于引導(dǎo)，方法恰當(dāng)是可教的，他們也是可以學(xué)有進(jìn)步的。

近代著名的教育家蔡元培先生主張對(duì)“特別的”和“天才的”學(xué)生，都分別“施以特別的教練”，這就是因材施教原則的具體體現(xiàn)。

三、因材施教的步驟和方法

“因材施教”既然有如此重要的意義和作用，那么，在教育教學(xué)中我們應(yīng)該怎樣來(lái)實(shí)施因材施教呢？我們應(yīng)該分兩步，第一步，“察材”;第二步，“施教”。

（一）察材

“察材”就是要了解和掌握受教育者的資質(zhì)等情況，這是最關(guān)鍵的一環(huán)，是因材施教能否成功的先決條件。而察材本身就是一個(gè)細(xì)致復(fù)雜的工作，對(duì)于教育工作者來(lái)說，工作粗糙，職業(yè)責(zé)任感不強(qiáng)，不講教學(xué)方法等等，都會(huì)影響他正確識(shí)才，此外，我們可以采取問卷調(diào)查和利用一系列測(cè)驗(yàn)來(lái)察材。

總之，我們要運(yùn)用馬列主義的辯證法原理，科學(xué)地、系統(tǒng)地、有目的地分析研究我們的學(xué)生，只有這樣才能做到準(zhǔn)確察材。

（二）施教

“施教”是在察材的基礎(chǔ)上采取相應(yīng)的教學(xué)方法，使學(xué)生各自的才得以發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，但基本的應(yīng)該是：激趣，因勢(shì)利導(dǎo)，孵化生成，循序漸進(jìn)和全面和諧發(fā)展。

1.激趣。俗話說：“興趣是最好的老師”。這是因?yàn)椤芭d趣”是一種力求探究某種事物并帶有強(qiáng)烈情緒色彩的心理傾向。所以在教學(xué)中我們要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，特別是對(duì)差生，在課堂教學(xué)中，要及時(shí)尋找、捕捉差生在學(xué)習(xí)上和其他各方面的“閃光點(diǎn)”，進(jìn)行表?yè)P(yáng)和學(xué)生建立感情，并運(yùn)用遷移的方法將其他方面的興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)，在教學(xué)中和作業(yè)講評(píng)中，發(fā)現(xiàn)差生學(xué)習(xí)的“閃光點(diǎn)”及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，多給差生機(jī)會(huì)。

2.因勢(shì)利導(dǎo)。因勢(shì)利導(dǎo)，這是針對(duì)資質(zhì)高的學(xué)生采取正確的引導(dǎo)，使其能得以順利發(fā)展，并成為尖子。比如朗誦能力強(qiáng)的學(xué)生，他們往往表現(xiàn)出極強(qiáng)誦讀欲望，這樣老師就可以在課堂上讓他們誦讀文段、詩(shī)或課余時(shí)間讓他們?cè)诎嗌险b讀一些課外文摘、報(bào)刊上較好的文章，并加以引導(dǎo)，或者推薦閱讀書給他們，并適當(dāng)提出些要求等。

3.孵化生成。孵化生成指對(duì)那些學(xué)習(xí)感到吃力、表現(xiàn)較為遲鈍的學(xué)生，我們應(yīng)該注意捕獲他們資質(zhì)中的某種“苗頭”，加以孵化、催化或培育，讓這些“苗頭”終于成苗成材。李白有句詩(shī)句：“天生我材必有用”，說明人本身有某種天賦，但這種天賦往往被掩蓋，一般情況下自己也不知道，如果這種天賦不被發(fā)現(xiàn)，可能一輩子都顯露不出來(lái)，甚至被帶進(jìn)墳?zāi)埂?/p>

4.循序漸進(jìn)。循序漸進(jìn)，就是說“因材施教”要尊重學(xué)生發(fā)展和成材規(guī)律，既不能放任自流，也不能揠苗助長(zhǎng)，我們要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差別，在教學(xué)內(nèi)容上先易后難，由鞏固復(fù)習(xí)已知的知識(shí)到引出未知的新內(nèi)容，讓學(xué)生能夠順利接受新的知識(shí)，從而讓其內(nèi)化為自己的東西。

5.全面和諧發(fā)展。全面和諧發(fā)展，是指人的能力往往是多方面的，這些能力相輔相成構(gòu)成了一個(gè)完整的體系，從而使人得以成為社會(huì)生活意義上真正的人。一個(gè)生活在今天的人，應(yīng)具備適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的多種能力。如果他不會(huì)電腦，也不會(huì)電話，那么他就不是完全的現(xiàn)代人，雖然這些能力似乎對(duì)于他來(lái)說無(wú)什么大礙，但是要在現(xiàn)代社會(huì)中成就一番事業(yè)就較困難。所以我們?cè)凇耙虿氖┙獭睍r(shí)不能只著眼于學(xué)生的某一個(gè)方面，那樣不久他就會(huì)“江郎才盡”，難以在現(xiàn)代社會(huì)有較大的建樹。

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