探討如何在小學語文教學中使用實踐教學法

蒲輝和

【摘? ? 要】小學不僅是學生們學習基礎知識的過程，也是學生們形成正確學習觀的關鍵時期。而小學語文作為學習其他所有科目的前提與基礎應該做好“榜樣作用”，這就要求小學語文老師在教學的過程中使用合理且趣味性的教學方法激發(fā)學生們的學習好奇心，還要多結合實際生活，采用實踐教學法讓學生們始終銘記自己所學習的知識是來源于生活，最后也會回歸于生活。

【關鍵詞】小學語文? 實踐教學法? 探討

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.037

小學語文的教學內容包括一些最為基礎也最為全面的知識：拼音、漢字、詞語、造句、古詩詞等等，知識點雖然有很多但卻很簡單，畢竟小學語文的學習并不需要學生們對這些知識有多么深入透徹的思考與理解，只需要學生們能夠在小學階段打下良好的語文基礎那便足夠了;再加上圖文并茂的彩色語文教材，讓小學生們的語文學習成為了一件簡單且充滿樂趣的事情。但這些對于學生們長遠的發(fā)展而言是遠遠不夠的，如果學生只是一個“紙上談兵”，空有知識卻不知道如何應用的人那么將會多么的可悲，所以，這就需要小學語文老師們意識到在授課的過程中不僅需要傳授學生們知識，激發(fā)學生們的學習興趣，還需要對學生們的語文實踐能力進行培養(yǎng)，讓學生們能夠得到真正全面的發(fā)展，從而讓小學生的語文學習更加的深入。由此可見實踐教學法對于學生成長的重要性，因此本篇文章在此就針對如何在小學語文教學過程中合理地使用實踐教學法而進行了初步的探討。

一、端正學生們的學習態(tài)度，糾正學生的錯誤理念

學生們在學習知識時很容易遇到困難，比如一道數(shù)學題不知道如何計算，一個語文成語不知道含義，一個英語單詞不知道如何拼寫等等，這些問題對于學生和老師而言都是小問題，老師只需要反復多講幾遍，學生只需要多記憶多抄寫幾遍也都能夠掌握。但是一些信念與思想卻會對學生們日后的學習與發(fā)展產生根深蒂固的影響。畢竟，小學生們都處于“白紙階段”，很多東西都是受老師、家長影響而形成的，而其中影響最為深遠的就是學生們形成的各種人生觀、學習觀、道德觀、世界觀。所以，小學語文老師在授課的過程中一定要引導學生們形成正確的學習觀，端正學生們的學習態(tài)度，從而才能進一步地提高學生們的語文學習效率。

“學習是為了什么？”如果將這個問題拋給小學生們，他們一定會踴躍的回答“為了獲得爸爸媽媽的獎勵”，“為了不受老師的懲罰或批評”等等諸多類似的答案，很多學生們即便上了初中、高中也仍然覺得學習是為了別人，不是為了自己，也很少有學生們能夠真正弄明白自己為什么要學習，學習究竟是為了什么。這就很可能導致學生們在日后的學習中迷失方向，尋找不到自己的學習動力，從而喪失學學習的興趣。所以，這就要求小學語文老師在教學的過程中不僅要將知識全都傳遞給學生們，還要多采用一些實踐的教學方法，對學生們這種“為別人而學習”的錯誤理念進行校正，引導學生們對自己為什么要學習進行探索與思考，讓學生們能夠明白學習是自己的事情，讓學生們能夠在掌握知識的同時也能夠對學習這些知識的意義進行了解，并盡可能地讓學生們意識到學習的真正意義，從而能夠真正地熱愛學習。

另外，有些家長總是錯誤地將學生作為顯擺的工具，比如自己的孩子能夠背誦多少古詩詞，能夠說出多少個成語，能夠寫出怎樣優(yōu)美的文章，這些雖然也是小學生們學習知識后的一個運用，一個展示的機會，但是如果不能很好地把握顯擺的“度”那么很可能會對學生造成一系列不良的影響，如驕傲自大、故步自封等等，讓學生們得不到健康的學習與發(fā)展。因此，這就要求小學語文老師在實踐教學的過程中雖然要給學生們搭建一些展示自我，靈活運用知識的舞臺，但是也要始終銘記獎懲有度，不偏心，為學生們做好榜樣作用。對于表現(xiàn)優(yōu)異的學生，老師可以獎勵但是要叮囑學生不要驕傲，繼續(xù)努力，否則就會被其他學生所超越，而對于表現(xiàn)較差的學生們老師在鼓勵的同時還可以進行一些小小的懲罰，讓學生們能夠在這種“既嚴厲又輕松”的氛圍中共同成長，形成良好的學習觀，正確對待小學語文的學習。

二、注重實踐教學情境的創(chuàng)設，多模擬真實環(huán)境進行教學

在小學語文的教學過程中，老師們能夠開展教學活動的范圍是非常小的，往往都是局限在教室內?？紤]到小學生們年齡較小，紀律性較差，如果要外出進行實踐教學活動的話是存在一定的安全隱患的，所以，小學語文老師就可以選擇情境創(chuàng)設的教學方法，帶領學生們模擬真實的實踐環(huán)境，讓學生們能夠明白語文知識的學習不僅是為了應付考試，也是為了讓我們的生活更加的方便與快捷。

比如，小學生們在古詩詞的學習中往往會感到“苦不堪言”，一方面是因為古詩詞的晦澀難懂，另一方面是因為古文為學生們的理解又增加了一定的難度，所以，小學語文老師在授課的過程中要先給學生們講解陌生字詞后再讓學生們默寫并背誦全詩，只有在理解的基礎上進行記憶才能夠讓學生們的學習更加的輕松。再加上，每一首詩歌都是通過各種不同的描寫手法表達詩人的情感，例如在借景抒情的詩詞中描寫的大多都是祖國的美好河山，因此，小學語文老師就可以配上相關景點的圖片讓學生們結合起來再對詩句描繪的畫面進行想象，或者鼓勵有條件的學生們可以在假期時到這些地方去進行旅游與參觀，這樣不僅可以開闊學生們的眼界，讓學生們感受語文詩歌都是來自于生活的，是從生活中誕生的;也可以降低古詩詞學習的難度，從而讓學生們能夠更加的熱愛語文的學習。

三、開展課外實踐活動，培養(yǎng)學生的知識運用能力

在小學語文的學習中，最需要學生們展開課外實踐活動的項目就是——寫作。寫作是需要學生們通過對自己身邊的人或事或物進行觀察與思考后才能完成的，光憑學生們簡單的想象是完全不夠的。所以，小學語文老師在每次布置寫作任務時可以多讓學生們描寫身邊的一些事物，比如一些景色，同桌之間發(fā)生的一件趣事，又或者只是普通的記錄自己一天的生活，讓學生明白寫作的過程并不艱難，都只是對實際生活的一個描述，要讓學生們能夠始終明白語文是一門來自于生活的學科，是需要學生們進行探索與發(fā)現(xiàn)的學科。

總而言之，在小學語文的教學過程中采用實踐教學法是非常必要的，老師們要始終堅持在傳授學生們知識的同時還要引導學生們正確地并有意識地對自己所掌握的知識進行熟練的運用，從而讓學生們的語文學習具有真正的意義。