淺談生本課堂中學(xué)生入課學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效設(shè)計(jì)

宋培迅

【摘? ? 要】入課學(xué)習(xí)活動(dòng)是一項(xiàng)復(fù)雜的學(xué)習(xí)與心理的調(diào)適活動(dòng)，通過(guò)這一學(xué)習(xí)活動(dòng)將學(xué)生課外注意力有效集中到課堂上，服務(wù)于課堂教學(xué)，逐漸將注意力由“強(qiáng)迫”的水平發(fā)展到自覺(jué)的水平。有效的入課學(xué)習(xí)活動(dòng)的落實(shí)不僅可以讓學(xué)生從中學(xué)到很多知識(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)和能力，而且不需要增強(qiáng)記憶和理解的內(nèi)容進(jìn)行記憶和理解，同時(shí)還可以為我們的新課堂做好學(xué)習(xí)的鋪墊和準(zhǔn)備，為高效課堂的實(shí)現(xiàn)奠定扎實(shí)有效的心理基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】生本課堂? 入課? 學(xué)習(xí)活動(dòng)? 設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.019

生本課堂的“入課”是指教師在“開(kāi)課”之前，即導(dǎo)入之前學(xué)生自主準(zhǔn)備的系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，其實(shí)更多的是學(xué)生的準(zhǔn)備活動(dòng)。這一期間的準(zhǔn)備活動(dòng)是學(xué)生從課外走向課內(nèi)的一系列學(xué)教物資和心理準(zhǔn)備及組織學(xué)教的過(guò)程。在一些老師看來(lái)就是學(xué)生坐好，準(zhǔn)備好要學(xué)習(xí)的教材，筆記本或筆等物資的過(guò)程及教師的組織學(xué)教過(guò)程，無(wú)可非議，這也是入課的過(guò)程，但為了在課堂中學(xué)生學(xué)得更有效，這一“開(kāi)課”前的“入課”學(xué)習(xí)活動(dòng)很是講究，組織得好，讓學(xué)生更好地從課外“躁動(dòng)”和“思維散亂”中得到回歸，讓精力瞬間回到即將的課堂上，會(huì)使課堂學(xué)教過(guò)程達(dá)到意想不到的效果。

一、生本課堂學(xué)生入課學(xué)習(xí)活動(dòng)的原則

入課學(xué)習(xí)活動(dòng)是一項(xiàng)復(fù)雜的學(xué)習(xí)與心理的調(diào)適活動(dòng)，通過(guò)這一學(xué)習(xí)活動(dòng)將學(xué)生課外注意力有效集中到課堂上，服務(wù)于課堂學(xué)教，逐漸將注意力四“強(qiáng)迫”的水平發(fā)展到自覺(jué)的水平，它需要引領(lǐng)導(dǎo)者具有一定的組織才能和組織機(jī)智，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)情特點(diǎn)組織入課學(xué)習(xí)活動(dòng)。在生本課堂學(xué)教過(guò)程中，為了使學(xué)生做好物質(zhì)上和精神上的準(zhǔn)備，集中學(xué)生注意力，安定教室秩序，將學(xué)習(xí)注意力從課外引回課堂學(xué)教中，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，保證學(xué)教過(guò)程順利進(jìn)行，需要教師對(duì)入課學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，對(duì)組織者進(jìn)行精心的指導(dǎo)，從而提高學(xué)習(xí)效益。因此，為了使生本課堂學(xué)教過(guò)程取得高效益，突出學(xué)生的主體地位和主體作用，入課學(xué)習(xí)活動(dòng)必須遵循以下基本原則與要求。

（一）科學(xué)合理原則

入課學(xué)習(xí)活動(dòng)是通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生的心理回歸，達(dá)到注意力集中，對(duì)學(xué)科學(xué)教課堂興致盎然，充滿激情。因而，設(shè)計(jì)這一學(xué)習(xí)活動(dòng)必須考慮學(xué)生當(dāng)節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)這一學(xué)習(xí)活動(dòng)。如我們準(zhǔn)備上數(shù)學(xué)課，讓學(xué)生在課前5～10分鐘起立手捧語(yǔ)文課本閱讀課文，一般課文均是作家的作品，本身具有情境性，這樣易于將學(xué)生帶入作家作品的情境中，且時(shí)間也較長(zhǎng)，不利于數(shù)學(xué)課堂學(xué)科學(xué)教內(nèi)容的學(xué)習(xí)，容易造成低效的課堂。

還有的教師設(shè)計(jì)課前5分鐘演講，但演講的內(nèi)容不符合課堂學(xué)教內(nèi)容要求，常常選用一些不切實(shí)際沖淡學(xué)教內(nèi)容的勵(lì)志故事，這也容易把學(xué)生帶入勵(lì)志情境中，不利于學(xué)科學(xué)習(xí)。這里我并不是排除入課中選用這兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，而是學(xué)習(xí)內(nèi)容的選取上不科學(xué)、不合理，易于為學(xué)科課堂學(xué)教造成心理和注意力的失策。因而，入課學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)展一定要具有科學(xué)合理性，只有根據(jù)課堂學(xué)教內(nèi)容及學(xué)教目的、學(xué)教過(guò)程等科學(xué)合理安排學(xué)生的入課學(xué)習(xí)活動(dòng)，才可能使課堂學(xué)教過(guò)程達(dá)到高效。

（二）靈活多樣原則

靈活性多樣原則是指在學(xué)科入課活動(dòng)中，我們根據(jù)即時(shí)學(xué)情、課堂學(xué)教內(nèi)容、學(xué)教目標(biāo)的達(dá)成度、學(xué)教過(guò)程及課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展等選取設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)、內(nèi)容、形式的靈活多樣。不可任何學(xué)科、任何內(nèi)容、任何情況下都是一種形式、一種內(nèi)容，長(zhǎng)期重復(fù)同一學(xué)習(xí)內(nèi)容同一學(xué)習(xí)活動(dòng)易于引起學(xué)生的疲憊而無(wú)法達(dá)到應(yīng)有的效果。

（三）規(guī)范原則

規(guī)范原則是指入課學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程規(guī)范統(tǒng)一，學(xué)習(xí)活動(dòng)的形式、步調(diào)、進(jìn)度一致，不能讓全班學(xué)生各做各的活動(dòng)，按自己的愛(ài)好去完成自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)度參差。這不僅使課堂混亂，而且效益低下。比如：在入課學(xué)習(xí)活動(dòng)中按語(yǔ)文學(xué)科學(xué)教內(nèi)容我們?cè)O(shè)計(jì)了課前5分鐘自主閱讀學(xué)習(xí)經(jīng)典文段規(guī)范要求：學(xué)生站立、雙手捧著閱讀材料離眼一尺子，有聲朗讀學(xué)習(xí)和內(nèi)容一致等規(guī)范要求，那就不可能有些學(xué)生坐著閱讀或隨意閱讀。

規(guī)范性入課學(xué)習(xí)原則，使學(xué)生的心智和注意力很快進(jìn)入學(xué)科學(xué)習(xí)氛圍，產(chǎn)生學(xué)科學(xué)習(xí)的激情，為課堂學(xué)科學(xué)教活動(dòng)的高效實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

（四）就近原則

入課學(xué)習(xí)活動(dòng)的就近原則是指入課學(xué)習(xí)內(nèi)容一定要與課堂學(xué)科學(xué)教內(nèi)容相關(guān)，亦或是對(duì)課堂學(xué)教內(nèi)容的超前閱讀學(xué)習(xí)。找準(zhǔn)與學(xué)教內(nèi)容相關(guān)、相近的內(nèi)容組織學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)快速了解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)或?qū)η捌谒鶎W(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行印象性反復(fù)鞏固。

二、生本課堂學(xué)生入課學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

生本課堂學(xué)生入課學(xué)習(xí)活動(dòng)根據(jù)學(xué)情、學(xué)教內(nèi)容、即時(shí)性情境（包括課外活動(dòng)情況等）、學(xué)教目標(biāo)及時(shí)間等進(jìn)行選擇，具體的學(xué)教活動(dòng)有：

（一）午讀

在午休后課前10分鐘組織學(xué)生對(duì)與課堂學(xué)教內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行有聲閱讀，從而復(fù)習(xí)鞏固或瞬時(shí)記憶。要求集體站立，捧著書(shū)距眼一尺左右，精力集中快速有聲閱讀至教師進(jìn)課堂進(jìn)行組織教學(xué)為此。組織者班干部、學(xué)科代表，組織者可以來(lái)回督促其他同學(xué)的閱讀。內(nèi)容選取可以據(jù)情選取相關(guān)的課文、文言詩(shī)詞、經(jīng)典文本、要求記憶的名句名篇，還可以是相關(guān)的概念或即將上的文本，包括理科教材內(nèi)容等。

（二）課前5分鐘閱讀

課前5分鐘閱讀與午讀差不多，只是因課間時(shí)間短，將閱讀時(shí)間縮短為5分鐘，可讓學(xué)生齊讀，亦可讓學(xué)生自主有聲閱讀，選擇的內(nèi)容為必須與上課內(nèi)容相關(guān)，可以對(duì)要求記憶的內(nèi)容進(jìn)行即時(shí)性鞏固。理科可以是定義、定理、公理、推理、公式等相關(guān)內(nèi)容的集中閱讀，從而在強(qiáng)化記憶的同時(shí)為新課做好準(zhǔn)備。

（三）課前演講

課前演講根據(jù)地區(qū)或?qū)W校不同規(guī)定有的實(shí)施5分鐘課前演講，有的實(shí)施3分鐘課前演講，演講的內(nèi)容參差不齊，有的演講勵(lì)志故事，有的演講名家故事，還有的演講社會(huì)熱點(diǎn)事件，還有的結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容自己擬定演講稿進(jìn)行演講……演講時(shí)演講者站講臺(tái)上，其余同學(xué)坐著聽(tīng)，可做好演講素材的記錄，為學(xué)生作文或相關(guān)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備素材。演講人內(nèi)容最好與課堂學(xué)教內(nèi)容相關(guān)，或?yàn)檎n堂學(xué)教內(nèi)容的改寫(xiě)等。

（四）組織學(xué)教

我們這里的組織學(xué)教是師生入課的準(zhǔn)備活動(dòng)，一般是師生站立、問(wèn)好、敬禮等。而當(dāng)前為了使學(xué)生更快進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的熱情，老師們創(chuàng)造了更多的組織教學(xué)形式，更易引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

呼號(hào)式：一個(gè)班有班訓(xùn)、班規(guī)，還有呼號(hào)（勵(lì)志口號(hào)），教師進(jìn)教室喊“上課”，學(xué)生起立后集體齊呼班訓(xùn)或班規(guī)或口號(hào)等，學(xué)生坐下后“開(kāi)課”。呼號(hào)的內(nèi)容很多，除了班訓(xùn)、班規(guī)、班呼（口號(hào)）外，還可以是即時(shí)創(chuàng)造的階段性勵(lì)志口號(hào)等。

擊掌式：擊掌式組織學(xué)教中學(xué)生站立呼號(hào)后，全班整齊同時(shí)擊掌三次后站立，教師再讓其坐下“開(kāi)課”。

隨意式：教師根據(jù)學(xué)生入課學(xué)習(xí)的情況抓住時(shí)機(jī)，即時(shí)“開(kāi)課”，讓學(xué)生從“入課”直接進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，以免讓學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)間斷而浪費(fèi)或削弱注意力。

……

組織學(xué)教的方式形式多樣，我們可以根據(jù)學(xué)生入課學(xué)習(xí)的情況據(jù)實(shí)進(jìn)行有效選擇，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，提升學(xué)習(xí)注意力，優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，提升學(xué)教質(zhì)量為目的。

三、生本課堂學(xué)生入課學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者

入課學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者大多為學(xué)生，有的實(shí)施的是全班學(xué)生輪流轉(zhuǎn)，有的實(shí)施的是班干部輪流轉(zhuǎn)，還有的實(shí)施的是學(xué)科代表進(jìn)行組織和安排。筆者認(rèn)為，為了使每一個(gè)學(xué)生都得到組織鍛煉，不管采取哪種方法，建議全班同學(xué)都有參與組織的機(jī)會(huì)，因而可以因?qū)W生的學(xué)科學(xué)習(xí)愛(ài)好把每一個(gè)學(xué)生分配到學(xué)科組，學(xué)科組輪流組織，訓(xùn)練他們的組織能力和組織積極性。

總之，入課學(xué)習(xí)活動(dòng)是課前的一項(xiàng)收心，以激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)激情的活動(dòng)，抓得好，不僅可以讓學(xué)生從中學(xué)到很多知識(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)和能力，而且還可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)需要記憶和理解的內(nèi)容進(jìn)行記憶和理解，同時(shí)還可以為我們的新課堂做好學(xué)習(xí)的鋪墊和準(zhǔn)備，為高效課堂的實(shí)現(xiàn)奠定扎實(shí)有效的基礎(chǔ)。