運用句子訓(xùn)練法提高初中英語寫作水平的實踐研究

張力

【摘 ? ?要】隨著素質(zhì)教育的不斷展開，對于初中英語寫作教學(xué)改革的呼聲不斷增大，而句子訓(xùn)練法作為一種新型的教學(xué)方法，在夯實學(xué)生英語詞匯基礎(chǔ)，提升英語寫作水平方面具有重要的意義。本文旨在通過介紹句子訓(xùn)練法與英語寫作的相關(guān)概念，分析當(dāng)前初中英語寫作水平現(xiàn)狀，探討運用句子訓(xùn)練法提高初中英語寫作水平的實踐研究。

【關(guān)鍵詞】句子訓(xùn)練法 ?初中英語 ?英語寫作

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.09.096

一、句子訓(xùn)練法與英語寫作的相關(guān)概念

（一）句子訓(xùn)練法

顧名思義，句子訓(xùn)練法即是一種以句子為基本形式的教學(xué)方法，而基于句子訓(xùn)練的教學(xué)方法主要有以下三種：生成修飾法;模仿練習(xí)法;句子組合法。生成修飾法是指一篇文章的組成形式為句子，而句子基本組成是由字詞組成，因此生成修飾法就是通過將單詞進行相關(guān)的形式修飾組成，進而形成相應(yīng)的句子，從而達到對單詞的形式掌握以及對句子的組成掌握。模仿練習(xí)法，即根據(jù)相關(guān)例句中的語法知識，句型結(jié)構(gòu)，來進行相關(guān)的形式模仿，進而達到訓(xùn)練目的。句子組合法指在掌握基本的句子形式之后，根據(jù)句子之間的意思以及要求的邏輯關(guān)系進行句子之間的邏輯組成，最終形成一篇文章。

（二）英語寫作

寫作學(xué)的直接來源是根據(jù)達爾文的進化論，并由黃換乃教授在國內(nèi)首次提出，是寫作學(xué)的一個分支，其觀點認(rèn)為寫作即是適應(yīng)與選擇的過程，探討了適應(yīng)、選擇與寫作環(huán)境的關(guān)系，以及寫作學(xué)的功能和方法，具有十分重要的實踐意義。

二、當(dāng)前初中英語寫作水平現(xiàn)狀

（一）基礎(chǔ)知識不牢固

在很多學(xué)生的眼里，英語科目的學(xué)習(xí)就是對英語單詞的記憶，對語法的理解，以及對課文的背誦，大量的記憶內(nèi)容容易使學(xué)生產(chǎn)生一定的枯燥感，并逐漸缺乏了對英語的學(xué)習(xí)興趣，而單詞和語法作為英語學(xué)科的重要組成部分，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感到枯燥，進而產(chǎn)生一定的厭倦心理，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)效率低。學(xué)生單詞量缺乏，基礎(chǔ)知識不牢固，在面對一篇100單詞量左右的作文時，常常因為自身詞匯量不足不知從何下筆，進而導(dǎo)致英語寫作水平的低下。

（二）寫作情感不明確

在初中英語寫作教學(xué)的過程中，由于學(xué)生自身的所掌握的知識以及自身的認(rèn)知都處于一個極為有限的階段，在面對相關(guān)的作文要求，例如對于事物的褒貶看法，對于某種現(xiàn)狀的分析等等時，常常會處于一種邏輯混亂的狀態(tài)不知道從何下筆，沒有清晰的寫作思路和邏輯判斷，對問題的思考層面有限，抑或是已有的知識水平單詞量的缺乏，導(dǎo)致自身無法準(zhǔn)確表達內(nèi)心的思想意圖，無法明確自己的情感傾向，進而無法開展相關(guān)的英語寫作，造成英語寫作水平的低下。

三、運用句子訓(xùn)練法提高初中英語寫作水平的實踐研究

（一）夯實基礎(chǔ)單詞，掌握基礎(chǔ)語法

單詞作為英語學(xué)習(xí)的基本組成形式，在學(xué)習(xí)的過程中是一個記憶的過程中，學(xué)生們在學(xué)習(xí)單詞的過程中往往對反復(fù)背單詞這項學(xué)習(xí)任務(wù)感到十分枯燥，然而又是無法避免，在背完單詞之后由于缺乏相關(guān)的課后復(fù)習(xí)，導(dǎo)致背誦完后又迅速遺忘，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。如何將單詞與語法有效的結(jié)合在一起，讓學(xué)生輕松的掌握，變成了英語教學(xué)中的一個重點，而通過句子教學(xué)來幫助學(xué)生理解，可以讓學(xué)生在句子中理解單詞，掌握語法，從而實現(xiàn)更加高效的學(xué)習(xí)記憶，可謂是一舉兩得。教師在進行英語單詞教學(xué)的過程中可以將生詞放在學(xué)生熟悉的句子中去學(xué)習(xí)，既能夠快速掌握單詞意思與拼寫，還能夠幫助其對單詞語法在句子的運用，從而促進寫作水平的提高。

（二）加強仿寫練習(xí)，靈活運用語法

學(xué)生在具有一定的單詞量后，還要通過一定的仿寫訓(xùn)練來促進寫作水平的提升。學(xué)生們在進行寫作的過程中，基本在于詞匯量的積累與語法熟練程度的掌握，而對于語法的掌握就在于對平時句子的仿寫訓(xùn)練，例如教師在授課的過程中，以例句為引，講解其中的語法知識，并讓學(xué)生自行使用該語法造句，亦或是教師給出句子意思讓學(xué)生運用該語法翻譯，反復(fù)訓(xùn)練，從而達到對語法的熟練掌握，以及對句子的靈活運用。

（三）練習(xí)句子組成，明確寫作情感

作為一篇完整的文章，需要一定的層次結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系，那么句子之間的遞進關(guān)系就顯得尤為必要，因此還要通過一定的句子組成訓(xùn)練來幫助學(xué)生明確邏輯關(guān)系與文章層次結(jié)構(gòu)。教師在教學(xué)的過程中可以給將段落句子打散，并去掉必要的連接詞，讓同學(xué)自行判斷其中的邏輯結(jié)構(gòu)，再加上相應(yīng)的連接詞，將其組成完整的段落，從而幫助學(xué)生明確寫作的邏輯結(jié)構(gòu)，促進寫作水平的提高。

四、結(jié)語

在運用句子訓(xùn)練法提高初中英語寫作水平的實踐研究中，相關(guān)教師一定要立足于句子訓(xùn)練法的基本定義，根據(jù)當(dāng)前初中英語寫作水平低下的現(xiàn)狀分析，在教學(xué)的過程中，夯實基礎(chǔ)詞匯，掌握基礎(chǔ)語法，加強對學(xué)生句子仿寫訓(xùn)練，靈活運用語法，練習(xí)句子組成，明確寫作情感，進而促進寫作水平的不斷提升。

參考文獻

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