現(xiàn)代中醫(yī)院校人體解剖學(xué)教學(xué)改革思路初探

摘要：人體解剖學(xué)是醫(yī)學(xué)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，旨在為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)奠定形態(tài)學(xué)基礎(chǔ)，進(jìn)而了解人體的狀態(tài)，對疾病進(jìn)行診斷和治療。人體解剖學(xué)作為中醫(yī)院校教育的基礎(chǔ)學(xué)科之一，并且中醫(yī)院校教學(xué)方式區(qū)別于西醫(yī)教學(xué)存在特殊的教育教學(xué)內(nèi)容。近年來，現(xiàn)代中醫(yī)院校人體解剖學(xué)教學(xué)的方式發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，因此，研究現(xiàn)代中醫(yī)院校人體解剖學(xué)教學(xué)改革思路成為了目前中醫(yī)院校教學(xué)改革重點(diǎn)對象之一。本文通過總結(jié)和分析目前中醫(yī)院校人體解剖學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題，從而提出現(xiàn)代中醫(yī)院校人體解剖學(xué)教學(xué)改革思路，以便為中醫(yī)院校的教學(xué)提供參考，充分發(fā)揮人體解剖學(xué)課程的作用和價值。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代中醫(yī)院校;人體解剖學(xué);教學(xué)改革思路

人體解剖學(xué)是陳述人體器官形態(tài)結(jié)構(gòu)及相關(guān)功能和發(fā)展規(guī)律的學(xué)科，是醫(yī)學(xué)生的必修課之一，也是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)中最重要的學(xué)科之一[1]。人體解剖學(xué)在中醫(yī)現(xiàn)代化教學(xué)中也占據(jù)著重要的地位，與西醫(yī)教學(xué)方式不同，中醫(yī)現(xiàn)代化人體解剖學(xué)教育結(jié)合了我國特有的中醫(yī)文化等因素，且中醫(yī)學(xué)院中醫(yī)相關(guān)專業(yè)分類較為復(fù)雜，且中西醫(yī)理論屬于兩個不同的理論體系，因此在教學(xué)教育包括教材的內(nèi)容，教學(xué)的方式和方法以及教學(xué)考核均有特殊之處。就此，需要探索一條適用于現(xiàn)代中醫(yī)院校人體解剖學(xué)教學(xué)改革的思路，本文主要針對教材的革新、教學(xué)的方式、師資隊(duì)伍的建設(shè)和教學(xué)效果評估等幾個方面進(jìn)行討論，從而提出現(xiàn)代中醫(yī)院校人體解剖學(xué)教學(xué)改革思路，為我國中醫(yī)學(xué)院人體解剖學(xué)的教學(xué)改革提供基礎(chǔ)。

一、教學(xué)側(cè)重點(diǎn)

（一）注重教材的革新

教材是教學(xué)方案的基礎(chǔ)工具，也是學(xué)生進(jìn)行知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的重要方式之一，因此，教學(xué)改革首先應(yīng)以教材為基準(zhǔn)。與西醫(yī)教學(xué)不同，中醫(yī)理論與西醫(yī)應(yīng)屬于兩種不同的理論體系，因此在進(jìn)行教學(xué)改革以及現(xiàn)代中醫(yī)院校進(jìn)行人體解剖學(xué)教材的編撰時，應(yīng)根據(jù)中醫(yī)院校所設(shè)專業(yè)的具體情況進(jìn)行針對性的編寫。中醫(yī)院校人體解剖學(xué)教材的內(nèi)容應(yīng)從三個層次進(jìn)行規(guī)劃，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的編撰，突出中醫(yī)教材的特色，例如在中醫(yī)專業(yè)的教學(xué)過程中，應(yīng)重點(diǎn)將人體解剖學(xué)上的基礎(chǔ)問題進(jìn)行詳細(xì)的講述，同時將中醫(yī)臨床所遇到的解剖學(xué)問題進(jìn)行相互結(jié)合。而在中藥專業(yè)的教學(xué)過程中，應(yīng)重點(diǎn)講解內(nèi)臟及循環(huán)系統(tǒng)的相關(guān)內(nèi)容，同時對中藥的吸收運(yùn)輸以及作用的有關(guān)的人體組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行重點(diǎn)的講解，對于運(yùn)動系統(tǒng)的相關(guān)內(nèi)容可以做簡要的介紹，分清主次。針對針灸推拿的專業(yè)的教學(xué)，應(yīng)重點(diǎn)以結(jié)合教材設(shè)計講解關(guān)于重要血管和神經(jīng)走行的內(nèi)容，為學(xué)生奠定醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)。而對中醫(yī)高護(hù)專業(yè)教學(xué)，則應(yīng)重點(diǎn)講解內(nèi)臟和循環(huán)系統(tǒng)的相關(guān)知識，并結(jié)合臨床護(hù)理內(nèi)容，增設(shè)臨床護(hù)理解剖學(xué)課程。針對專業(yè)的不同進(jìn)行教材內(nèi)容的針對性編撰，可以有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，使教學(xué)內(nèi)容更加系統(tǒng)實(shí)用。

（二）改進(jìn)教學(xué)的方式

現(xiàn)代教育發(fā)展形勢更加側(cè)重于對學(xué)生能力的綜合培養(yǎng)，因此，為了有效地提高中醫(yī)院校人體解剖學(xué)的課程發(fā)展及教學(xué)的改革，應(yīng)根據(jù)時代的改變，對于學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行綜合分析，加強(qiáng)基礎(chǔ)和教學(xué)設(shè)施的改轉(zhuǎn)變教育觀念，運(yùn)用信息化時代新的科學(xué)技術(shù)制定新型的教學(xué)方法和活動，從而提升中醫(yī)院校人體解剖學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。有關(guān)教學(xué)方式及手段方面，除了傳統(tǒng)的解剖學(xué)教學(xué)手段（教材圖譜、標(biāo)本和模型等）之外，需要加大基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，包括引進(jìn)先進(jìn)的設(shè)備和設(shè)施，根據(jù)我國現(xiàn)階段中醫(yī)院校的教學(xué)的需求增設(shè)基礎(chǔ)設(shè)施的數(shù)量，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。我國經(jīng)濟(jì)技術(shù)飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)更應(yīng)用于各個行業(yè)中，現(xiàn)代中醫(yī)院校人體解剖學(xué)教學(xué)也應(yīng)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方式，例如開發(fā)人體解剖學(xué)教學(xué)APP的應(yīng)用，將課程內(nèi)容以模擬圖示的方式，更加細(xì)節(jié)直觀的呈現(xiàn)，根據(jù)中醫(yī)學(xué)院不同的專業(yè)設(shè)置針對性的APP內(nèi)容。同時，可以將網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)與中醫(yī)人體解剖學(xué)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行結(jié)合，使文獻(xiàn)內(nèi)容更加立體化，方便學(xué)生的理解和操作。另外，中醫(yī)院?？梢砸M(jìn)媒體應(yīng)用技術(shù)，例如對于針灸推拿等專業(yè)穴位的體表定位，進(jìn)針的方式以及解剖學(xué)層次結(jié)構(gòu)均可以通過多媒體技術(shù)操作形象的體現(xiàn)出來，結(jié)合計算機(jī)圖像動畫等方式更好的展現(xiàn)給學(xué)生[2]。APP應(yīng)用可以設(shè)置中醫(yī)人體解剖學(xué)課程的相應(yīng)考核標(biāo)準(zhǔn)，定期的發(fā)布考核內(nèi)容以及記錄學(xué)生的考核情況，根據(jù)每個學(xué)生的不足進(jìn)行針對性的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生主觀探索事物的能力，例如將學(xué)生分為幾個實(shí)驗(yàn)小組，小組每周進(jìn)行人體解剖學(xué)相關(guān)模塊的講解，鍛煉學(xué)生的自主思考和動手能力。另外，可以定期的邀請國內(nèi)外的專家教授對人體解剖學(xué)各個模塊進(jìn)行講座，錄制成微課，即方便了學(xué)生隨時進(jìn)行學(xué)習(xí)，又促使了學(xué)生掌握國內(nèi)外研究進(jìn)展，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過開展討論的模式，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

教師隊(duì)伍影響中醫(yī)學(xué)院人體解剖學(xué)教學(xué)發(fā)展的重要因素之一，因此，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)是中醫(yī)學(xué)院人體解剖學(xué)教學(xué)改革必不可少的環(huán)節(jié)之一。根據(jù)現(xiàn)代化人才的培養(yǎng)要求，一方面，教師不僅要掌握專業(yè)的理論知識，更需將所學(xué)專業(yè)的知識體系融入到教學(xué)課程中將理論知識創(chuàng)新的應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中來。將培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)觀念與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，要求學(xué)生在掌握人體解剖學(xué)課程的理論知識體系的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際操作;其次，學(xué)習(xí)并總結(jié)分析目前國內(nèi)外流行的先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，將科學(xué)技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合提升教學(xué)質(zhì)量[3]。另一方面，應(yīng)進(jìn)行定期教學(xué)測評，檢查教師的教學(xué)質(zhì)量，通過調(diào)查問卷等方式收集學(xué)生對教師的意見和建議，了解學(xué)生的需求，進(jìn)而改善教學(xué)內(nèi)容和方法，也可以建立以及完善督導(dǎo)聽課制度，從專業(yè)的角度對教師的課堂效果進(jìn)行評價并提出建議。最后，相關(guān)教育部門也應(yīng)提升教師的薪資待遇，改變唯論文晉升制職稱的方式，制定完善的晉升體系，從而吸引優(yōu)秀的專業(yè)人才促進(jìn)我國中醫(yī)文化教育的發(fā)展。

（四）教學(xué)效果評估

構(gòu)建科學(xué)的考核體系不僅可以及時的了解教學(xué)中存在的問題，也可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的情況，從而進(jìn)行下一步的具有針對性教學(xué)計劃。總體來說，考核體系可以分兩方面進(jìn)行，一方面是對理論知識的考核，針對不同專業(yè)建立不同的考試試題庫，通過階段性的筆試考試，檢測學(xué)生對于理論知識的掌握程度。另一方面是對實(shí)際操作的考核，因人體解剖學(xué)課程具有一定的特殊性，對于考核內(nèi)容可以結(jié)合教學(xué)課件、實(shí)驗(yàn)標(biāo)本模型以及尸體結(jié)構(gòu)等。另外，可以結(jié)合APP應(yīng)用程序模擬標(biāo)本結(jié)構(gòu)以及人體器官臟器、骨骼以及血管經(jīng)脈等結(jié)構(gòu)進(jìn)行課堂知識點(diǎn)考核。通過理論結(jié)合實(shí)際操作的考核可有效的對教學(xué)效果進(jìn)行評估，有利于制定后期的教學(xué)計劃。

二、總結(jié)語

人體解剖學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的基本知識、理論和基本技能為目標(biāo)，促使學(xué)生培養(yǎng)即科學(xué)性、先進(jìn)性、思想性、啟發(fā)性以及實(shí)用性的學(xué)習(xí)理念?，F(xiàn)代中醫(yī)院校人體解剖學(xué)教學(xué)改革思路需以注重教材的革新、改進(jìn)教學(xué)的方式、加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)和教學(xué)效果評估等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革，針對中醫(yī)學(xué)院各個專業(yè)的特點(diǎn)，注重專業(yè)技能的培訓(xùn)結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，在保留傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)質(zhì)部分的基礎(chǔ)上，進(jìn)行突破，結(jié)合信息化時代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，使人體解剖學(xué)課程更加富有趣味性，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不斷提高解剖學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：朱珂璇（1990-），女，漢族，江蘇丹陽人，碩士研究生，研究方向：中西醫(yī)結(jié)合。