探究陽光體育下小學(xué)體育教學(xué)模式的創(chuàng)新體系構(gòu)建

陳珂

摘要：陽光體育運動是為了響應(yīng)全民健身而發(fā)展起來的活動項目，對于小學(xué)體育教學(xué)工作的開展而言，陽光體育發(fā)揮著積極的影響。小學(xué)體育教學(xué)若要確立陽光體育運動的有效運行機制，在很大程度上還得依賴于學(xué)校、教師以及于社會的配合與支持。首先需要從事小學(xué)體育教學(xué)工作的教師學(xué)習(xí)新時期的體育教學(xué)理念，以更好地組織小學(xué)生開展體育運動，進而為促進陽光體育事業(yè)的發(fā)展出一份力。我在這篇文章中將從多個角度對陽光體育背景的小學(xué)體育教學(xué)理論體系的重構(gòu)展開初步的研究。

關(guān)鍵詞：陽光體育;小學(xué)教育;體育教學(xué);創(chuàng)新體系;構(gòu)建策略

一、發(fā)展陽光體育運動需要解決的問題

（一）應(yīng)試教育的缺陷

無法否認，應(yīng)試教育的存在是符合我國現(xiàn)階段基本國情的，不過這也是限制陽光體育發(fā)展的最根本的原因之一。結(jié)合我國當(dāng)下的教育現(xiàn)狀來看，注重學(xué)生的考試成績依然是教育界的主流觀點。而另一方面，再看我們這些年來所提倡的素質(zhì)教育，好像仍然僅僅停留在喊口號的階段，根本就沒有得到具體落實。就當(dāng)前的小學(xué)教育來看，雖然在對小學(xué)生的考核中增加了一門體育學(xué)科，但是實際上仍然反映出了項目簡單、體育成績在綜合考核當(dāng)中占比不高的現(xiàn)象，結(jié)果使得學(xué)生并沒有積極地參與到體育鍛煉之中，而僅僅是單純地去敷衍考試，還有個別學(xué)生甚至對體育訓(xùn)練產(chǎn)生了不滿的情緒，進入五、六年級學(xué)習(xí)以后，體育則被完全地置之不顧了，轉(zhuǎn)而變成了毫無保留的只重視學(xué)生的考試成績，他們的升學(xué)最終還是決定于各門文化學(xué)科的成績，而體育課則變成了其他學(xué)科的老師用來鞏固復(fù)習(xí)的隨堂課，似乎全無開設(shè)的必要。另一方面，對于學(xué)生來說，沉重的學(xué)習(xí)負擔(dān)，也侵占了他們參與體育運動的時間，學(xué)習(xí)上的壓力也影響了他們加強鍛煉的心情。

（二）教育管理者對體育學(xué)科的重視程度不高

在大部分小學(xué)里，體育教學(xué)一直以來均沒有得到應(yīng)有的重視，教師對于學(xué)生也沒有發(fā)揮出該有的引導(dǎo)作用，在許多學(xué)校里，小學(xué)生參與體育活動的時間僅僅限于他們每周的體育課，除此之外再沒有其它形式的課外體育延伸活動，比如：舉辦各種體育性質(zhì)的比賽活動，像籃球、乒乓球比賽，春秋兩季的運動會等。體育活動項目組織得太少，沒有達到引領(lǐng)學(xué)生加強鍛煉的目的，通常就像是一陣風(fēng)，轉(zhuǎn)眼之間學(xué)生又一如既往地投入到了學(xué)習(xí)之中，根本就沒有能夠調(diào)動學(xué)生參與體育運動的熱情。

二、陽光體育大背景之下的小學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新體系構(gòu)建策略

（一）建立科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，將體育作為小學(xué)考核的重要項目

結(jié)合當(dāng)前的小學(xué)教育現(xiàn)狀來看，所謂的小學(xué)體育體制轉(zhuǎn)型對大部分小學(xué)而言，其實質(zhì)不過是隨大流、喊口號而已，真正當(dāng)成一件大事來做的鳳毛麟角。部分小學(xué)在開展陽光體育的過程中表現(xiàn)得漫不經(jīng)心，而教育管理部門對此也沒有制定出強制性的處理辦法來予以約束、監(jiān)管。因此教育主管部門迫切需要出臺兼具規(guī)范性與科學(xué)性的小學(xué)教育評價方案，同時把體育運動的具體活動情況作為考核小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一。另一方面，對積極組織體育活動、鼓勵學(xué)生加強鍛煉的小學(xué)予以一定形式的獎勵，讓他們產(chǎn)生出示范帶頭的作用，以此來引起其他小學(xué)對體育學(xué)科教學(xué)的重視。在各個學(xué)校內(nèi)部也應(yīng)該制定體育運動模范班級和優(yōu)秀個人的評比制度，結(jié)合本學(xué)的客觀情況定期進行評選，以此來促進學(xué)生個人和班級踴躍地加入到陽光體育運動之中，積極配合陽光體育運動機制的確立。

（二）構(gòu)建社會、學(xué)校多方協(xié)同發(fā)展的機制

要想成功構(gòu)建學(xué)校和學(xué)生家庭協(xié)同發(fā)展的陽光體育機制，促進陽光體育活動的有效開展，讓“陽光體育”深深地根植于每個學(xué)生的心中，這離不開學(xué)校和家庭的共同努力。除此之外，學(xué)校也應(yīng)加強和學(xué)生家長之間的聯(lián)系，如：假期還可以專門給學(xué)生安排一些體育運動方面的活動與練習(xí)，一則可以幫助那些身體素質(zhì)較差的學(xué)生加強鍛煉提升個人素質(zhì)，二來也有利于學(xué)生的德智體全面發(fā)展。再者，對于家長來說，充分的信任和支持學(xué)校的工作安排，督促學(xué)生按照學(xué)校的相關(guān)要求進行假期體育鍛煉，使得家校聯(lián)系親密、提升學(xué)生身體素質(zhì)，家長一定要發(fā)揮出良好的模范帶頭作用，跟孩子們一起投入到體育鍛煉之中。同時，學(xué)校在加強和學(xué)生家長的交流與合作方面，也能夠借助社會輿論的力量進一步擴大陽光體育的影響力，讓更多的人享受到陽光體育運動帶來的美好體驗。

（三）營建小學(xué)特色體育文化

校園體育文化建設(shè)往往不容易引起各個學(xué)校的重視，陽光體育在一定程度上改變了這種狀態(tài)，但是校園體育文化的建設(shè)是一項長期的事業(yè)，不能好高騖遠、急于求成，也不能畫地為牢、固步自封。在具體的實踐過程中，學(xué)校需要有計劃、有目的地組織體育運動，要盡量聯(lián)系到學(xué)校的體育文化以及優(yōu)勢體育項目組織相關(guān)活動，進而打造出具有本校特色的體育文化，展現(xiàn)小學(xué)體育風(fēng)貌。比如，有的學(xué)校在踢足球方面存在著一些優(yōu)勢，在組織陽光體育運動的時候，就可以充分發(fā)揮出本校的優(yōu)勢，這樣就能夠在一定程度上展現(xiàn)出本校的獨特體育文化，同時也提升了學(xué)生對本校體育文化的認同感，進而激勵他們更加積極地參加陽光體育運動。

總之，陽光體育運動機制的構(gòu)建與進一步發(fā)展離不開社會各界的共同努力。另外，學(xué)校必須遵循陽光體育運動的核心理念，確保學(xué)生得到有效的體育鍛煉，進而切實強化他們的身體素質(zhì)，讓學(xué)生在陽光體育的光輝下奮力前行。

參考文獻：

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